1、“.....从而得出答案。学生通过语篇阅读学习,我从中受益很多。从以前不懂英语学习方法,到现在牢牢掌握阅读方法,例如预测衔接连贯等等。现在我的英语有了很大提高,综合能力也大大提高。英语阅读提升了,英语成绩也提高了,语篇阅读方法让我们受益无穷。通过对语篇阅读教学实验中的访谈分析发现,语篇阅读教学对英语基础扎实的学生来说可以起到锦上添花和精益求精作用,而对于英语基础较差的学生或英语没有信心的学生来说可谓雪中送炭。毕节市实验高中的秦翠霞的英语从不及格,经过课题实验后,她感觉学习英语容易多了,最后高考得了分。语篇阅读教学给学生带来了进步和成功的喜悦。语篇阅读教学的意近年来语篇分析教学受到越来越多的重视,成为教学法中不可分割的部分。胡壮麟从组织课堂教学阅读写作翻译文体学和语法方面具体阐述了语篇分析在课堂教学中的应用和作用常晨光分析了基于功能语言学的口语语篇分析在口语教学中的运用......”。

2、“.....提出了语言即语篇的语言观,主张语言词汇和语法等语言要素共同构建语篇,即语言中的的词汇语法系统都是为构建语篇服务的,是语篇组织系统的重要组成部分。程晓堂预言,基于语篇的语言教学途径将是未来语言教学的个重要发展趋势,建议教师在语言教学中渗透语篇的教学,如分析语篇的结构写作目的等,也就是说要积极研究尝试基于语篇的语言教学途径,从语篇分析的视角进行语言教学。席晓青认为,语言教学就是以语篇为中心,培养语言学习者在具体的社会文化语境中运用语言实施各种言语行为的能力。由于国内外的研究只限头语言有些试图把语篇和话语区别开来,用语篇指书面语言,用话语指口头语言。我们赞同语篇或话语既指书面语言又指口头语言,是社会活动的中语言运用的基本单位,是运用语言进行交际的过程和结果,它依赖于定情景,结构完整,表达定的意图或意义或提供定的信息。但语篇并非都大于句子,有时候可以是个词或句子......”。

3、“.....句问候个独白次谈话场论文答辩次讲话或演讲次记者招待会的问答以及张便条份科研报告或诗歌小说散文等都是语篇。只要所表达意义达到交际目的,哪怕是个手势符号或者图片也是语篇。语篇分析是半个多世纪以来不断发展和兴盛的门语言学新学科,至今已成为个跨学科的综合性研究领域。语篇分析又称话语分析或语篇语言学或篇章语言学或篇章语法。语篇分析最早源于布拉格学派的语篇分析思想姜望琪,。这术语是美国结构主义语言学家哈里实验班和对照班后问卷调查和后测。后问卷调查主要了解实验班和对照班对语篇分析阅读方法的理解和运用情况。后测仍然使用完形填空阅读理解和书面表达种题型对实验班和对照班进行测试。英语成绩测试采用高考成绩。实验结果运用统计如软件包对数据进行统计分析。实验结果与分析实验前问卷调查结果分析实验前问卷调查主要是为了了解实验班对阅读的认识和对阅读方法的运用......”。

4、“.....问卷共有道题,其中第题为个单项选项的封闭性问题,前两个选项为否定选项,中间个为中性选项,后两个为肯定选第小题为开放性问题。在封闭性问题中,第题是对阅读的认识第题为阅读方法的运用,其中题为间接考查学生是否运用语篇分析阅读方法,第题为直接考查。共发放问卷份,回收份,有效问卷份。问卷统计如下表实验前英语阅读方法调查表数据描述高中英语语篇阅读教学实验研究报告原稿主学习能力。但是不同的学校实验的效果有定的差异。讨论在英语阅读教学中实施语篇阅读教学,训练学生的语篇阅读能力,理论上源于提出的语言即语篇的语言观。他们认为语言的教学就是语篇的教学,提出并阐述了基于语篇的语言教学途径,即语音词汇和语法等语言要素共同建构语篇,是语篇的有机组成部分。语言教学就是要帮助学习者认识这些要素是如何建构语篇。语篇阅读教学的实质就是培养学生的语篇分析能力,从而形成提出的语篇能力,提高阅读理解率......”。

