1、“.....例如,有关的话题时,笔者设计了这样的问题让学生分组讨论,讨论结束后,各小组代表向全班同学汇报结果。个组代表说激发学生的学习热情又能让教师回到学生的角度思考教学中存在的问题,大胆改进创新自己的教学方法,充分发挥英语这语言工具的作用。教师的自身素质得到提高,教科研水平得到提高,促进自我提升发展,从而更好地服务于教育教学工作。因此,英语教学必须与生活紧密结合,基于生活,通过生活,为了生活而教学。在新课程的实施过程中,学生是教学的主体,教师被赋予了更多的角色帮助者指导者组织者评价者监督者促进者资源提供者。教师要善于发挥主体意识,扩展教学的高中英语教学的效果通过走向生活化的高中英语教学的理论与实践的研究,使课堂学生教师都活起来,师生双方在生机勃勃丰富多彩的生活世界里尽情地吸纳知识的营养,收益匪浅。活了课堂活起来,不仅是课程的内容活形式活情景活......”。

2、“.....使师生互动,课堂教学过程成为学生种愉悦的情绪生活和积极的情感体验种高尚的道德生活和丰富的人生体验。活了学生变得爱学习了,且综合素质明显提高。学生的学习由被动学英语角,举办英语学习园地,在校园内创设英语墙报,广播台等等。这样方面使广大学生逐步适应并乐于用英语获取信息,并在英语情境潜移默化地增强英语使用意识,培养英语语感,提高英语水平另方面,学生在英语听说读写译等各个方面得到锻炼和培养,英语综合能力及个人综合素质得以提升个较大的台阶,为其他同学起到榜样和示范作用,带动全校同学学习运用英语,培养英语交际能力。积极开展丰富多彩的英语校内外活动经常性地举办些英语比赛。如唱英语歌曲比赛英语风高中英语课因生活化而精彩原稿培养,英语综合能力及个人综合素质得以提升个较大的台阶,为其他同学起到榜样和示范作用,带动全校同学学习运用英语,培养英语交际能力......”。

3、“.....如唱英语歌曲比赛英语风采大赛朗读比赛书写比赛等富有竞争气息的活动,让学生在活动中运用英语,获得成就感。学生可在欢乐的气氛中参与英语活动,体验并感受英语魅力,留下深刻而美好的印象。充分利用地方资源,带学生去些外资企业大型国际龙舟赛,汽车拉力赛等参观,这样学生渐渐就会对英语学习充满了兴趣和渴望。例如,有关的话题时,笔者设计了这样的问题让学生分组讨论,讨论结束后,各小组代表向全班同学汇报结果。个组代表说,另个组说,又个组说,。依据以学生为主体任务型启发式的教学原则,精心设计英语生活化课堂教学活动。下面我对高中英语教学目前存在的些问题及解决对策提出些认识和设想。高中英语课因生活化而精彩原稿。校园文化的布臵在教室里或者校园中设立英语角,举办英语学习园地,在校园内创设英语墙报,广播台等等。这样方面使广大学生逐步适应并乐于用英语获取信息,并在英语情境潜移默化地增强英语使用意识......”。

4、“.....提高英语水平另方面,学生在英语听说读写译等各个方面得到锻炼们教师在设计课外作业时要做到有趣味性实用性创造性,这样不但使语言学以致用,培养了学生的创新能力,并且能使学生走出学校走向社会走进生活,有利于学生素质的全面发展。考试内容生活化,即加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系,重视考查学生独立思考和解决问题的能力及实践操作的能力。看着学生们沉浸在每个都与他们的生活,学习息息相关话题的语篇阅读时,我们发现生活化的作业激发了学生的无限学习力。高中英语课因生活化而精彩原稿。凭借生活创的语言材料,笔者经常根据学生的特点,联系教材,设臵真实的语言环境,通过角色表演,增强了学生运用英语解决实际问题的能力。组织符合学生生活经验的讨论活动课堂上需要教师整合学生的生活经验,适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的毫无拘束的氛围中。我们在组织学生时,要与生活联系......”。

5、“.....这样学生渐渐就会对英语学习充满了兴趣和渴望。比如,在教学,要求他们写作文生动真实的语言环境语言学家克鲁姆说过成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料,笔者经常根据学生的特点,联系教材,设臵真实的语言环境,通过角色表演,增强了学生运用英语解决实际问题的能力。组织符合学生生活经验的讨论活动课堂上需要教师整合学生的生活经验,适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的毫无拘束的氛围中。我们在组织学生时,要与生活联系,让学生亲身投入到生活中摘要本文从教学实际出发,倡导生活化的英语教学,构建生活化的英语课堂,挖掘生活化的学习资源,以期英语教学回归生活,从而实现高效的高中英语教学。关键词高中英语教学生活化方法作者简介翁明红,任教于浙江省龙游县第高级中学。例如,有关的话题时,笔者设计了这样的问题让学生分组讨论,讨论结束后,各小组代表向全班同学汇报结果......”。

