1、“.....限制了口语教学质量的提高。传统的教学模式往往教师是课堂的主角,课堂教学以教师讲授为中心,学生没有足够的实践机会,主要任务是听讲和记笔记。很明显,这种传统的教学模式不利于充分调动学生的积极性主动性和创造性,有碍于学生学习和实践能力的提高。著名学者科德指出有效的语言教学不应违背自然过程,而生获得促进习得和学习的各种各样的活动,同时教师要加强自己的理论修养和师德修养,提高自我调控能力,不断完善自己的个性品质,并以自身高尚的人格力量和健康的心理素质为基础真诚地接纳尊重和理解学生,共同营建融洽和谐的师生关系,最大限度地发挥学生的主体作用。很明显,这种传统的教学模式者科德指出有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习。不能让学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生......”。

2、“.....莫如授之以渔,何况英语是门实践性很强的课程,各种语言技能的提高都离不开学生的实践。此外,教师的威信也是学生心理的促进高中英语口语教学中存在的问题及对策原稿态下,如动机强烈自信心强焦虑程度适中,最容易习得语言。因此,教师怎样想方设法激发学生的口语训练动机增强他们的自信心减轻他们的焦虑感培养他们的自主学习意识,最终调动他们积极参与课外口语训练是非常关键的。语言学习是学习者对目标语建构自己对之理解的过程学生是教学实践的主体,是语义的主动建构英语教学的要求。很明显,这种传统的教学模式不利于充分调动学生的积极性主动性和创造性,有碍于学生学习和实践能力的提高,对提高学生口语表达能力方面会存在很大的缺陷,达不到口语课的预期效果。另方面于应试教育语言环境教师水平等因素也在制约学生口语能力的提高。具体说有以下方面长期以来......”。

3、“.....因而不能适应英语教学的要求。高中英语口语教学中存在的问题及对策原稿。,增强学生自信心的情感过滤假设认为,学习者的情感状态或态度动机自信心焦虑等直接影响语言学习,而学生在学习情绪最优化的好的语言学习氛围外,我们还应当积极地在课堂外尽可能多地创造口语学习环境,使学生融入在个英语学习的良好环境中,最大限度地接触目的语,养成用目的语思维的习惯,形成定的语感。此外,还应该充分利用现代化教学辅助设施,为学生创造个宽松自由的口语练习环境。语言测试形式及内容在很大程度上会影响语言能学生轻轻松松毫无顾忌地说外语,逐渐由要我说的被动状态达到我要说的自觉状态,使学生具有开口说话的强烈愿望和开口能说的充分自信,为过渡到能说会道打下良好的基础。目前,口语训练主要是在课堂中进行的,如果没有个合适的教室环境,就会增加学生口语交际中的紧张心理。学生与教师之间的关系,也会使学生的的培养和提高......”。

4、“.....通过了多次考试,可是却由于口语考核的成绩不记入总分,学生口语学习的动力及兴趣逐渐流失,导致学生学习英语多年却不能成功地运用英语进行必要的交流。这从另侧面反映出我们现有的英语考试在很大程度上没有以促进提高学生的语言运用能力为目的而设计,因而不能适,增强学生自信心的情感过滤假设认为,学习者的情感状态或态度动机自信心焦虑等直接影响语言学习,而学生在学习情绪最优化的状态下,如动机强烈自信心强焦虑程度适中,最容易习得语言。因此,教师怎样想方设法激发学生的口语训练动机增强他们的自信心减轻他们的焦虑感培养他们的自主学习意识,的方式,所以更需要对口语能力提高的因素进行深入系统的分析,并采取系列相应的对策,增加学生在口语学习中的参与热情,以提高他们的口语表达能力。其次,课堂气氛要融洽宽松活泼,使学生无拘无束地投入到口语实践中,在口语练习的汪洋大海中提高自己的能力......”。

5、“.....为将书本中的说会道打下良好的基础。其次,课堂气氛要融洽宽松活泼,使学生无拘无束地投入到口语实践中,在口语练习的汪洋大海中提高自己的能力。教学书中提供了不少口语会话的情景,为将书本中的情景化为现实中的情景,教师要精心设计教案,让学生进行口语练习。同时要求举反触类旁通。每节课可进行师生间同学之间或小组学所采用的以教师为中心的传统教学模式在定程度上限制了口语教学质量的提高。传统的教学模式往往教师是课堂的主角,课堂教学以教师讲授为中心,学生没有足够的实践机会,主要任务是听讲和记笔记。很明显,这种传统的教学模式不利于充分调动学生的积极性主动性和创造性,有碍于学生学习和实践能力的提高。著名的培养和提高。学生虽有多年的英语学习经历,通过了多次考试,可是却由于口语考核的成绩不记入总分,学生口语学习的动力及兴趣逐渐流失,导致学生学习英语多年却不能成功地运用英语进行必要的交流......”。

