1、“.....然后布置学生课下写篇小论文,谈谈宗法制对我国社会的深远影响,效果很不错。总之,教师要精心设计每节课,要让学生每上节课,都有如沐春风的新感觉新发现,探究争鸣。新课程也向我们呈现出许多探究学习的形式,如收集历史资料并撰写历史小论文展开调查并撰写调查报告作采访并写采访报告等等。面对这些要求,我们教师就必须不断将探究学习融入到学科教学中,并且在课堂教学应该坚持开放性原则即课堂教学的开放性,答案设计的开放性,探究过程的开放性,学习评价的开放性。南京大学陈谦平教授说实际上,我们开展历史教学最重要的目的,是要让学晓夫则为他们平反勃列日涅夫把窗帘拉上并命令左右摇动列车,造成列车正在运行的假象戈尔巴乔夫则拉开窗帘,把身子探出窗外大声喊到前面没有铁轨了,前面没有铁轨了,通过上述描述,在上课伊始就让学生感到新奇,有悬念,愿意学,喜欢听。古人云学起于思,思源于疑。学生的质疑求知的欲望被激发起来......”。

2、“.....将学生带入知识的海洋。通过多样的活动,鼓励他们更中产生的历史问题,使学生在过程中明事理出新意,培养创新意识和竞争意识。让开放的课堂绽放学生的思维火花新教材在每节课后的探究活动中不时提出些学习要求,如提出了组织小组讨论课堂讨论大讨论专题演讲会专题讨论会记者招待会等活动形式,其实这些都是合作学习的重要形式。其中最有特色的块,几乎在每节课后都有探究争鸣。新课程也向我们呈现出许多探究学习的形式,如收集历史资料并构建新型历史课堂培养学生思维能力原稿。构建新型历史课堂培养学生思维能力原稿。如讲西周的宗法制内容时,学生对嫡长子继承制的概念不能很好的理解,于是,笔者通过古代位官员死后,他的爵位和财产如何继承的案例,要求学生当回法官。学生设身思考,纷纷发表自己的观点,使原本枯燥难懂的内容变得有趣又易懂。然后布置学生课下写篇小论文,谈谈宗法制对我,过程中......”。

3、“.....学生自然会产生情感倾向和价值观的取舍。润物细无声,情感态度与价值观的培养则下自成溪。综上所述,构建历史课堂,应力求以学生为中心,坚持教师的精心设计与内容的整合,坚持多样的活动与开放的环境,通过引趣激疑导思探究等教学互动,让学生的探究精神和创造性思维得以锤炼,让学生的人文素养得到有效的培养和提升。学应该坚持开放性原则即课堂教学的开放性,答案设计的开放性,探究过程的开放性,学习评价的开放性。南京大学陈谦平教授说实际上,我们开展历史教学最重要的目的,是要让学生懂得如何去了解历史,了解中国,了解世界,让他们学会正确地认识人类社会的发展进程,让他们明白人类了解自然征服自然和改造自然的规律,从而让他们懂得爱,而不是增加恨。开放性的课堂教学重在展现学生思维的过漫漫其修远兮,吾将上下而求索,我们只有与时俱进,开拓创新,才能开创历史教学美好的新局面......”。

4、“.....管华善,丰长旭浅谈中学生历史思维能力的培养中国教师,作者单位河南省遂平中学邮政编码如讲西周的宗法制内容时,学生对嫡长子继承制的概念不能很好的理解,于是,笔者通过古代位官员死后,他的爵位和财产如何继承的案例,要求学生当回法官。学生设身思考,纷纷发表自己的观点,使原本枯燥难懂的内容变得有趣又易懂。然后布置学生课下写篇小论文,谈谈宗法制对我国社会的深远影响,效果很不错。总之,教师要精心设计每节课,要让学生每上节课,都有如沐春风的新感觉新发现,所作所为,以及社会对他们的影响加以印证,学生就容易理解了。我们应该充分运用教材而又不拘泥于教材,抓紧课堂而又不局限于课堂,努力引导学生,将课堂历史学习与课外学习相结合课堂历史学习与学生的生活领域相结合历史学科与其他学科相结合,这样就有利于学生不断转换分析问题的视角,训练和培养学生的多维历史思维能力......”。

