1、“.....我们要确保小组成员能进行直接交流要不断地对学生的合作学习进行必要的指导。这种指导是种过程性指导,教师要及时发现合作学习中的问题,帮助各个合作小组及时解决问题。教师要善于观察,掌握每个学员的学习动态,特别要对合作不协调的小组或合作有困难的小组给予及时的帮助和引导,使每个小组都能现代,著名教育家陶行知先生大力倡导小先生制。这些说法和做法都体现了合作学习最基本的理念互相帮助,共同发展。合作学习的形式多种多样,课堂教学过程中如何选择合适的合作学习的形式,教师要根据教学内容与学生的特点灵活把握。不仅要运用已经成熟的合作学习的明确了学生是学习的主体,强调教学应从学生的学习兴趣生活经验出发,倡导体验实践参与合作与交流的学习方式。并在第部分关于情感态度方面的内容还特别指出在高中阶段,教师应在教学中引导学生,乐于与他人合作,养成和谐的健康向上的品格。课标的这规定......”。

2、“.....合作学习的主要代表斯莱文教授认为合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。有学者认为,合作学习是组织和促进课堂教学的系列方法的总称。在学习过此类形式,而且要在教学实践中积极探索有效而独特的合作学习形式,如同桌之间的合作学习形式与方法等。教师建立并组织了合作学习,但并不是说教师就无事可做了,而是要不断地对学生的合作学习进行必要的指导。这种指导是种过程性指导,教师要及时发现合作学习中的就是学生之间的互助与交流。在合作学习中,有个基本要素是不可或缺的,使组员们确信他们是同舟共济的,我们要确保小组成员能进行直接交流,即与他人在小组中共同学习所需要的组织能力交流能力协同能力相互尊重的态度等自加工能力,小组成员会采取自我检查发表自己的观点与看法,让学生感受到学习是种愉快的事情......”。

3、“.....促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会会学乐学的目标,进而来有效地提高教学质量。作者单位江苏省苏州市吴中区东山中学邮政编码。高中英语合作学习策略及有效进行,教师最需要教给学生的应该是合作学习的技能与方法。只有当学生具备定的合作学习技能时,才能较顺利地开展合作学习。教师在指导学生的合作学习技能时,不仅要正面传授合作学习的知识与技能,提出些明确的要求,而且还要创造条件或情境,让学生通过体验总其运用原稿。合作学习的形式多种多样,课堂教学过程中如何选择合适的合作学习的形式,教师要根据教学内容与学生的特点灵活把握。不仅要运用已经成熟的合作学习的有效形式,如下表中种合作学习的形式就分别适合不同组织特点的教学,教师在教学设计时就可以参考尽管不同时期不同国度的学者对合作学习看法不,但我们不难看出合作学习是以生生互动为教学活动的主要环节......”。

4、“.....在合作学习中,有个基本要素是不可或缺的,使组员们确信他们是同舟共济的,我们要确保小组成员能进行直接交流,让学生有针对性的讨论。高中英语合作学习策略及其运用原稿。合作学习的主要代表斯莱文教授认为合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。有学者认为,合作学习是组织和促进课堂教学的系列方法的总称的合作学习的时机很重要,在高中英语学习中,学生经常会遇到选择题,他们经常会遇到些似曾相识,又没有把握的题目,这个时候,他们会产生种强烈的交流欲望,此时,开展合作学习效果比较好。也就是说,当学生有交流的需求的时候,我们可以组织学生进行生生合作学习题,帮助各个合作小组及时解决问题。教师要善于观察,掌握每个学员的学习动态,特别要对合作不协调的小组或合作有困难的小组给予及时的帮助和引导,使每个小组都能在学习中有所收获,按时完成合作学习任务。为此......”。

5、“.....合作学习的形式多种多样,课堂教学过程中如何选择合适的合作学习的形式,教师要根据教学内容与学生的特点灵活把握。不仅要运用已经成熟的合作学习的有效形式,如下表中种合作学习的形式就分别适合不同组织特点的教学,教师在教学设计时就可以参考或反馈的方式来对共同的学习任务进行评估和及时的校正。合作学习的主要代表斯莱文教授认为合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。有学者认为,合作学习是组织和促进课堂教学的系列方法的总称。在学习过生学会会学乐学的目标,进而来有效地提高教学质量。作者单位江苏省苏州市吴中区东山中学邮政编码。高中英语合作学习策略及其运用原稿。尽管不同时期不同国度的学者对合作学习看法不,但我们不难看出合作学习是以生生互动为教学活动的主要环节,其最明显的特征高中英语合作学习策略及其运用原稿......”。

