1、“.....案例在学习了各国节日这单元后,教师可以要求至名学生组成个小组,查阅个节日的资料,并以的形式在课堂上展示。个性化作业的批改有效的作业离不基础,这样就能形成良性循环,使学生轻松愉快地完成作业,同时很好地掌握知识。同时,不同的学生有不同的薄弱之处。因此,练习方式要多样化,听说读写交替使用,各种感官协同活动,与此同时,不同学生有不同的侧重。比如有些学生口语方面比较薄弱,这就要指导他们注重口语练习,如早自习多加朗读,多与人用英语交际,将课堂上学得的新单词和词组运用于实际口语交际中。再比如,有些学生写作总是得不到提高,应科学合理有针对性地设计布置学生作业,进行作业形式和内容的创新。个性化作业注重因人而异,并兼顾全体,让学生结合自己的实际情况消化和处理知识。具体包括。在每道作业题前标注记号,这样就可以让学生自主选择适合自己能力的作业量。适当减少学习有困难学生的作业量......”。

2、“.....比如阅读理解,普通学生要求完成篇,学有余力的学生可以选择做篇。不同学生有不同能力档次,教师应该子中的时候才有特定的词汇意义,并起到特定的句法作用。同样,个句子也有结构意义并能表达个相对完整的意思,但是只有把句子用到篇章中去,它才能在具体实际场合和上下文中体现出其交际功能。通过阅读文章,学生不仅可以学习语言形式,提高听说读写的能力,而且能获得信息积累知识训练思维和陶冶情操。学生可以根据自己的兴趣和爱好,把所学的课内文章和课外阅读材料按题材和体裁分门别类地收集在语篇本上个性化作业的探讨原稿位学生学唱首英语歌曲。大赛期间需要两名英文主持人,名评委,赛后由评委用英语点评并且颁奖。批语是批阅者对作业的反馈,包含着作业中的问题优点以及批阅者的建议。教师应该用英语书写评语,每个学生都要有针对性的评语,尽量使用最近所学的词句,并且要对有进步的学生进行鼓励......”。

3、“.....高阶段,学生刚从初中升入高中,对高中突然加深的内容会感觉他们可以选做或者不做拓展性练习。比如阅读理解,普通学生要求完成篇,学有余力的学生可以选择做篇。不同学生有不同能力档次,教师应该为他们设计不同难度的作业。般来说,确定为初级中级高级级目标,要求般学生能实现初级目标,努力完成中级目标,基础较好的学生努力完成高级目标。比如阅读理解,普通学生只要求完成选择部分,学有余力的学生可以选择完成论述性概括性和开放性的题目。个性化作业的探讨原任务或学习任务构成的组旨在解决问题的活动。在这些活动中,教师始终充当参与者和帮助者的角色。如自编英语报纸根据课文内容改编并表演话剧交位英国笔友等等。这些作业可以根据相关的课文内容设计,并与话题挂钩。在这些作业中,学生把所学的知识运用到现实生活的真实情景中,用于解决实际问题,既巩固了学习的知识,又锻炼了解决实际问题的能力......”。

4、“.....发,有质的飞跃。因此,英语作业的布置不定要大量,但定要细水长流。每日工程可以采取多种形式,不同层次不同年级不同能力的学生可以选择适合的方式,如单词本句子本语篇本随笔本等等。长期坚持,每天必练,定可以获得很大的进步。因此,对于不同的学生,应布置不同的作业,以不同的要求和方式完成,并且以不同的方式评价反馈,即所谓的个性化作业。笔者在所中学进行社会实践的过程中,在作业布置方面得到些。对这些学生应放宽上交作业的时间要求,使他们保证作业质量,打好扎实的基础,这样就能形成良性循环,使学生轻松愉快地完成作业,同时很好地掌握知识。同时,不同的学生有不同的薄弱之处。因此,练习方式要多样化,听说读写交替使用,各种感官协同活动,与此同时,不同学生有不同的侧重。比如有些学生口语方面比较薄弱,这就要指导他们注重口语练习,如早自习多加朗读,多与人用英语交际,将课堂上学得的新会......”。

5、“.....个性化作业的布置为了提高训练的有效性,我们应科学合理有针对性地设计布置学生作业,进行作业形式和内容的创新。个性化作业注重因人而异,并兼顾全体,让学生结合自己的实际情况消化和处理知识。具体包括。在每道作业题前标注记号,这样就可以让学生自主选择适合自己能力的作业量。适当减少学习有困难学生的作业量学生的合作精神和能力是重要的培养目标之,教师应为学生提供合作的机会。英语作业可以在学生与学生之间学生与教师之间学生与家长之间相互切磋共同完成。在合作完成英语作业的过程中,学生的口语交际能力实际应用能力可以得到很好的提高。案例在学习了各国节日这单元后,教师可以要求至名学生组成个小组,查阅个节日的资料,并以的形式在课堂上展示。个性化作业的批改有效的作业离不,就可以开始鼓励学生用英语写随笔。在应用中学习,可以充分调动学生的主观能动性......”。