5、“.....正是通过系列中将课内课外的资源加以整合。正是通过系列的激疑探疑释疑,让学生在不断发现问题和解决问题中丰富自己的知识,获取新的认识,得出新的结论。,主动探究十世纪启蒙思想家卢梭曾经说过教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。新教材的专题史,线索虽清晰,但是学生的理解把握相对要比通史难。因此,我们应以此为线索,搜集相关资料,丰富课堂内容,精心设计个个鲜活的历史情景,让学生身临。构建新型历史课堂培养学生思维能力原稿。通过多样的活动,鼓励他们更加大胆地积极地参加更多的课堂教学活动,引导他们客观公正平静地看待活动漫漫其修远兮,吾将上下而求索,我们只有与时俱进,开拓创新,才能开创历史教学美好的新局面。参考文献粟永模初中历史课堂教学思维能力的培养探讨读与写教育教学刊,管华善,丰长旭浅谈中学生历史思维能力的培养中国教师,作者单位河南省遂平中学邮政编码。构建新型历史课堂培养学生思维能力原稿......”。

6、“.....学生对嫡长子继承制的概念不能很好的理解,于是,笔者通过古代位官员死后,他的爵位和财产如何继承的案例,要求学生当回法官。学生设身思考,纷纷发表自己的观点,使原本枯燥难懂的内容变得有趣又易懂。然后布置学生课下写篇小论文,谈谈宗法制对我,丰长旭浅谈中学生历史思维能力的培养中国教师,作者单位河南省遂平中学邮政编码,构建新型历史课堂培养学生思维能力原稿激疑探疑释疑,让学生在不断发现问题和解决问题中丰富自己的知识,获取新的认识,得出新的结论。,主动探究十世纪启蒙思想家卢梭曾经说过教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。新教材的专题史,线索虽清晰,但是学生的理解把握相对要比通史难。因此,我们应以此为线索,搜集相关资料,丰富课堂内容,精心设计个个鲜活的历史情景,让学生身临其中,感受历史,主动探究,其效果是不言而喻。构建新型历史课堂培养学生思维能力原稿。如讲西周的宗法制内容时......”。

7、“.....于是,笔者通过古代位官员死后,他的爵位和财产如何继承的案例,要求学生当回法官。学生设身思考,纷纷发表自己的观点,使原本枯燥难懂的内容变得有趣又易懂。然后布置学生课下写篇小论文,谈谈宗法制对我的理解。如讲授封建专制主义和皇权主义时,可以引用只许州官放火,不许百姓点灯伴君如伴虎卧榻之侧,岂容他人酣睡请君入瓮等成语俗语来加深学生的认识。在帮助学生理解辛亥革命失败的原因时,教材只是说是资产阶级的软弱性妥协性,不能充分发动广大人民群众,学生对此不好理解。如果我们用学生较熟悉的鲁迅的作品药阿正传社戏等,以其中的人物形象如夏瑜阿闰土等在革命前后及革命中的春天来。千个读者就有千个哈姆雷特,千双眼睛就有千个观察,横看成林侧成峰,远近高低各不同,只有通过交流碰撞沟通心灵的互动,心灵的相诉,形成体验,打破思维定势,才能形成个性,激发创造性思维。在这思维过程中......”。

8、“.....学生自然会产生情感倾向和价值观的取舍。润物细无声,情感态度与价值观的培养则下自成溪。综上所述,构建历中,感受历史,主动探究,其效果是不言而喻的。,为我所用复旦大学历史地理研究所的资深教授周振鹤先生曾在历史中的文学和文学中的历史的演讲中提出在传统的文史哲学科中,历史是处在中庸的状态,历史研究前进步就是哲学,后退步则是文学。这其中蕴含着我们常说的文史哲不分家的道理。我们应利用成语典故诗词联语等生动具体的语文材料作品等等,帮助学生加深对历史事件历史概念历史理论漫漫其修远兮,吾将上下而求索,我们只有与时俱进,开拓创新,才能开创历史教学美好的新局面。参考文献粟永模初中历史课堂教学思维能力的培养探讨读与写教育教学刊,管华善,丰长旭浅谈中学生历史思维能力的培养中国教师,作者单位河南省遂平中学邮政编码社会的深远影响,效果很不错。总之,教师要精心设计每节课,要让学生每上节课......”。

9、“.....从而保持浓厚的兴趣活跃的思维,并发生强烈的求知欲和萌动创新的思维意识。让知识的整合增强学生的思维能力历史课程标准提出应坚持基础性时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展。历史本来就是丰富的多侧面的,因此,我们应该注意在教学过从而保持浓厚的兴趣活跃的思维,并发生强烈的求知欲和萌动创新的思维意识。让知识的整合增强学生的思维能力历史课程标准提出应坚持基础性时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展。历史本来就是丰富的多侧面的,因此,我们应该注意在教学过程中将课内课外的资源加以整合。面对这些要求,我们教师就必须不断将探究学习融入到学科教学中,并且在课堂史课堂,应力求以学生为中心,坚持教师的精心设计与内容的整合,坚持多样的活动与开放的环境,通过引趣激疑导思探究等教学互动,让学生的探究精神和创造性思维得以锤炼......”。