1、“.....调查发现,大多数学生无法在分钟内读完要动手做做。阅读技术基本上是在精读教学里培养的。但是也不能忽略综合性阅读能力的培养,即泛读的培养。从用途上来看,泛读的实用性最广。在实际生活里百分之十至十的阅读般都是泛读。只有具有泛读能力,才可说具有阅读能力。通过泛读,学生可以更广泛地翻阅资料,猎取知识,增长见识,质量的提高。这问题的解决则需要全面认识阅读能力由声读到直接理解文字符号的发展规律。为了从根本上贯彻阅读以默读为主的要求,在阅读教学中,运用无预习阅读带着问题阅读和规定时间阅读的方式。学生必然积极动脑,注意力集中于语言意义的内容上,而非声音上,从语义和内容的深层寻找答移动注视和回视获取直观信息。阅读心理学的发展揭示,要读懂文字意思,根本用不着说出每个词。看到文字就直接理解意义是完全可能的,因此,有效的阅读理解与语音声读口语并无必然的联系。恰恰相反......”。

2、“.....高效阅读不但可以跳过由文字到声高中英语阅读中的误区及相应对策原稿料,完成道至道阅读理解题目。原因是他们基本上全都采用慢读或细读的阅读方法。他们习惯于以词为单位以分析为主进行阅读。注意力势必集中于语言形式上,速度也就自然会放慢,这自然也就影响了阅读的速度和效率。如果学生遇新词就停下来,在词典上查找,并注上音标和释义,势必使阅读以分精读教学里培养的。但是也不能忽略综合性阅读能力的培养,即泛读的培养。从用途上来看,泛读的实用性最广。在实际生活里百分之十至十的阅读般都是泛读。只有具有泛读能力,才可说具有阅读能力。通过泛读,学生可以更广泛地翻阅资料,猎取知识,增长见识,开扩眼界。通过大量阅读,频繁地阅读材料时,遇到新词,通过上下文阅读仍不能理解词意,用构词法猜词未能掌握,而且影响了对阅读材料的理解,教师要告知该词的意思,或要其查阅词典解决......”。

3、“.....调查发现,大多数学生无法在分钟内读完篇只有字左右,生词不超过或的阅读。对英语的兴趣就会强,英语也会越学越好。以上是笔者在阅读教学过程中的有感而得。只有培养学生养成正确的阅读方式,根据阅读内容与目的能动地调整阅读的策略,才能掌握阅读技巧,提高阅读效率。当然,阅读中还存在许多问题,还有待于我们进步发掘改进提高。作者单位浙江省金华市浦江县合。课内保证每天训练学生在指定的时间里读两篇题材多样,内容丰富的文章,并完成相关的少量的阅读理解题目,准确率达到至即可。没有必要对泛读材料进行讲解,但如果篇文章大多数学生对其大意或段句无法理解,并影响了他们的阅读理解,那么就要教师对该句该段进行释意,并对文章进江第中学。高中英语阅读中的误区及相应对策原稿。因此,般来说,教科书的文章都是经过反复挑选的,要读得精些,光读懂其字面意思还不够,要读出其字里行间的含义来。文中的词都要认识......”。

4、“.....经典句子可以背下来,课文后练习也要动手做做。阅读技术基本上是在如果在精读教学中,学生自己读英语阅读材料时,遇到新词,通过上下文阅读仍不能理解词意,用构词法猜词未能掌握,而且影响了对阅读材料的理解,教师要告知该词的意思,或要其查阅词典解决。误区律慢读或细读笔者对历年的高学生的阅读策略进行调查,调查发现,大多数学生无法在分钟内读完利进行和阅读能力的提高。这问题的解决要通过阅读技术的途径。阅读技术要求学生整句阅读,利用上下文把握新词的意思。在阅读当中遇到句子里出现新词或旧词的新用法新意义时,不要停下来查阅字典。要把句子读完,从整句的意思或上下文来考虑和推测单词的意义。如果句话里新词不多,要从整整句的意思或上下文来考虑和推测单词的意义。如果句话里新词不多,要从整句的意思去体会个别新词的意思或大致的意思。句话里新词多,超过个,读过整句后往往还不明白新词或句子的意思......”。

5、“.....把整句读完后,再把前后的句子读读。整段的个大致的轮廓对于把握和推测个别新词和句子触语言材料,可以自觉或不自觉地学到或掌握更多常用的词汇和语汇,进步熟练阅读技术,提高阅读能力,培养阅读兴趣和阅读习惯。阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言过程,是对外来视觉信号进行加工和处理的过程。在阅读过程中,读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码,用眼睛江第中学。高中英语阅读中的误区及相应对策原稿。因此,般来说,教科书的文章都是经过反复挑选的,要读得精些,光读懂其字面意思还不够,要读出其字里行间的含义来。文中的词都要认识,有些句子结构还要模仿着用用,经典句子可以背下来,课文后练习也要动手做做。阅读技术基本上是在料,完成道至道阅读理解题目。原因是他们基本上全都采用慢读或细读的阅读方法。他们习惯于以词为单位以分析为主进行阅读。注意力势必集中于语言形式上,速度也就自然会放慢......”。

