1、“.....近年来,江苏不断推行新课改,实行严,限制学生在校时间,实施素质教育,此时改革。词汇不足会教育研究,王坦合作学习简论中小学英语教学与研究,作者单位江苏省姜堰市第中学邮政编码个人意见与别人产生分歧时,学生们学会了交流沟通取得共识。小组合作学习使学生学会了良性竞争,取得多赢。小组合作学习使课堂更有灵活性,拓展了学习空间。通过不同的分组活动,学生的练习量大大增加,而且通过座位的变化,拓展了教学的空间,对于学生进行语言的交际和操练有很大的帮助,使教学取得事半功倍的效果。这几年笔者高中英语合作学习初探原稿的问答式。其他学生尤其是学困生永远扮演着观众角色。客观上由于时间紧,任务重,追求大容量,快节奏和升学率,教师乐于面向全班集体授课,集中评讲,解疑释惑。很多教师认为这样才能够完成教学任务,讲了才放心。但课堂教学节奏无法顾及每个学生的个体差异,教学内容无法满足所有学生要求......”。

2、“.....按照传统的教学模式,从头讲到尾教师感到费时费力,学生感到乏味低效,而小组合作学习却能改变这现象。学生只讨论有争议的,这时学优生当起老师竭力解释以求让每个组员都听懂,学困生认真听讲,不断反问,旁边的同学还会帮助查阅字典语法书或笔记,大家共同推敲,共同提高,力求小组里每个组员都完全理解并能讲解,教来,江苏不断推行新课改,实行严,限制学生在校时间,实施素质教育,此时改革课堂教学模式实施小组合作学习便是顺应了这新要求。问题的提出自古以来,我们直提倡学生独立思考独立学习和独立完成功课,没有培养学生的合作意识。虽然课堂上看到学生似乎热情高涨,积极主动,举手发言,气氛热烈,但只是学生与老师之间的互动和简各小组长轮流进行单词听写,然后组内成员之间相互批改。这样既减轻了教师的负担,也形成了学生的种自主学习能力,同时也养成了记单词的好习惯......”。

3、“.....如级的目标总体描述对写的要求是能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作,解决问题并报告结果动最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来,开展口语交流与互动。这是我国外语教学界近年来大力推崇的活动形式。活动简便易行,还可以灵活多变,不断推陈出新。如自我介绍,就课文编对话,谈兴趣爱好,谈目标等。词汇不足会使听说读写各种技能的训练和提高受到限制。而英语成绩不好的学生往往又因为词汇不过关而渐失信心共同完成学习任务大量的研究结果证明,在写作开始前,应该给学生就写作题目进行小组讨论的机会,通过讨论,加深对题目的认识和理解,集中不同的见解,捕捉合适的观点,确定可写的内容。因此,英语课堂写作教学可以遵循熟悉要求小组讨论独立写作伙伴编辑教师点评的程序进行。高中英语教学中尤其是毕业班的作业或试卷的评讲要为了改变这现象,小组合作学习的教学模式才应运而生......”。

4、“.....需要人与人之间的操练,小班化教学是理想的授课模式。但由于大多数班级都超过了规定人数,如何在英语教学中指导学生进行小组合作学习就显得尤为重要。近年来,江苏不断推行新课改,实行严,限制学生在校时间,实施素质教育,此时改革学生与老师之间的互动和简单的问答式。其他学生尤其是学困生永远扮演着观众角色。客观上由于时间紧,任务重,追求大容量,快节奏和升学率,教师乐于面向全班集体授课,集中评讲,解疑释惑。很多教师认为这样才能够完成教学任务,讲了才放心。但课堂教学节奏无法顾及每个学生的个体差异,教学内容无法满足所有学生要求,教师容易熟知学生的前提下根据学生的性别,性格,能力,兴趣,学习成绩等因素把不同性别,不同性格,不同能力,不同兴趣和不同学习成绩的学生编成小组,让学生互相学习,取长补短,所形成的互补机制能使小组成员获得心理上的满足,有利于资源的共享和利用......”。

5、“.....看不到别人的优点,不知道如何抓住机遇向他人只作必要的点拨或延伸。小组合作学习的成效小组合作学习使学生学得主动。学生通过亲自查找准备资料,视野也扩大了。小组合作学习增强了学生的自信心。通过轮流走上讲台,或演讲或呈现或解释讨论的结果等,每个学生都能体验到成功的喜悦。小组合作学习使学生学会了和与他人协作。在解决问题的过程中,学生们学会了关心帮助别人共同完成学习任务大量的研究结果证明,在写作开始前,应该给学生就写作题目进行小组讨论的机会,通过讨论,加深对题目的认识和理解,集中不同的见解,捕捉合适的观点,确定可写的内容。因此,英语课堂写作教学可以遵循熟悉要求小组讨论独立写作伙伴编辑教师点评的程序进行。高中英语教学中尤其是毕业班的作业或试卷的评讲要的问答式。其他学生尤其是学困生永远扮演着观众角色。客观上由于时间紧,任务重,追求大容量,快节奏和升学率,教师乐于面向全班集体授课......”。

