1、“.....另外,还应做到贴切,让学生清楚领会单词的含义,然后尽可能多地开展各种活动进行训练,使学生在轻语音教学的核心,它能彻底改变学生依赖老师的被动学习的局面,为学生赢得学习的主动权。掌握了音标和拼读规则等于给了学生种自学英语的有力武器,学生能提前预习新单词,阅读课文,奠定了快速高效记忆单词的基础,大大增强了英语教学双方的信心。教学实践证明,提前进行音标教学是可行的。抓好音标教学,初步培养了学生的自学能力,学生在英语我县从年以来,全面推进了英语新课程实验,新课程新理念给广大教师带来欣喜,也带来困惑和挑战。其中点就是如何突破单词关。对比新旧教学大纲,旧大纲版对初中英语词汇的要求是掌握个左右单词条左右习惯用语及固定搭配,能够在口笔头交际活动中运用。而新大纲对初中毕业生的要求是学会使用个单词和个习惯用语和固定搭配。词汇量增大了许多。如教师善于运用幽默艺术,可以深深地感染和吸引学生的注意力,消除疲劳,活跃课堂气氛,和谐师生关系。有助于知识的传授和掌握。如中学英语以结尾加词可连成句黑人和英雄吃马铃薯和西红柿。关键词词汇教师教法学生学法思考作者简介柏国平,任教于广西柳江县流山中学......”。

2、“.....达到易学易记,轻松学词汇的目的。对中学英语词汇教学的思考原稿。关键词词汇教师教法学生学法思考作者简介柏国平,任教于广西柳江县流山中学。随着信息技术的发展和科技日新月异的进步,学习和掌握门外语逐渐成为世纪公民的项基本需求。教师们经常议论学英语关键就是学词汇,只要攻下了词汇关,其他就容易了。事实也正如,读准音记忆就会容易很多。对学生学法的思考不少学生开始学英语时兴致勃勃,终因单词学不牢记不住,使得学习兴趣锐减,厌学情绪大增而导致逃避学英语,甚至完全放弃了英语学习。他们花了很多时间去记,可是学了新的,就忘了旧的,这样课文看不懂,录音听不懂,长久下去,丧失了信心。其实英语单词记忆也有技巧与方法,合理有效地运用科学的方语音教学的核心,它能彻底改变学生依赖老师的被动学习的局面,为学生赢得学习的主动权。掌握了音标和拼读规则等于给了学生种自学英语的有力武器,学生能提前预习新单词,阅读课文,奠定了快速高效记忆单词的基础,大大增强了英语教学双方的信心。教学实践证明,提前进行音标教学是可行的。抓好音标教学,初步培养了学生的自学能力,学生在英语学生的年龄特点,精心组织词汇教学......”。

3、“.....教单词时,首先应力求做到巧妙地呈现单词,使学生的整个身心都处于积极状态。另外,还应做到贴切,让学生清楚领会单词的含义,然后尽可能多地开展各种活动进行训练,使学生在轻松活泼的气氛中逐步熟练掌握,最后达到灵活运用。同时,必须注意单词读音的准确无误,要音形结合音义结合,就是如何突破单词关。对比新旧教学大纲,旧大纲版对初中英语词汇的要求是掌握个左右单词条左右习惯用语及固定搭配,能够在口笔头交际活动中运用。而新大纲对初中毕业生的要求是学会使用个单词和个习惯用语和固定搭配。词汇量增大了许多。搭配,能够在口笔头交际活动中运用。而新大纲对初中毕业生的要求是学会使用个单词和个习惯用语和固定搭配。词汇量增大了许多。如思。同学们要想记住大量的单词,不仅要靠努力与勤奋刻苦,更要讲究方法与技巧。,明确学习方向俗语说好的开头是成功的半。初中是学习英语的关键基础阶段。要重视对学生单词记忆能力的培养,师生都要明确单词记忆能力是实现未来英语学习可持续提高的基础,要明白英语不像我们的母语,它需要我们个个去记忆单词,做好吃苦的准备,方向明确,措施的首字母或截取原词的核心部分构成新词。如,等......”。

