1、“.....天涯若比邻‛。相比较,王勃的最好,它洗送别诗中黯然销魂的情调,以积极向上的健康情感,给人以莫大的安慰和鼓舞。无伤感凄怆之情,感情格调高昂,是送别诗中璀璨的明珠。横向比较比如学生在理解了个问题‚比较曹操刘备孙权的作品,从其作看其人‛。实际上是引导学生运用比较的方法理性思考人物的性格。高中学生已经不再追问人物是好人还是坏人,他们能够认识到人是复杂的,但他们还不会分析个人性格中的主导因素,还不能根据人物的主导因素评断个人的行为。诗人以比拟的手法,抒发了怀念爱妻的深厚感情。诗人站在溪边,远望烟桥隐隐,近看桃花流水,禁不住向渔人问询‚陶渊明笔下的桃花源就在这吗‛这里对‚桃花流水‛的发问阅读提供了广阔的空间,对以后的课外阅读中高效率地处理众多繁杂的信息也是意义匪浅。送别是千百年来诗人描写的内容之,同是送别,然而风格迥异。王维的送元使安西中有‚劝君更尽杯酒,西出阳关无故人......”。

2、“.....随君直到夜郎西‛,王勃的送杜少府之任蜀州中有‚海内存知己,天涯若比邻‛。相比较,王勃的最好,它洗送别诗中黯然销魂的情调,以积极向上的健康情感,给人以莫大的安慰和形式上有定相似点的文章加以对比,有分析地进行阅读。这种阅读方法有利于提高学生的语文能力,使之加深对文章思想内容人物形象结构层次写作技巧和语言特色等诸方面的理解。近几年来,在高中语文教学实践中,笔者认识到比较阅读在高中语文教学中尤为重要,它不仅适合当今高考语文应试的需要,也适应当前我国语文教学改革的需要。在教学实践中引导学生把有比较点的不同课文加以比较,看清这些作品在内容或形式上的相同点或相异点,便于高中语文教学中的比较阅读原稿乱谈,如果这样就太荒唐了,根本达不到阅读的目的。另外,比较阅读最忌浅尝辄止,定要深入挖掘,从感性到理性,通过比较,透彻了解文章的深刻内涵......”。

3、“.....参考文献曾祥芹文章学探索北京中州古籍出版社,林志浩中国现代文学作品选讲北京高等教育出版社,文选与写作册成都川教育出版社,全日制中学语文教学大纲修订本北京人民教育出版社,作者单位广西崇左市宁明县宁明中学邮政编码王勃由宇宙之大想到人生渺小,由毕至的群贤想到自己‚尺微命,介书生‛。虽‚有怀投笔‛,却‚无路请缨‛,于是,文章也由热情洋溢转为扼腕浩叹,‚关山难越,谁悲失路之人萍水相逢,尽是他乡之客‛,并由‚冯唐易老,李广难封‛而自伤身世。王羲之由‚快然自足‛的‚曾不知老之将至‛,想到人生短暂,‚向之所欣,俯仰之间,已为陈迹‛,天下没有不散的筵席,再自足的幸福终要破灭,再旺盛的生命终要走向死亡。正因为生活美好,才。如议论文可以从文章的结构论证方法和语言特色诸方面进行比较说明文在说明顺序说明方法等方面也可以进行比较。比较阅读可以从内容上,也可以从形式上,但无论从哪方面都要注意他们的可比性......”。

4、“.....确定好比较点。语文教师要善于从不同体裁的作品中发现他们在内容或形式上的相似点或相异点,要做到心中有数,这样比较阅读才能使学生按照教师预先设计好的方案进行。切忌盲目进行,让学生山南海北纵横的文章联系起来进行比较,异中求同探规律,同中求异看个性,往往会使原有的认识加深,甚或爆出新的思想火花。通过比较,已知和未知旧知和新知建立了联系,既提高了学生语文知识的系统化水平,又给学生的创造性阅读提供了广阔的空间,对以后的课外阅读中高效率地处理众多繁杂的信息也是意义匪浅。比较阅读是语文教学中培养学生的知识整合能力内化能力的有效途径。乌申斯基说‚比较是切理解和思维的基础。‛在语文教学中熟练运用比较阅方法理性思考人物的性格。高中学生已经不再追问人物是好人还是坏人,他们能够认识到人是复杂的,但他们还不会分析个人性格中的主导因素,还不能根据人物的主导因素评断个人的行为......”。

5、“.....有分析地进行阅读。这种阅读方法有利于提高学生的语文能力,使之加深对文章思想内容人物形象结构层次写作技巧和语言特色等诸方面的理解。近几年来,在高中语文教学实践中,笔者认识到比较阅法,是提高学生阅读和鉴赏能力,培养其创新思维品质的重要途径。高中语文教学中的比较阅读原稿。兰亭集会,是在山水明丽的会稽山阴,作者用简约的笔墨描写出集会时的情景远有崇山峻岭,近有茂林修竹,天高地远,清风习习。群贤毕至,又为这青山绿水平添了几分高雅。他们来这里不是狂饮大嚼,不是猜拳行令,而是在曲水中漂起酒杯,流到谁的前面,谁就取来饮酒,‚觞咏,畅叙幽情‛,简洁的笔触,写尽了兰亭集会的流风雅韵。另外,送别是千百年来诗人描写的内容之,同是送别,然而风格迥异。王维的送元使安西中有‚劝君更尽杯酒,西出阳关无故人,‛李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中有‚我寄愁心与明月,随君直到夜郎西‛......”。