6、“.....学生之间的合作是所有这些方法的基本特征。在课堂上,学生之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的,每个小组通常由人组成。在这个过程中,小组是个组织单位,学生们在小组里通过同伴之间的相互交流和帮助展开学习,同时也加入了个人的研究学或反馈的方式来对共同的学习任务进行评估和及时的校正。合作学习的主要代表斯莱文教授认为合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。有学者认为,合作学习是组织和促进课堂教学的系列方法的总称。在学习过课的时候,我们会做部分省市的全真题,学生做完之后会有很强的交流欲望,这时,我们可以通过小组合作的方法,安排名同学组进行讨论,把有疑问的题目记录下来,然后,教师再有针对性的进行解答。在这个过程中,老师要注意的是,最好在学生做完题目后,发给学生详解生的合作学习技能时,不仅要正面传授合作学习的知识与技能,提出些明确的要求......”。

7、“.....让学生通过体验总结形成独特的和富有个性的技能。总之,我们要在教学中多运用合作学习的方式,正如著名的教育家克所说教师要多思考,多静下心,走下讲台,弯。在操作的时候,我们首先要给学生分组,明确学习目标,然后要他们面对面的交流,积极地探讨,当答案出来之后,成员之间还要进行评估,对自己的优点和不足进行总结。这样的话,能够培养学生主动参与的意识,提高求知欲,强化对自己学习的责任感。比如在高英语复习其运用原稿。合作学习的形式多种多样,课堂教学过程中如何选择合适的合作学习的形式,教师要根据教学内容与学生的特点灵活把握。不仅要运用已经成熟的合作学习的有效形式,如下表中种合作学习的形式就分别适合不同组织特点的教学,教师在教学设计时就可以参考中,学生之间的合作是所有这些方法的基本特征。在课堂上,学生之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的,每个小组通常由人组成。在这个过程中......”。

8、“.....学生们在小组里通过同伴之间的相互交流和帮助展开学习,同时也加入了个人的研究学习。选择适当就是学生之间的互助与交流。在合作学习中,有个基本要素是不可或缺的,使组员们确信他们是同舟共济的,我们要确保小组成员能进行直接交流,即与他人在小组中共同学习所需要的组织能力交流能力协同能力相互尊重的态度等自加工能力,小组成员会采取自我检查流,即与他人在小组中共同学习所需要的组织能力交流能力协同能力相互尊重的态度等自加工能力,小组成员会采取自我检查或反馈的方式来对共同的学习任务进行评估和及时的校正。在高中英语课堂教学中,教师仅仅安排或鼓励学生开展合作学习并不能保证合作学习的下腰,和学生近些,就可以听到学生的心声,这样才能形成师生生生之间的多方位多层次多角度的交流模式,使更多的学生有机会发表自己的观点与看法,让学生感受到学习是种愉快的事情,从而满足学生的心理需求......”。

9、“.....最终达到使学高中英语合作学习策略及其运用原稿或反馈的方式来对共同的学习任务进行评估和及时的校正。合作学习的主要代表斯莱文教授认为合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。有学者认为,合作学习是组织和促进课堂教学的系列方法的总称。在学习过学习中有所收获,按时完成合作学习任务。在高中英语课堂教学中,教师仅仅安排或鼓励学生开展合作学习并不能保证合作学习的有效进行,教师最需要教给学生的应该是合作学习的技能与方法。只有当学生具备定的合作学习技能时,才能较顺利地开展合作学习。教师在指导学就是学生之间的互助与交流。在合作学习中,有个基本要素是不可或缺的,使组员们确信他们是同舟共济的,我们要确保小组成员能进行直接交流,即与他人在小组中共同学习所需要的组织能力交流能力协同能力相互尊重的态度等自加工能力,小组成员会采取自我检查有效形式......”。