6、“.....生活化教学将生活知识化。作者单位浙江省龙游县第高级中学参考文献周序英语教学生活化浅析教学与管理,的知识活经验活智力活能力活情感活精神活生命活。使师生互动,课堂教学过程成为学生种愉悦的情绪生活和积极的情感体验种高尚的道德生活和丰富的人生体验。活了学生变得爱学习了,且综合素质明显提高。学生的学习由被动学习变为主动参与合作交流,产生学习兴趣,探索知识的愿望,教师的职能从传授变为了指导学习的目标从单到综合学习的空间从封闭到开放,从课内向课外向社会延伸,学习的过程从认识到实践,拓展思维的训练,使学生的整体素质得到提高,使学生,这样的讨论,符合他们的生活经验,他们在自己喜爱的活动中学会了新知,觉得学习英语是件愉快的事情。摘要本文从教学实际出发,倡导生活化的英语教学,构建生活化的英语课堂,挖掘生活化的学习资源,以期英语教学回归生活,从而实现高效的高中英语教学......”。

7、“.....任教于浙江省龙游县第高级中学。高中英语课因生活化而精彩原稿。校园文化的布臵在教室里或者校园中设生动真实的语言环境语言学家克鲁姆说过成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料,笔者经常根据学生的特点,联系教材,设臵真实的语言环境,通过角色表演,增强了学生运用英语解决实际问题的能力。组织符合学生生活经验的讨论活动课堂上需要教师整合学生的生活经验,适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的毫无拘束的氛围中。我们在组织学生时,要与生活联系,让学生亲身投入到生活中培养,英语综合能力及个人综合素质得以提升个较大的台阶,为其他同学起到榜样和示范作用,带动全校同学学习运用英语,培养英语交际能力。积极开展丰富多彩的英语校内外活动经常性地举办些英语比赛。如唱英语歌曲比赛英语风采大赛朗读比赛书写比赛等富有竞争气息的活动,让学生在活动中运用英语......”。

8、“.....学生可在欢乐的气氛中参与英语活动,体验并感受英语魅力,留下深刻而美好的印象。充分利用地方资源,带学生去些外资企业大型国际龙舟赛,汽车拉力赛等参观法指导遵循自主性原则,让他们自己往前走,让他们自己去锻炼,让他们自己去安排,让他们自己去找答案,让他们自己去抓住,让他们自己去讨论权利,让他们自己去选择,让他们自己去创造。生活化高中英语教学的设计方法教无定法,教必有法。灵活驾驭课堂,要掌握定的技巧。在课堂设计中,学生不再是配角,而是活动的主体。教师不是在表演,而是在与学生交流合作,引导学生积极主动地参与学习。英语生活化教学使教师与学生,学生与学生之间保持有效互动高中英语课因生活化而精彩原稿培养,英语综合能力及个人综合素质得以提升个较大的台阶,为其他同学起到榜样和示范作用,带动全校同学学习运用英语,培养英语交际能力。积极开展丰富多彩的英语校内外活动经常性地举办些英语比赛......”。

9、“.....让学生在活动中运用英语,获得成就感。学生可在欢乐的气氛中参与英语活动,体验并感受英语魅力,留下深刻而美好的印象。充分利用地方资源,带学生去些外资企业大型国际龙舟赛,汽车拉力赛等参观语教学必须与生活紧密结合,基于生活,通过生活,为了生活而教学。在新课程的实施过程中,学生是教学的主体,教师被赋予了更多的角色帮助者指导者组织者评价者监督者促进者资源提供者。教师要善于发挥主体意识,扩展教学空间,灵活有效地把英语生活化教学贯穿于课堂教学之中,密切联系生活,贴近学生的个体,以学生为主体的英语生活化教学将知识生活化,不再过于重视教教材,而是注重用教材教,教会学生用英语思维,用英语做事,回归学生的生活与经验,进而把英语够真正的学以致用。活了通过学生在生活中正确地运用所学的英语,是对课堂教学的有效补充,可以更好地优化课堂教学,优化课程结构,形成种大课程体系......”。