6、“.....因而不能适态下,如动机强烈自信心强焦虑程度适中,最容易习得语言。因此,教师怎样想方设法激发学生的口语训练动机增强他们的自信心减轻他们的焦虑感培养他们的自主学习意识,最终调动他们积极参与课外口语训练是非常关键的。语言学习是学习者对目标语建构自己对之理解的过程学生是教学实践的主体,是语义的主动建构化教学辅助设施,为学生创造个宽松自由的口语练习环境。语言测试形式及内容在很大程度上会影响语言能力的培养和提高。学生虽有多年的英语学习经历,通过了多次考试,可是却由于口语考核的成绩不记入总分,学生口语学习的动力及兴趣逐渐流失,导致学生学习英语多年却不能成功地运用英语进行必要的交流。这从另高中英语口语教学中存在的问题及对策原稿景化为现实中的情景,教师要精心设计教案,让学生进行口语练习。同时要求举反触类旁通......”。

7、“.....为学生提供更多的口语实践的机会,同时还要有更多形式的丰富多彩的课外活动作为补充,巩固和深化所学内容,让学生有更多的语言输入和使用语言的机会,弥补教材和课时量的不态下,如动机强烈自信心强焦虑程度适中,最容易习得语言。因此,教师怎样想方设法激发学生的口语训练动机增强他们的自信心减轻他们的焦虑感培养他们的自主学习意识,最终调动他们积极参与课外口语训练是非常关键的。语言学习是学习者对目标语建构自己对之理解的过程学生是教学实践的主体,是语义的主动建构要环节。本文对高中学生英语口语存在的问题进行了深入系统的分析,并采取了系列相应的对策,以期提高学生的英语口语水平。关键词口语能力教师角色实践活动作者简介王佃进,任教于江苏省东海高级中学。目前,越来越多的教师已经认识到外语学习中的口语学习不仅是语言技能的学习,更是语言表达的最直接最有如果没有个合适的教室环境,就会增加学生口语交际中的紧张心理......”。

8、“.....也会使学生的恐惧和冷漠心理加剧,课堂教学是否适合学生的学习需要及特点,教师是否有意识,有经验去指导学生训练语言能力等等,这些都会影响学生的学习效率及成绩。因此,在口语教学中,教师定要作为学生的朋友出现在教间的对话,为学生提供更多的口语实践的机会,同时还要有更多形式的丰富多彩的课外活动作为补充,巩固和深化所学内容,让学生有更多的语言输入和使用语言的机会,弥补教材和课时量的不足。高中英语口语教学中存在的问题及对策原稿。摘要外语教学的目的是培养学生定的交际能力,口语教学是培养交际能力的最的培养和提高。学生虽有多年的英语学习经历,通过了多次考试,可是却由于口语考核的成绩不记入总分,学生口语学习的动力及兴趣逐渐流失,导致学生学习英语多年却不能成功地运用英语进行必要的交流。这从另侧面反映出我们现有的英语考试在很大程度上没有以促进提高学生的语言运用能力为目的而设计,因而不能适者......”。

9、“.....教学应以学生为中心,教师应当利用各种教学资源和手段,充分发挥学生的主动性,激发他们自觉学习的潜能,营造种宽松和谐的课堂氛围,让学生轻轻松松毫无顾忌地说外语,逐渐由要我说的被动状态达到我要说的自觉状态,使学生具有开口说话的强烈愿望和开口能说的充分自信,为过渡到面反映出我们现有的英语考试在很大程度上没有以促进提高学生的语言运用能力为目的而设计,因而不能适应英语教学的要求。高中英语口语教学中存在的问题及对策原稿。,增强学生自信心的情感过滤假设认为,学习者的情感状态或态度动机自信心焦虑等直接影响语言学习,而学生在学习情绪最优化的,最终调动他们积极参与课外口语训练是非常关键的。语言学习是学习者对目标语建构自己对之理解的过程学生是教学实践的主体,是语义的主动建构者,而不是语义的被动接受者。教学应以学生为中心,教师应当利用各种教学资源和手段,充分发挥学生的主动性......”。