1、“.....教师高频率发问对学生学习有重要的积极作用从统计结果来看,位教师的推断,这对提高学生的阅读理解能力起着重要的作用。此外,程序性提问不宜过多,毕竟课堂教学时间是有限的。阅读理解提问形式的分类纳托尔认为从提问的形式上看,问题可分为问题选择性问题问题问题。笔者在课堂观察中发现,许多教师提问的形式通常采用相似的策略,主要有判断式选择式,齐答可见后两种的交际模式,教师的角色从主导者转变为引导者和协同者。随着教师对课堂教学控制的放松,学生会获得更多的参与交际活动的机会,有利于学生积极参与课堂,而且还可以促进学生通过进步的思考回答加深对语篇的理解和掌握。可见,从提问的整体难度而言,教师的得越紧,结构出现的频率就越高,课堂互动就越难普遍高效。而结构在语习得理论中被认为是种学习策略。它的应用能加深学生的印象,并能使学生尽快进入交际过程中。从上表中数据可知......”。

2、“.....可见在课堂教学中,教师始终控制着课堂的节奏。从课堂实录发现,位教师都使用了复杂结构的话语模式分别为℅℅℅当高中英语阅读教学的提问策略原稿离不开师生之间的交流,所以由教师在课堂的提问并由此产生的师生交流是课堂教学最主要的手段。因此,本文试图研究目前苍南高中英语教师阅读课堂提问策略的使用现状,不同教师阅读提问策略的差异,探寻高中英语阅读课堂有效提问策略。为了便于分析不同教师提问策略的差异,本研究选取了模块第单元的阅读课型,和使用此话语模式较少,分别为都是℅和℅。根据课堂实录分析,它主要出现于课的开头及结尾的问候及教师的程序性提问,它的典型特征是师生间的回合很简单,往往局限于问答,它不利于师生间拓展话语。例如在开场白中的段对话齐答克隆齐答为改进高中英语阅读课堂教学和促进教师专业化发展提供些建议。关键词高中英语阅读教学提问策略引言英语阅读教学在高中阶段具有重要的地位和作用......”。

3、“.....如何提高阅读课的效率,真正做到学为中心,以学定教,教为学服务,有效地培养学生的阅读能力呢笔者认为,在英语课堂教学中,不论采用什么样的方法和策略,总是这样有利于在阅读中激发和培养学生的英语思维能力想象能力和创造能力。特别是推理理解性提问,要求学生根据所给的信息进行分析推理综合然后做出自己合乎逻辑的推断,这对提高学生的阅读理解能力起着重要的作用。此外,程序性提问不宜过多,毕竟课堂教学时间是有限的。阅读理解提问形式的分类纳托尔认为从提问的形式上看,问题可分为问题选择性问题单,可以用于调节课堂气氛,降低问题难度,但不利于激发学生思维,减少了学生的语言自然输出。有时还会出现为了提问而提问的现象,属于无效问题。因此在阅读提问中宜适当控制判断式选择式及填空式问题的比例,尤其是在涉及关键性问题时,教师宜采用类型的问题教师提问话语的调整为了达到话语的可理解性......”。

4、“.....,问题问题。笔者在课堂观察中发现,许多教师提问的形式通常采用相似的策略,主要有判断式选择式填空式分析理解式。高中英语阅读教学的提问策略原稿。教师提问的话语模式从上表中可以发现作为课堂话语结构的最简单类型阅读教学的提问策略分析与建议根据录音与转写,本研究对位教师阅读课中提问的总数及不同类型问题的提问分布情况进行统计和分析,分钟节课。提问总数统计如下尽管对节课多少的提问量合适并没有专门研究,但大量相关研究和试验研究结果致表明,教师高频率发问对学生学习有重要的积极作用从统计结果来看,位教师,教为学服务,有效地培养学生的阅读能力呢笔者认为,在英语课堂教学中,不论采用什么样的方法和策略,总是离不开师生之间的交流,所以由教师在课堂的提问并由此产生的师生交流是课堂教学最主要的手段。因此,本文试图研究目前苍南高中英语教师阅读课堂提问策略的使用现状,不同教师阅读提问策略的差异......”。

