1、“.....最终目的不是简单地让学生记住些语言规则,而是将语言的形式与其意义交际功能有机地结合起来,通过实际的语言运用去内化语言规则,从而让学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。因此,学习语法的最佳境界是学语法,用语法,超越语法。在此次观摩课中,梁题感而不是语感。点评兴趣是最好的老师。当学生不明白所学知识有何用途是不会对所学知识产生兴趣,也不会全心和真正地投入学习活动中去。因此,我们有必要让学生明白语法学习的重要性,才能诱发他们对语法学习的兴趣和积极性。梁老师巧妙布局,让学生感悟到了语法对语言表达的重要作用,进而激发了他们学习的兴趣,从心理上为后续的学习活动做好了准备。,培养学生的语用能力英语语法教学的宗旨,归根到底,是为了培养学生准确运用语言的能力,在语法教学中,教师要自始至终地体现语法以运用为前提参考文献教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社......”。

2、“.....刘莹图式理论在高中英语语法教学中的应用研究黑龙江教育学院学报,作者单位浙江省玉环县玉环中学邮政编码。高中英语语法有效教学的思考以澳门培正学校节语法课为例原稿。点评兴趣是最好的老师。当学生不明白所学知识有何用途是不会对所学知识产生兴趣,也不会全心和的学和用作为中心工作。在教学各个环节,教师要充分考虑学生的认知能力和兴趣爱好,搭建平台,促使生生师生的多渠道的互动,进而实现语法教学的目的。语法教学不是蹴而就的,而是个系统的过程。在语法教学中要做到整体考虑新旧整合综合设计逐步推进归纳拓宽在教学活动中做到熟悉教材,了解教材对语法知识的前后安排,在呈现新的语法项目时从整体考虑,从纵观的角度加以整合,然后再做传授。绝不能想到哪里就讲到哪里,也不能过于集中,违背语言学习由浅入深,由简到繁,需要不断再现的规律......”。

3、“.....努力引起学生的学习兴趣。如,在教学条件的倒装结构时,用的名言,让学生在品味经典中巩固所学。在语法教学中,教师应围绕话题创设与所学语法内容相关的语言环境和提供大量语言实践的机会,将语法知识的学习和语言技能的培养结合起来。学生只有通过听说读写做才能够在语言的实际使用中体会语言的使用规则,进而领会语法在实际语言使用中的价值。学生通过听或读能接受语言信息的输入,感受目标语法在情景中的使用通过说或写感受语法知识学习的真对语法个维度的阐述和以上案例启示我们有效的语法教学应注重语言的实践性课堂的互动性语法教学的连贯性教学的趣味性和重视教学过程的激励性。新课标强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。所以,在教授语法时,教师要重视学生的参与,适时改变教学活动,采取灵活多样的形式,通过多媒体讲故事演讲游戏话剧名言等多种形式将语法教学寓于其中......”。

4、“.....如,在教学条件的倒装结构时,用的名言,让学生在品味经典中巩固所学。在语法教它,转引自葛春生,。在不同的学习阶段,学生对语法的个维度的学习侧重点是不同的,但语法学习的最终目的是为语言运用服务的。对语法个维度的阐述和以上案例启示我们有效的语法教学应注重语言的实践性课堂的互动性语法教学的连贯性教学的趣味性和重视教学过程的激励性。新课标强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。所以,在教授语法时,教师要重视学生的参与,适时改变教学活动,采取灵活多样的形式,通过多媒体讲故事演讲游戏话剧名言等多种形到提升。自我效能感的个十分重要的来源是成功体验,因此教师要对学生进行积极的正面评价,使学生得到成功的体验,另外,教师要关注学生的自我评价,引导学生客观分析自己,增强自信心。梁老师设计了以下评价项目表见表,让学生在活动过程中自我评价,并在展示环节师生共同评价。点评通过评价项目表......”。

5、“.....学生参与热情高涨,小组活动时畅所欲言,汇报展示时积极主动,所呈现的文章内容生动语言丰富,充分显示了学生的想象力和创造性。以下活动,为了帮助学生更好地完成学习任务,梁老师为学生提供了些参考词汇。点评这是本堂设计中的点睛之笔。在学生拥有了知识储备和心理准备时,教师引导学生通过小组合作,运用所学的语法知识来修改和丰富文章。这样就科学而自然地引导学生从知识性学习活动进入到使用性学习活动,这活动是学生将语法形式意义和运用有机结合,把语法知识应用到有交际意义的生获得了成功的体验,增强了英语自我效能感。高中英语语法有效教学的思考认为,语法不仅是种语言知识,更应该看成种技能,是有意义的动态的系统。语法具有个维度,分别是形式意义和用法。形式即该语法有何形式意义即它表达何意用法即在何种情形下或为何使用它,转引自葛春生,。在不同的学习阶段......”。