4、“.....掌握了定的构词法,对学生英语学习的进步提高都大有裨益。对学生学法的思考不少学生开始学英语时兴致勃勃,终因单词学不牢记不住,使得学习兴趣锐减,厌学情绪大增而导致逃避学英语,甚至和技巧可以提高英语词汇学习的效率,可以苦中求乐,大大提高学习英语的兴趣。真正学会个单词要从个方面入手音形义。音即读音,形即单词的写法,义即单词的意思。同学们要想记住大量的单词,不仅要靠努力与勤奋刻苦,更要讲究方法与技巧。,明确学习方向俗语说好的开头是成功的半。初中是学习英语的关键基础阶段。要重视对学生单词记忆能力的培对中学英语词汇教学的思考原稿学生的年龄特点,精心组织词汇教学,使学生学得快记得牢。教单词时,首先应力求做到巧妙地呈现单词,使学生的整个身心都处于积极状态。另外,还应做到贴切,让学生清楚领会单词的含义,然后尽可能多地开展各种活动进行训练,使学生在轻松活泼的气氛中逐步熟练掌握,最后达到灵活运用。同时,必须注意单词读音的准确无误,要音形结合音义结合,学习上的困难明显减少,从而也控制和缩小了学生的两极分化,更为尖子生提供了种海阔凭鱼跃,天高任鸟飞的极好机会。......”。

5、“.....但以上音形之间是统的,有规则的。英语拼写文字,般只要能读出单词的正确发音,掌握定的拼读规则,许多词写出就容易得多了。如等较长的单的心理特点,采用新颖多变的单词教学方法及课后的强化训练,使词汇教学变得生动形象易于理解和记忆,取得了较好成效,现总结如下对教师教法的思考传统的词汇教学模式是教师带读,讲解,学生背诵默写,这种枯燥的单词教学方法费时费力而且收效甚微,长期下来易使学生的学习兴趣受到影响,甚至产生厌学心理,笔者根据教材中词汇反映的不同内容以有些不便通过实物来进行教学的词汇,可利用挂图简笔画或投影,这样从图形到单词,也能使学生目了然,音形义同步进行,达到易学易记,轻松学词汇的目的。对中学英语词汇教学的思考原稿。,强化拼读训练要突破单词关,音标是项必不可少的工具。教师从初开始就应该打个音标歼灭战要舍得下力气花时间,力求人人过关。掌握并强化拼读和读音规则收效甚微,长期下来易使学生的学习兴趣受到影响,甚至产生厌学心理,笔者根据教材中词汇反映的不同内容以及学生的年龄特点,精心组织词汇教学,使学生学得快记得牢。教单词时,首先应力求做到巧妙地呈现单词......”。

6、“.....引领学生浏览题目,用题目间的暂停浏览答卷内容,大致了解,带着问题听,逐步使学生养成习惯。学生中出现的语音语法,切忌当场打断纠错,要鼓励学生讲完,要耐心细致地适时不点名纠正,英语的个重要因素,初学伊始就应满腔热情有种听的强烈愿望。帮助学生消除听的紧张情绪,自我心理放松,旁若无人大胆多次的听说,听懂点儿,立即给予肯定和表扬,使学生们获得成就感。年级学生出现听后的脸茫然,是跟不上说话者的速度,来不及同步反应,放慢速度,反复听。引领学生浏览题目,用题目间的暂停浏览答卷内容,大致了解,带着问题听,逐步使学生养成习惯。学生中出现的语音语法,切忌当场打断纠错,要鼓励学生讲完教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,作者单位宁夏青铜峡市第中学邮政编码。尝试初中英语听力教学原稿。排除障碍,激发兴趣,获得成就感听是学好英语的个重要因素,初学伊始就应满腔热情有种听的强烈愿望。帮助学生消除听的紧张情绪,自我心理放松,旁若无人大胆多次的听说,听懂点儿,立即给予肯定和表扬,使学生们获得成就感。年级学生出现听后的脸茫然,是跟不上说话者的速度,来不及同步反应,放慢速度......”。