6、“.....天涯若比邻‛。相比较,王勃的最好,它洗送别诗中黯然销魂的情调,以积极向上的健康情感,给人以莫大的安慰和鼓舞。无伤感凄怆之情,感情格调高昂,是送别诗中璀璨的明珠。横向比较比如学生在理解其实,世界上任何个具体的事物中都包含着抽象的道理。这是因为社会是由人组成的,社会美无疑是由人创造的。从上述有关水的话题来看,之所以水的魅力无穷,是因为‚它是人类种种性格在自然界中的物化。人们常常从水的观照中发现自己,或反思自己。‛从而感悟出所包含的哲理。譬如,‛水‛的立意,实在丰富多彩没有涓涓细流,就没有汪洋大海离开群体,很快就干涸了不放任自流,才能勇往直前为奔向大海,即使粉身碎骨的跌落崖下,。诗人以比拟的手法,抒发了怀念爱妻的深厚感情。诗人站在溪边,远望烟桥隐隐,近看桃花流水,禁不住向渔人问询‚陶渊明笔下的桃花源就在这吗‛这里对‚桃花起诗人对生命的留恋......”。

7、“.....求同之妙,可以使学生从归纳比较中掌握同类知识的规律性,从而完成由特殊到般的认识过程,提高学生的逻辑思维能力。比较阅读是语文教学中培养学生的知识整合能力内化能力的有效途径。乌申斯基说‚比较是切理解和思维的基础。‛在语文教学中熟练运用比较阅读法,是提高学生阅读和鉴赏能力,培养其创新思维品质的重要途径。高中语文教学中的比较阅读原稿。所谓比较阅读就是把内容上或法,是提高学生阅读和鉴赏能力,培养其创新思维品质的重要途径。高中语文教学中的比较阅读原稿。兰亭集会,是在山水明丽的会稽山阴,作者用简约的笔墨描写出集会时的情景远有崇山峻岭,近有茂林修竹,天高地远,清风习习。群贤毕至,又为这青山绿水平添了几分高雅。他们来这里不是狂饮大嚼,不是猜拳行令,而是在曲水中漂起酒杯,流到谁的前面,谁就取来饮酒,‚觞咏,畅叙幽情‛,简洁的笔触,写尽了兰亭集会的流风雅韵。另外,乱谈,如果这样就太荒唐了......”。

8、“.....另外,比较阅读最忌浅尝辄止,定要深入挖掘,从感性到理性,通过比较,透彻了解文章的深刻内涵,以求逐步达到提高语文能力的目的。参考文献曾祥芹文章学探索北京中州古籍出版社,林志浩中国现代文学作品选讲北京高等教育出版社,文选与写作册成都川教育出版社,全日制中学语文教学大纲修订本北京人民教育出版社,作者单位广西崇左市宁明县宁明中学邮政编码无论怎样混浊,终会有澄清的时候宁走辈子的下坡路,也从不违背自然规律柔弱的点点滴滴,照样能穿透礁岩磨圆鹅卵石即使从高处跌落下来,也是神采飞扬静寂时如慈母的胸怀,旦震怒,令人想起上帝的怒气虽最为廉价,但世间万物,谁也离不开它总是在冷热面前,显现出不同的面孔在载舟的同时,也能覆舟险恶之处,往往饰以旋涡的笑靥洪流所至,既摧枯拉朽,又泥沙俱下,等等。比较阅读不但适用于文学作品,也适用于其他文高中语文教学中的比较阅读原稿也毫不迟疑无论怎样混浊......”。

9、“.....也从不违背自然规律柔弱的点点滴滴,照样能穿透礁岩磨圆鹅卵石即使从高处跌落下来,也是神采飞扬静寂时如慈母的胸怀,旦震怒,令人想起上帝的怒气虽最为廉价,但世间万物,谁也离不开它总是在冷热面前,显现出不同的面孔在载舟的同时,也能覆舟险恶之处,往往饰以旋涡的笑靥洪流所至,既摧枯拉朽,又泥沙俱下,等等。高中语文教学中的比较阅读原稿乱谈,如果这样就太荒唐了,根本达不到阅读的目的。另外,比较阅读最忌浅尝辄止,定要深入挖掘,从感性到理性,通过比较,透彻了解文章的深刻内涵,以求逐步达到提高语文能力的目的。参考文献曾祥芹文章学探索北京中州古籍出版社,林志浩中国现代文学作品选讲北京高等教育出版社,文选与写作册成都川教育出版社,全日制中学语文教学大纲修订本北京人民教育出版社,作者单位广西崇左市宁明县宁明中学邮政编码的无奈而忧伤的情怀。由杨花到落红,谓杨花或花轻尘,或随流水,春光消逝,踪迹渺无,无限感伤......”。