6、“.....但语法学习的最终目的是为语言运用服务的。正因为语法解释了词性变化和遣词造句的规律,所以学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力。只有掌握了足够的语法知识,才能提高语言输出的质量邱玲,。因此,教师教授语法不是最终目的,而是为了达到目的所采用的有效手段,最终目的不是简单地让学生记住些语言规则,而是将语言的形式与其意义交际功能有机地结合起来,通过实际的语言运用去内化语言规则,从而让学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。因此,学习语法的最佳境界是学语法,用语法,超越语法。在此次观摩课中,梁的最佳境界是学语法,用语法,超越语法。在此次观摩课中,梁老师通过提问的形式复习再现语法的形式,在微语境中凸显其意义,以探究和合作的方式让学生在实际运用中使用目标语法,培养学生综合语言运用能力,使学生真正做到了学语法,用语法,超越语法。语法教学的目的牛津高级英汉词典是这样解释语法的......”。

7、“.....学生已经建立了相关语从整体考虑,从纵观的角度加以整合,然后再做传授。绝不能想到哪里就讲到哪里,也不能过于集中,违背语言学习由浅入深,由简到繁,需要不断再现的规律。语法教学过程中采用的激励手段,其实就是新课程提倡的评价体系中的部分。教师在语法课堂上所使用的评价手段对于学生是否更积极更高效的学习语法知识并熟练运用语法技能有着举足轻重的作用。这些评价手段,可以是有形的,如评价表格,也可以是无形的,如教师的反馈或同学之间的互评。教师应关注学困生的情感态度,用真心实意唤醒他们的学习兴趣,及中,教师应围绕话题创设与所学语法内容相关的语言环境和提供大量语言实践的机会,将语法知识的学习和语言技能的培养结合起来。学生只有通过听说读写做才能够在语言的实际使用中体会语言的使用规则,进而领会语法在实际语言使用中的价值。学生通过听或读能接受语言信息的输入......”。

8、“.....葛春生,缺乏师生生生互动的交流,教师满堂灌的教学方法,是语法教学之所以乏味的原因所在。因此,语法教学的实施环节中,教师要始终以学生为中心,把学生获得了成功的体验,增强了英语自我效能感。高中英语语法有效教学的思考认为,语法不仅是种语言知识,更应该看成种技能,是有意义的动态的系统。语法具有个维度,分别是形式意义和用法。形式即该语法有何形式意义即它表达何意用法即在何种情形下或为何使用它,转引自葛春生,。在不同的学习阶段,学生对语法的个维度的学习侧重点是不同的,但语法学习的最终目的是为语言运用服务的。将语法教学寓于其中,努力引起学生的学习兴趣。如,在教学条件的倒装结构时,用的名言,让学生在品味经典中巩固所学。在语法教学中,教师应围绕话题创设与所学语法内容相关的语言环境和提供大量语言实践的机会,将语法知识的学习和语言技能的培养结合起来......”。

9、“.....进而领会语法在实际语言使用中的价值。学生通过听或读能接受语言信息的输入,感受目标语法在情景中的使用通过说或写感受语法知识学习的真的手段对学生进行课堂评价。学生参与热情高涨,小组活动时畅所欲言,汇报展示时积极主动,所呈现的文章内容生动语言丰富,充分显示了学生的想象力和创造性。学生获得了成功的体验,增强了英语自我效能感。高中英语语法有效教学的思考认为,语法不仅是种语言知识,更应该看成种技能,是有意义的动态的系统。语法具有个维度,分别是形式意义和用法。形式即该语法有何形式意义即它表达何意用法即在何种情形下或为何使用高中英语语法有效教学的思考以澳门培正学校节语法课为例原稿项目的图式,因此及时地激活和调取学生已有的语法图式是复习是否有效的关键。梁老师所提的问题精确到位,把握住了语法的核心概念,并在微语境的帮助下,有效地激活了学生原有的语法图式......”。