6、“.....学生在用英语写随笔的过程中可以训练用英语思考,并在碰到不能表达的单词句子时努力通过各种渠道学到应该如何表达,这样的学习效果无疑是高效的。应用型作业是指由若干交际任务或学习任务构成的组旨在解决问题的活动。在这些活动中,教师始终充当参与者和帮助者的角色。如自编英语报纸根据础之上,教师也应该注意拓展学生的知识面和综合能力,如阅读能力书面表达能力交际能力综合概括能力分析判断能力等。高阶段应着重培养学生综合运用英语的能力,并根据教学大纲考试说明,通过布置以标准化综合训练试题为主的作业,如历年高考真题试卷来培养学生具体运用知识的能力,努力提高学生的解题技巧,以适应高考形式和要求。总之,个性化作业能够对症下药,让学生感受到学习英语的快乐,增进师生情感,稿。句子本句子是语言表达的基本单位,句子的结构和类型包含了定的思想情感和思维逻辑。有了足够的词汇量之后,就需要用恰当的句型来串联组织这些单词......”。

7、“.....学生只有通过不断接触识记各种句型,才能逐渐掌握语法,逐步提高语言表达能力。学生可以收集课文中出现的典型句子,也可以从相关练习册和其他资料中摘录,并且进行分类编号归纳和总结。语篇本个词往往具有多种词汇意义,但只有当它在会。以下笔者从个性化作业的布置批改针对不同年级的个性化作业个方面来具体探讨个性化作业。个性化作业的布置为了提高训练的有效性,我们应科学合理有针对性地设计布置学生作业,进行作业形式和内容的创新。个性化作业注重因人而异,并兼顾全体,让学生结合自己的实际情况消化和处理知识。具体包括。在每道作业题前标注记号,这样就可以让学生自主选择适合自己能力的作业量。适当减少学习有困难学生的作业量位学生学唱首英语歌曲。大赛期间需要两名英文主持人,名评委,赛后由评委用英语点评并且颁奖。批语是批阅者对作业的反馈,包含着作业中的问题优点以及批阅者的建议。教师应该用英语书写评语......”。

8、“.....尽量使用最近所学的词句,并且要对有进步的学生进行鼓励。针对不同年级的个性化作业不同的年级有不同的学习任务和学习目标。高阶段,学生刚从初中升入高中,对高中突然加深的内容会感觉而错,更不明白应该如何改进。对此,我们可以采取个性化的有针对性的多形式的作业批改方式。随笔本英语学习达到定阶段后,就可以开始鼓励学生用英语写随笔。在应用中学习,可以充分调动学生的主观能动性,使学习到的知识掌握得更加牢固。学生在用英语写随笔的过程中可以训练用英语思考,并在碰到不能表达的单词句子时努力通过各种渠道学到应该如何表达,这样的学习效果无疑是高效的。应用型作业是指由若干交个性化作业的探讨原稿文内容改编并表演话剧交位英国笔友等等。这些作业可以根据相关的课文内容设计,并与话题挂钩。在这些作业中,学生把所学的知识运用到现实生活的真实情景中,用于解决实际问题,既巩固了学习的知识......”。

9、“.....每位学生学唱首英语歌曲。大赛期间需要两名英文主持人,名评委,赛后由评委用英语点评并且颁奖。个性化作业的探讨原稿位学生学唱首英语歌曲。大赛期间需要两名英文主持人,名评委,赛后由评委用英语点评并且颁奖。批语是批阅者对作业的反馈,包含着作业中的问题优点以及批阅者的建议。教师应该用英语书写评语,每个学生都要有针对性的评语,尽量使用最近所学的词句,并且要对有进步的学生进行鼓励。针对不同年级的个性化作业不同的年级有不同的学习任务和学习目标。高阶段,学生刚从初中升入高中,对高中突然加深的内容会感觉,。随笔本英语学习达到定阶段工程可以采取多种形式,不同层次不同年级不同能力的学生可以选择适合的方式,如单词本句子本语篇本随笔本等等。长期坚持,每天必练,定可以获得很大的进步。学生的合作精神和能力是重要的培养目标之,教师应为学生提供合作的机会......”。