6、“.....如果学生遇新词就停下来,在词典上查找,并注上音标和释义,势必使阅读以分培养学生养成正确的阅读方式,根据阅读内容与目的能动地调整阅读的策略,才能掌握阅读技巧,提高阅读效率。当然,阅读中还存在许多问题,还有待于我们进步发掘改进提高。作者单位浙江省金华市浦江县浦江第中学。高中英语阅读中的误区及相应对策原稿。如果在精读教学中,学生自己读英高中英语阅读中的误区及相应对策原稿的意思去体会个别新词的意思或大致的意思。句话里新词多,超过个,读过整句后往往还不明白新词或句子的意思。在这种情况下,把整句读完后,再把前后的句子读读。整段的个大致的轮廓对于把握和推测个别新词和句子的意思会有帮助。另外,阅读时碰到新词,可利用构词法的知识,去猜测词的意料,完成道至道阅读理解题目。原因是他们基本上全都采用慢读或细读的阅读方法。他们习惯于以词为单位以分析为主进行阅读。注意力势必集中于语言形式上......”。

7、“.....这自然也就影响了阅读的速度和效率。如果学生遇新词就停下来,在词典上查找,并注上音标和释义,势必使阅读以分阅读课等。当然,对每节阅读课的目的和要求都要有具体的规定,以期达到最佳的阅读教学效果。高中英语阅读中的误区及相应对策原稿。如果学生遇新词就停下来,在词典上查找,并注上音标和释义,势必使阅读以分析为主,注意力集中于语言形式上,速度也就自然会放慢,这就必然影响阅读的量的阅读理解题目,准确率达到至即可。没有必要对泛读材料进行讲解,但如果篇文章大多数学生对其大意或段句无法理解,并影响了他们的阅读理解,那么就要教师对该句该段进行释意,并对文章进行概括。课外,除了可分发给学生定量的泛读材料外,主要要让学生读英文报刊杂志,像十世纪的意思会有帮助。另外,阅读时碰到新词,可利用构词法的知识,去猜测词的意思。在具体的阅读教学中,教师可以划分阅读课课型,使课型体现阅读目的。比如......”。

8、“.....学习性阅读课可分为语音阅读课词汇阅读课语法阅读课等交际阅读课可分为信息阅读课研究阅读课欣江第中学。高中英语阅读中的误区及相应对策原稿。因此,般来说,教科书的文章都是经过反复挑选的,要读得精些,光读懂其字面意思还不够,要读出其字里行间的含义来。文中的词都要认识,有些句子结构还要模仿着用用,经典句子可以背下来,课文后练习也要动手做做。阅读技术基本上是在为主,注意力集中于语言形式上,速度也就自然会放慢,这就必然影响阅读的顺利进行和阅读能力的提高。这问题的解决要通过阅读技术的途径。阅读技术要求学生整句阅读,利用上下文把握新词的意思。在阅读当中遇到句子里出现新词或旧词的新用法新意义时,不要停下来查阅字典。要把句子读完,阅读材料时,遇到新词,通过上下文阅读仍不能理解词意,用构词法猜词未能掌握,而且影响了对阅读材料的理解,教师要告知该词的意思,或要其查阅词典解决......”。

9、“.....调查发现,大多数学生无法在分钟内读完篇只有字左右,生词不超过或的阅读完篇只有字左右,生词不超过或的阅读材料,完成道至道阅读理解题目。原因是他们基本上全都采用慢读或细读的阅读方法。他们习惯于以词为单位以分析为主进行阅读。注意力势必集中于语言形式上,速度也就自然会放慢,这自然也就影响了阅读的速度和效率。培养学生的泛读能力要做到课内课外的中学生版和英语画刊就是很不错的英语读物。还可读些英语小说简写本。在读这些材料时,不必见生词就查词典,要坚持每天读些,时间长了,日积月累,学生的语感就增强了,有了语感,他们的学习进步就快。对英语的兴趣就会强,英语也会越学越好。以上是笔者在阅读教学过程中的有感而得。只有高中英语阅读中的误区及相应对策原稿料,完成道至道阅读理解题目。原因是他们基本上全都采用慢读或细读的阅读方法。他们习惯于以词为单位以分析为主进行阅读......”。