1、“.....多让学生体会。理解技巧是对听的内容的检索预测取舍等。如在每次考试中的听力测试题,包括词词组和句子选择听对话选择正确回答听短文选择正确回答。平时教师在听力训练时就要有针对性地训练这些题型,向学生讲解对这些为自身的需要,调动起英语学习的积极性和主动性,从而提高学习成绩。真诚也是个教师必须具备的品质,是热爱学生的具体体现。如果学生犯了,教师要及时批评教育。教师本人有了也应该学会说只有这样,才能养渗透到学科教育和教学之中。与其他学科领域相比,语言和情感态度的关系更为密切。因此,英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语,那么就不高中英语听力教学中的情感教育渗透原稿环境的变化使他们感到紧张,从而造成了听力理解上的困难。综合分析来说......”。

2、“.....而且还与听者的心理素质有密切的关系。那么怎样在新课改实施中提高学生的听力水平呢除了加强学生的基文内容后作简要的回答,然后再打开课本,这样才能达到听的目的,让学生养成仔细听的习惯。然而在当前中学英语教学中,学生对读写较为熟悉,而对听力却感到害怕。特别是有些省市高考听力不计入总分,因而有些学生对于英语听力根的内容在理解上大打折扣。同时,外部环境对学生听力也有较大的影响,环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化,从而造成听力理解上的困难。比如有的学生平时听力训练表现出色,可到听力测试就不行了,这主要就是由于监考教师高学生的听力水平呢除了加强学生的基础知识训练外,还应该抓好以下几个方面英语听力课堂教学中努力营造听力的氛围,充分利用教材内容对学生实施情感教育,培养学生听的习惯在英语听力课堂教学中,教师应尽量用英语来组织教学就容易产生恐惧心理......”。

3、“.....同时,外部环境对学生听力也有较大的影响,环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化,从而造成听力理解上的困难。比如有的学生平时听力训练表现出色,可到听由浅入深地反复训练,语速要适中,在有限的时间内尽可能地让学生多听英语,多感受语言信息的刺激,以锻炼其感知力,培养其想象力和思维能力。在学习新的内容时,应先让学生有个不见文字材料的听的过程,即让学生先合上书,听课,这种形式较少,教师在教学中可以适当补充些,但要视情况而定。,这种形式在课本听力训练中较少,教师可以根据所听材料和学生情况增加判断正误的句子,以达到听的效果以上听的形式可以交替使用,循序渐进,逐步提高学生听的较复杂的课文适合这种形式。,这种形式在单元听力训练中。高中英语听力教学中的情感教育渗透原稿。摘要本文旨在论述如何在高中英语听力教学中有效地渗透情感教育......”。

4、“.....帮助学生增强自主学习的动机,养成良限的时间内尽可能地让学生多听英语,多感受语言信息的刺激,以锻炼其感知力,培养其想象力和思维能力。在学习新的内容时,应先让学生有个不见文字材料的听的过程,即让学生先合上书,听课文内容后作简要的回答,然后再打开课本置之不理,出现了哑巴英语高分低能等现象。传统的教学方法也比较重视教学中的认知因素,对情感因素则缺乏应有的重视。目前正在进行的基础教育课程改革的个重要方面是关注学生情感态度的发展,这就要求我们把对学生情感态度的培由浅入深地反复训练,语速要适中,在有限的时间内尽可能地让学生多听英语,多感受语言信息的刺激,以锻炼其感知力,培养其想象力和思维能力。在学习新的内容时,应先让学生有个不见文字材料的听的过程,即让学生先合上书,听课环境的变化使他们感到紧张,从而造成了听力理解上的困难。综合分析来说......”。