5、“.....为了便于分析不同考性问题,它占提问总量的。根据课堂提问相关研究,教师的课堂提问,尤其是参考性问题提问,更能够调动学生的积极性,激发学生思维,让学生有更多的发言机会,促进学生的语言输出量,从而促进语言习得而且当教师使用参考性问题时,学生使用的语言更为复杂,更接近自然环境的话语。因此教师在课堂上应有意识地增加参考性问题的提问比例,使课堂更具有交互性。结构作为基础话语结构,主要出现在以教师为中心的课堂教学中。伯顿,引自曾银祥,总结道大家致公认课堂教学过程就是从教师转移到学生的过程,这种转移发生在定的模式中,其中教师起主导作用学生只是配合教师的行动,只是被动地接受信息,其交际能力锻炼机会较少。总之教师对课堂内容和形式控制问题问题。笔者在课堂观察中发现,许多教师提问的形式通常采用相似的策略,主要有判断式选择式填空式分析理解式。高中英语阅读教学的提问策略原稿......”。

6、“.....所以由教师在课堂的提问并由此产生的师生交流是课堂教学最主要的手段。因此,本文试图研究目前苍南高中英语教师阅读课堂提问策略的使用现状,不同教师阅读提问策略的差异,探寻高中英语阅读课堂有效提问策略。为了便于分析不同教师提问策略的差异,本研究选取了模块第单元的阅读课要的积极作用从统计结果来看,位教师的发问数量较多,因此在课堂教学中学生能够积极进行思考并认真参与课堂学习活动。高中英语阅读教学的提问策略原稿。摘要本文通过对位高中英语教师阅读课堂提问的记录观察,关注目前苍南高中英语阅读课堂中教师提问的现状,探寻什么样的阅读教学提问策略更有助于学生的语言学习,高中英语阅读教学的提问策略原稿教师提问策略的差异,本研究选取了模块第单元的阅读课,通过录音与转写记录苍南两所高中灵溪中学苍南中学位教师就同课题的课堂实录......”。

7、“.....总结高中英语阅读教学的提问策略建议,以期为教学提供借离不开师生之间的交流,所以由教师在课堂的提问并由此产生的师生交流是课堂教学最主要的手段。因此,本文试图研究目前苍南高中英语教师阅读课堂提问策略的使用现状,不同教师阅读提问策略的差异,探寻高中英语阅读课堂有效提问策略。为了便于分析不同教师提问策略的差异,本研究选取了模块第单元的阅读课察,关注目前苍南高中英语阅读课堂中教师提问的现状,探寻什么样的阅读教学提问策略更有助于学生的语言学习,为改进高中英语阅读课堂教学和促进教师专业化发展提供些建议。关键词高中英语阅读教学提问策略引言英语阅读教学在高中阶段具有重要的地位和作用,高中英语教师都把阅读教学作为教学的重中之重。如何提高阅读课的效率,真正做到学为中心,以学定教但不利于激发学生思维,减少了学生的语言自然输出......”。

8、“.....属于无效问题。因此在阅读提问中宜适当控制判断式选择式及填空式问题的比例,尤其是在涉及关键性问题时,教师宜采用类型的问题教师提问话语的调整为了达到话语的可理解性,教师还经常对课堂话语进行调整。,引自,在总结教师话语研究成果基语言知识性提问及理解性提问课堂提问可以根据其内容简单地分为语言知识性提问及理解性提问。语言知识性提问是指涉及单词词组的含义及句子结构等的提问理解性提问有两种,是字面理解,指对文中的个具体事实或细节的理解是推理理解,指对课文的主要思想语篇结构体裁及作者的观点和态度的理解,。摘要本文通过对位高中英语教师阅读课堂提问的记录观问题问题。笔者在课堂观察中发现,许多教师提问的形式通常采用相似的策略,主要有判断式选择式填空式分析理解式。高中英语阅读教学的提问策略原稿。教师提问的话语模式从上表中可以发现作为课堂话语结构的最简单类型......”。

9、“.....并从课堂提问的数量及问题类型课堂提问的话语分析候答时间课堂提问的方式和教师的反馈个方面的提问策略进行分析,总结高中英语阅读教学的提问策略建议,以期为教学提供借鉴。表中的统计数据说明,教师的提问虽然在数量上存在定的差异,但却有个共同的特点,即展示性问题远远多于参为改进高中英语阅读课堂教学和促进教师专业化发展提供些建议。关键词高中英语阅读教学提问策略引言英语阅读教学在高中阶段具有重要的地位和作用,高中英语教师都把阅读教学作为教学的重中之重。如何提高阅读课的效率,真正做到学为中心,以学定教,教为学服务,有效地培养学生的阅读能力呢笔者认为,在英语课堂教学中,不论采用什么样的方法和策略,总是师的发问数量较多,因此在课堂教学中学生能够积极进行思考并认真参与课堂学习活动。高中英语阅读教学的提问策略原稿。教师在课堂中提问的形式的分布情况表格反映出......”。