1、“.....活动讨论发言。也就是用几个小品或者案例构成教学中,教师要善于创设情境,通过实验图表阅读材料等途径引导学生发现问题,提出问题,然后以问题为中心组织教学,让学生在主动发现问题提出问题分析问题和解决问题的过程中建构新知识。学生自主参与,能力得到很大的提高探究式教学不是先将知识直接填鸭给学生,而是通过学生自主学习,量的练习,以求加深理解,巩固知识。学生反思自己对该知识的掌握情况,及时的与同学或者教师进行交流,努力建构好自己的知识体系。以上都是说学生的反思,其实这个教学模式除了学还有教,里面也包含了教师的反思。教师在上课前反思,反思教材,反思学生,反思教法,选择制定出合理的教学开始的,发现和提出问题是探究式教学的开端。在教学中,教师要善于创设情境,通过实验图表阅读材料等途径引导学生发现问题,提出问题,然后以问题为中心组织教学......”。

2、“.....学生自主参与,能力得到很大的提高探究式教学不是先高中政治课堂教学模式之我见原稿与,开展必要的学生活动但这些活动只是对学科课程学科教学的辅助。高中生不同于小学生和初中生,他们的思想趋于成熟,思维趋于深刻。因此,高中政治的课堂教学,就不应该是为了让学生开心而设计几个小品或笑话也不应该以知识为核心来设计相关的活动。更应该做的是让学生轻松的同时,会调动学生的学习积极性,内化学生的学习动机,学生才能主动的愉快的进行学习,学习效果才达到最佳。重视合作学习,加强学习交流在探究教学中,常常需要分组合作学习。在探究活动中学生都是以自己的方式,基于已有的经验来建构对于客观事物的理解。由于已有经验知识背景不同,思考问题的化,认为节课当中活动越多越好,其模式基本如下活动讨论发言,活动讨论发言。也就是用几个小品或者案例构成节课,完全流于形式,导致课堂活动泛滥......”。

3、“.....至于有没有掌握知识和能力,倒是其次。可以肯定的是,新课程强调在课程实施过程注重学生甚至上课画重点来让学生加强记忆,又或者教师提出已经有标准答案的问题,又采用齐答的方式。这种做法只是在机械的传授知识,所提的问题也只是集中在认知记忆性方面,学生并不能深刻的理解以及把知识很好地运用在实际生活当中。因此,这种传统教学的满堂灌变为如今新课程教学的满堂问也并思想趋于成熟,思维趋于深刻。因此,高中政治的课堂教学,就不应该是为了让学生开心而设计几个小品或笑话也不应该以知识为核心来设计相关的活动。更应该做的是让学生轻松的同时,可以更加深入地思考问题让学生掌握知识的同时,体会过程与方法,培养情感态度与价值观。问题从满堂灌到不是很可取的。作者单位贵州省开阳县第中学邮政编码。注重从学生已有的经验出发注重联系学生已有的经验或知识以帮助学生建构新知识,这是新课改很重要的理念。认知理论的研究表明......”。

4、“.....已有的经验会影响现在的学习,教学只有从学生的已有知识和生活实际出发,要改变这种状况,就应该倡导学生主动参与乐于探究和勤于动手,培养他们主动获取新知识的能力,将学习方式向成效式转变。因此,新课程强调要注重活动教学。但是,很多教师将其片面化,认为节课当中活动越多越好,其模式基本如下活动讨论发言,活动讨论发言。也就是用几个小品或者案例构成潜入夜,润物细无声,新课改精神已经深深地渗透进我们的日常课堂教学中。在进行课程改革的过程中,笔者在深入研究基础教育课程改革纲要和教学实践中,创造性地提出了自学探究反思的课堂教学模式。作为线的教师,经过多年的实践,现就这个模式谈谈笔者的心得体会。所以,教师的讲授和学生就体现得越充分。所以课堂上教师就利用各手段,比如说让学生朗读课文,遍又遍地叫学生背诵课文中的结论,甚至上课画重点来让学生加强记忆,又或者教师提出已经有标准答案的问题......”。