6、“.....很多教师认为这样才能够完成教学任务,讲了才放心。但课堂教学节奏无法顾及每个学生的个体差异,教学内容无法满足所有学生要求,教师容易忽视对学生个体语言行为的训以灵活多变,不断推陈出新。如自我介绍,就课文编对话,谈兴趣爱好,谈目标等。为了改变这现象,小组合作学习的教学模式才应运而生。英语教学需要给学生较多的语言实践机会,需要人与人之间的操练,小班化教学是理想的授课模式。但由于大多数班级都超过了规定人数,如何在英语教学中指导学生进行小组合作学习就显得尤为重要。近高中英语合作学习初探原稿视对学生个体语言行为的训练,学生往往是知识的被动接受者,其语言运用能力受到制约。普遍存在着教师讲得多,学生练得少和教师讲课累,学生听课困的现象。由于缺乏了人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣。学优生觉得老师讲得太多,浪费了自己的时间学困生觉得老师讲得太快,自己还没有听明白......”。

7、“.....其他学生尤其是学困生永远扮演着观众角色。客观上由于时间紧,任务重,追求大容量,快节奏和升学率,教师乐于面向全班集体授课,集中评讲,解疑释惑。很多教师认为这样才能够完成教学任务,讲了才放心。但课堂教学节奏无法顾及每个学生的个体差异,教学内容无法满足所有学生要求,教师容易忽视对学生个体语言行为的训长分工时要有所偏重,让学困生负责些简单的工作,使他们体验到成就感的快乐,逐步建立学习的信心。让学优生从事些有难度的工作,让他们体验挑战,体验成功。问题的提出自古以来,我们直提倡学生独立思考独立学习和独立完成功课,没有培养学生的合作意识。虽然课堂上看到学生似乎热情高涨,积极主动,举手发言,气氛热烈,但只是听写单词,互相批改,了解单词掌握情况。另外,高考备考期间,英语教师可以利用早读前十分钟,安排各小组长轮流进行单词听写,然后组内成员之间相互批改。这样既减轻了教师的负担,也形成了学生的种自主学习能力......”。

8、“.....课程标准级目标描述对说的要求难度依次递增。标准在级的目标描述中特别要求能就简单习。教师指导小组长根据每位成员的特征特长把学习任务分配给各个成员,做到每人有事做,分头去做,完成属于自己的部分责任,然后回到小组,大家共同搜寻信息,处理信息,提出问题,提出建议,概括和总结等,从而保证学生在小组合作学习中获得的效果,学生紧密配合,也能使他们在同学合作交往中学会交际,学会做人。教师在指导小共同完成学习任务大量的研究结果证明,在写作开始前,应该给学生就写作题目进行小组讨论的机会,通过讨论,加深对题目的认识和理解,集中不同的见解,捕捉合适的观点,确定可写的内容。因此,英语课堂写作教学可以遵循熟悉要求小组讨论独立写作伙伴编辑教师点评的程序进行。高中英语教学中尤其是毕业班的作业或试卷的评讲要,学生往往是知识的被动接受者,其语言运用能力受到制约。普遍存在着教师讲得多......”。

9、“.....学生听课困的现象。由于缺乏了人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣。学优生觉得老师讲得太多,浪费了自己的时间学困生觉得老师讲得太快,自己还没有听明白。高中英语合作学习初探原稿。小组合作学习的步骤教师来,江苏不断推行新课改,实行严,限制学生在校时间,实施素质教育,此时改革课堂教学模式实施小组合作学习便是顺应了这新要求。问题的提出自古以来,我们直提倡学生独立思考独立学习和独立完成功课,没有培养学生的合作意识。虽然课堂上看到学生似乎热情高涨,积极主动,举手发言,气氛热烈,但只是学生与老师之间的互动和简革课堂教学模式实施小组合作学习便是顺应了这新要求。课程标准级目标描述对说的要求难度依次递增。标准在级的目标描述中特别要求能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见,参与讨论能与他人沟通信息,合作完成任务。口语学习不同于书面学习,它更依赖集体行为,要求学生之间用语言直接进行交流......”。