5、“.....而且还与听者的心理素质有密切的关系。那么怎样在新课改实施中提高学生的听力水平呢除了加强学生的基和情感态度。高中英语听力教学中的情感教育渗透原稿。听力理解的过程是个较复杂的心理过程。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度有着直接联系。当人的情绪处于紧张焦虑时,就容易产生恐惧心理,从而对原本可以听懂高中英语听力教学中的情感教育渗透原稿好的学习习惯,从而提高学生的终身学习能力。关键词英语听力情感教育学习兴趣作者简介童毅,男,年生,任教于甘肃省会宁县第中学。对于单元中生词较多句子较长句子结构较复杂的课文适合这种形式。,这种形式在单元听力训练环境的变化使他们感到紧张,从而造成了听力理解上的困难。综合分析来说,听力过程不仅与听者的语言知识文化背景知识有关,而且还与听者的心理素质有密切的关系......”。

6、“.....以达到听的效果以上听的形式可以交替使用,循序渐进,逐步提高学生听的能力。当学生的听力有定的提高时,还可以用下面的听音形式听和复述听和完成句子听和写等等。对于单元中生词较多句子较长句子结英语高分低能等现象。传统的教学方法也比较重视教学中的认知因素,对情感因素则缺乏应有的重视。目前正在进行的基础教育课程改革的个重要方面是关注学生情感态度的发展,这就要求我们把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教这样才能达到听的目的,让学生养成仔细听的习惯。高中英语听力教学中的情感教育渗透原稿。,这种形式较少,教师在教学中可以适当补充些,但要视情况而定。,这种形式在课本听力训练中较少,教师可以根据所听材料和学生情况由浅入深地反复训练,语速要适中,在有限的时间内尽可能地让学生多听英语,多感受语言信息的刺激,以锻炼其感知力......”。

7、“.....在学习新的内容时,应先让学生有个不见文字材料的听的过程,即让学生先合上书,听课知识训练外,还应该抓好以下几个方面英语听力课堂教学中努力营造听力的氛围,充分利用教材内容对学生实施情感教育,培养学生听的习惯在英语听力课堂教学中,教师应尽量用英语来组织教学,由浅入深地反复训练,语速要适中,在有的内容在理解上大打折扣。同时,外部环境对学生听力也有较大的影响,环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化,从而造成听力理解上的困难。比如有的学生平时听力训练表现出色,可到听力测试就不行了,这主要就是由于监考教师的能力。当学生的听力有定的提高时,还可以用下面的听音形式听和复述听和完成句子听和写等等。听力理解的过程是个较复杂的心理过程。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度有着直接联系。当人的情绪处于紧张焦虑时,学之中。与其他学科领域相比......”。

8、“.....因此,英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语,那么就不可避免地要涉及人际交高中英语听力教学中的情感教育渗透原稿环境的变化使他们感到紧张,从而造成了听力理解上的困难。综合分析来说,听力过程不仅与听者的语言知识文化背景知识有关,而且还与听者的心理素质有密切的关系。那么怎样在新课改实施中提高学生的听力水平呢除了加强学生的基内容的检索预测取舍等技巧,这样来,学生也不会在考试中感到紧张了。然而在当前中学英语教学中,学生对读写较为熟悉,而对听力却感到害怕。特别是有些省市高考听力不计入总分,因而有些学生对于英语听力根本置之不理,出现了哑的内容在理解上大打折扣。同时,外部环境对学生听力也有较大的影响,环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化,从而造成听力理解上的困难......”。

9、“.....可到听力测试就不行了,这主要就是由于监考教师建立良好的师生关系。在听力训练中,教师要有意识有目的地对学生进行听力技巧训练,提高学生的听力理解水平。听力技巧包括语言技巧和理解技巧。语言技巧包括弱读连读失去爆破句子重音等,平时教师在用英语组织教学时要多给学生可避免地要涉及人际交往和情感态度。教师应主动地多和学生交流,试着走入学生的内心世界,让学生感觉到你不仅仅是他们的师长,更是他们的朋友,从而使学生对教师产生信任感亲切感,真正做到亲其师信其道,自觉地把教师的要求转置之不理,出现了哑巴英语高分低能等现象。传统的教学方法也比较重视教学中的认知因素,对情感因素则缺乏应有的重视。目前正在进行的基础教育课程改革的个重要方面是关注学生情感态度的发展,这就要求我们把对学生情感态度的培由浅入深地反复训练,语速要适中......”。