5、“.....这种做法只是在机械的传授知识,所提的问题也只是集中在认知记忆性方面,学生并不能深刻式不同,学生对事物的理解也会各不相同。合作学习能扩展学生的视野,使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思或批判,从而建构起新的和更深层次的理解,同时,也增强了学生的团队精神和合作意识。高中政治课堂教学模式之我见原稿。以问题为中心,建构新知识探究是从问不是很可取的。作者单位贵州省开阳县第中学邮政编码。注重从学生已有的经验出发注重联系学生已有的经验或知识以帮助学生建构新知识,这是新课改很重要的理念。认知理论的研究表明,中学生的学习不是从空白开始的,已有的经验会影响现在的学习,教学只有从学生的已有知识和生活实际出发,与,开展必要的学生活动但这些活动只是对学科课程学科教学的辅助。高中生不同于小学生和初中生,他们的思想趋于成熟,思维趋于深刻。因此,高中政治的课堂教学......”。

6、“.....更应该做的是让学生轻松的同时,起新的和更深层次的理解,同时,也增强了学生的团队精神和合作意识。高中政治课堂教学模式之我见原稿。要改变这种状况,就应该倡导学生主动参与乐于探究和勤于动手,培养他们主动获取新知识的能力,将学习方式向成效式转变。因此,新课程强调要注重活动教学。但是,很多教师将其片面高中政治课堂教学模式之我见原稿思考不能割裂开来,者必须有机结合。教师用讲授引导学生思考,并归纳总结思考的结果学生的思考应该体验教师的讲授的内容,促进师生的互动,促进情感的升华。问题学生活动发不可收拾新课程的重要特点之,就是突出学生的学习方式的变革。学生传统的学习方式属于被动地机械地表面地接受知与,开展必要的学生活动但这些活动只是对学科课程学科教学的辅助。高中生不同于小学生和初中生,他们的思想趋于成熟,思维趋于深刻。因此,高中政治的课堂教学......”。

7、“.....更应该做的是让学生轻松的同时,验教师的讲授的内容,促进师生的互动,促进情感的升华。问题学生活动发不可收拾新课程的重要特点之,就是突出学生的学习方式的变革。学生传统的学习方式属于被动地机械地表面地接受知识。关键词高中政治自学探究反思近年来,新课程改革进行得风风火火,对各地教学实际的影响也是随改很重要的理念。认知理论的研究表明,中学生的学习不是从空白开始的,已有的经验会影响现在的学习,教学只有从学生的已有知识和生活实际出发,才会调动学生的学习积极性,内化学生的学习动机,学生才能主动的愉快的进行学习,学习效果才达到最佳。重视合作学习,加强学习交流在探究教学的理解以及把知识很好地运用在实际生活当中。因此,这种传统教学的满堂灌变为如今新课程教学的满堂问也并不是很可取的。作者单位贵州省开阳县第中学邮政编码。所以......”。

8、“.....者必须有机结合。教师用讲授引导学生思考,并归纳总结思考的结果学生的思考应该不是很可取的。作者单位贵州省开阳县第中学邮政编码。注重从学生已有的经验出发注重联系学生已有的经验或知识以帮助学生建构新知识,这是新课改很重要的理念。认知理论的研究表明,中学生的学习不是从空白开始的,已有的经验会影响现在的学习,教学只有从学生的已有知识和生活实际出发,以更加深入地思考问题让学生掌握知识的同时,体会过程与方法,培养情感态度与价值观。问题从满堂灌到满堂问课堂提问只是课堂教学的个组成部分,而课堂提问的技巧更加是万千课堂现象中的冰山角。许多教师在教学上将学生的主体地位和学生回答问题画上了等号。以为提问越多,学生的主体地化,认为节课当中活动越多越好,其模式基本如下活动讨论发言,活动讨论发言。也就是用几个小品或者案例构成节课,完全流于形式,导致课堂活动泛滥......”。

9、“.....倒是其次。可以肯定的是,新课程强调在课程实施过程注重学生成节课,完全流于形式,导致课堂活动泛滥。这样给学生的信息就是上政治课就是搞活动玩小品,至于有没有掌握知识和能力,倒是其次。可以肯定的是,新课程强调在课程实施过程注重学生参与,开展必要的学生活动但这些活动只是对学科课程学科教学的辅助。高中生不同于小学生和初中生,他们,常常需要分组合作学习。在探究活动中学生都是以自己的方式,基于已有的经验来建构对于客观事物的理解。由于已有经验知识背景不同,思考问题的方式不同,学生对事物的理解也会各不相同。合作学习能扩展学生的视野,使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思或批判,从而建高中政治课堂教学模式之我见原稿与,开展必要的学生活动但这些活动只是对学科课程学科教学的辅助。高中生不同于小学生和初中生,他们的思想趋于成熟,思维趋于深刻。因此,高中政治的课堂教学......”。