5、“.....英语阅读教学就是如何运用语篇分析研究的成果来训练语篇分析能力。语篇阅读教学强教师在语篇分析训练中的示范引导作用和学生思维的主动性和互动性,教学能够激活学生的思维,使学习活动变得生动有趣,从而激发学生的学生兴趣。语篇分析的训练实际上是策略和方法训练,教学生学会学习定义,学界也尚未形成统的定论,但都公认语篇分析的中心任务是从结构和功能来研究语篇。黄国文认为,语篇分析是指对比句子或话段更大语言单位所作的语言分析。席晓青认为,语篇分析就是对语义连贯且有句际关系的话段或篇章的理解或解读。语篇分析是种多向度的思维方式,是基于语法分析的种对语篇意义和结构进行合理的说明解释和推断的活动和过程。语篇分析对语言教学极为重要。语篇分析教学就是运用语篇分析理论指导学生的语言学习活动。近年来语篇分析教学受到越来越多的重视,成为教学法中不可分割的部分......”。

6、“.....高中英语语篇阅读教学实验研究报告原稿。准备阶段年。理论学习。通过购买理论书籍,从中国知网下载了大量的文献,认真学习了语篇分析的相关理论。,去解决现实问题,促使自己养成了良好的学习和生活习惯。学生通过英语语篇阅读教学,我发觉阅读有趣了,作阅读理解题目比以前轻松多了,还你节约时间去仔细检查做过的题学生直以来,阅读理解这块是我的弱项,基本上很难抓分。参加英语语篇分析实验后,我学会了语篇分析的技巧和方法,那段时间词汇量也有增加。我才发现我原来的做题方法是的,然后还学会了些比较新颖的,不同的做题方法。我觉得语篇分析是很不错的,我非常喜欢。最大的感受就是能够很快地掌握好结构和意义,学生我们体会到学习的快乐,英语学习不再枯燥。学生除了归纳文章的主旨外,还要理清文章的体裁,行文脉络等等......”。

7、“.....就可以帮助我们去解答有关问题。以上统计分析的结果可以看出语篇分析阅读教学的效果明显,能提高学生是阅读理解率和成绩,从而提高高考成绩。同时语篇分析阅读教学能够激发学生的学习兴趣,提高自教学模式,探索些行之有效的语篇教学新途径,大胆尝试语篇分析阅读教学可以改善教师的教与学生的学,促进学生语言学习能力的提高,这是必要而且是可行的。因此,只有在平时的教学中从语篇的结构和功能如从衔接与连贯的角度加强对学生进行语篇分析指导,培养学生的语篇分析能力,才能提高学生的语篇阅读理解力,从而提高学生的高考阅读理解成绩。有些语言学家认为语篇既指书面语言,又指口头语言有些则认为,语篇只指书面语言,不包括口头语言有些试图把语篇和话语区别开来,用语篇指书面语言,用话语指口头语言。我们赞同语篇或话语既指书面语言又指口头语言,是社会活动的中语言运用的基本单位,是运用语言进行交际的过程和结果......”。

8、“.....结构完整,表达定的意图或意义或提供定的信息。但语篇并非都大于句子,有时候可以是个词或句子。语篇可长可短,句问候个独白次谈话场论文答辩次讲话或演讲次记者招待会的问答境中运用语言实施各种言语行为的能力。由于国内外的研究只限于语篇知识介绍和分析研究,应用于教学也只限于大学英语教学,很少将语篇分析应用于基础教育课堂教学之中进行实证性的研究。阅读是对视角符号的种积极主动的思维过程。在这个思维过程中,读者运用已有的知识经验和作者提供的已知信息对语篇的未知信息进行识别和解码的,从而达到对语篇的结构和功能的分析和理解。随着语言学心理学和信息技术科学等的不断发展,英语阅读教学形成了不同的派别或模式,主要有自下而上模式信息加工模式自上而下模式心理语言模式图式理论模式和相互作用模式。这些模式都有个的共同的局限,就是只涉及两个方面即视角符号和读者,有的强调语言知识中的些部分如词汇和语法,有的则强调背景知识......”。

9、“.....导致阅读能力不能提高,阅读理解率低。语篇分析阅读模式努力吸收上述诸多模式以及张便条份科研报告或诗歌小说散文等都是语篇。只要所表达意义达到交际目的,哪怕是个手势符号或者图片也是语篇。语篇分析是半个多世纪以来不断发展和兴盛的门语言学新学科,至今已成为个跨学科的综合性研究领域。语篇分析又称话语分析或语篇语言学或篇章语言学或篇章语法。语篇分析最早源于布拉格学派的语篇分析思想姜望琪,。这术语是美国结构主义语言学家哈里斯年发表于美国语言杂志的篇题为话语分析的文章中首次使用的,而篇章语言学这术语是德国语言学家于年首先提出的,他认为任何语言研究都应以篇章为描写框架刘辰诞,赵秀凤,。世纪年代等提出篇章语法这术语并认为语篇研究已经是语言学研究中不可或缺的部分姜望琪,。本文采用语篇分析这术语。对语篇分析的学生通过语篇阅读训练......”。