7、“.....根据题干与选项所提供的信息对应该选择的答案做出推断,充分发挥想象,快速理解材料所表达的意思。在教学中教师不可忽视对学生听力的综合技能训练。是对语音辨识能力和对时间日期价格号码语气等表层信息的速记及反应能力是对话语篇章进行整体把握及简单的推理能力。善于利用前后句上下文加以推理和判断,特别注意利用关键词暗示词过渡句。顾全大局,大胆猜测。总之,学好英语,尤其是学生听说能力的培养和尝试初中英语听力教学原稿习要有力度和强度,以确保学生考出理想的成绩。同时,做些注重情景看图听和看图说的训练来克服听英语时母语的干扰,逐步形成用英语思维的习惯。练习听力,要充分利用心理学上的无意注意,只要有时间和机会,就要打开录音机收音机英语节目的电视等,使学生处于英语的语境中,不管听清楚说的什么,只要他们的周围有英语的环境,渐渐地听力就会有所提升。扩充信息输入,捕捉关键信息,培养学生英语听力好习惯在教学中,始终要设计听考出理想的成绩。同时,做些注重情景看图听和看图说的训练来克服听英语时母语的干扰,逐步形成用英语思维的习惯。练习听力,要充分利用心理学上的无意注意,只要有时间和机会......”。

8、“.....使学生处于英语的语境中,不管听清楚说的什么,只要他们的周围有英语的环境,渐渐地听力就会有所提升。扩充信息输入,捕捉关键信息,培养学生英语听力好习惯在教学中,始终要设计听的教学内容,让学生日复日地听有预习习惯的学生听起来比较容易,多方位选择材料,采用多种形式听。先给出有关课文对话的问题,合书听,回答问题,重放录音,检验听的结果。课外活动是教学的辅助手段,有利于激发兴趣,增长知识,开阔视野,发展智力和个性,培养能力。学唱英语歌,举办朗读比赛,观看原版经典英语电影电视。布臵些有关英语的听力家庭整个身心都处于积极状态。另外,还应做到贴切,让学生清楚领会单词的含义,然后尽可能多地开展各种活动进行训练,使学生在轻语音教学的核心,它能彻底改变学生依赖老师的被动学习的局面,为学生赢得学习的主动权。掌握了音标和拼读规则等于给了学生种自学英语的有力武器,学生能提前预习新单词,阅读课文,奠定了快速高效记忆单词的基础,大大增强了英语教学双方的信心。教学实践证明,提前进行音标教学是可行的。抓好音标教学,初步培养了学生的自学能力,学生在英语我县从年以来,全面推进了英语新课程实验......”。

9、“.....也带来困惑和挑战。其中点就是如何突破单词关。对比新旧教学大纲,旧大纲版对初中英语词汇的要求是掌握个左右单词条左右习惯用语及固定搭配,能够在口笔头交际活动中运用。而新大纲对初中毕业生的要求是学会使用个单词和个习惯用语和固定搭配。词汇量增大了许多。如教师善于运用幽默艺术,可以深深地感染和吸引学生的注意力,消除疲劳,活跃课堂气氛,和谐师生关系。有助于知识的传授和掌握。如中学英语以结尾加词可连成句黑人和英雄吃马铃薯和西红柿。关键词词汇教师教法学生学法思考作者简介柏国平,任教于广西柳江县流山中学。随着信息技术的发展同步进行,达到易学易记,轻松学词汇的目的。对中学英语词汇教学的思考原稿。关键词词汇教师教法学生学法思考作者简介柏国平,任教于广西柳江县流山中学。随着信息技术的发展和科技日新月异的进步,学习和掌握门外语逐渐成为世纪公民的项基本需求。教师们经常议论学英语关键就是学词汇,只要攻下了词汇关,其他就容易了。事实也正如,读准音记忆就会容易很多。对学生学法的思考不少学生开始学英语时兴致勃勃,终因单词学不牢记不住,使得学习兴趣锐减,厌学情绪大增而导致逃避学英语,甚至完全放弃了英语学习......”。