1、“.....崇尚数学教学的理性精神。随着数学教育的改革,新课程不断深入教学,新课程与原高中数学课程相比,新课程教学的内容有大幅度的增加,教材的难以程度相对降低,而高考相比,新课程教学的内容有大幅度的增加,教材的难以程度相对降低,而高考的选拔标准是不可能降低的。如何研究新课程教材,探索出新的教学方法指导高中学生学习,适应新课程的要求,培养学生自主学习能力和创新的思维能力,已成为教师不得不研究的问题。下面笔者就自己的教学体会谈几点看法加强基础知识训练数学是门逻辑严密,推理准确的科学,数学课程教学是种良好的严谨性和规范性的训练,教学关于均值不等式的定理及其推论。商店在节前进行商品降价酬宾销售活动,拟分两次降价。有种降价方案甲方案是第次打折销售,第次打折销售乙方案是第次折销售,第次打折销售丙方案是两次都打折销售。请问那种方案降价较多教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境......”。

2、“.....优化教育功能。中学数学教学的首要任务就是解决问题的训练,学习的过程。通过此法,段时间下来,数学逻辑思维水平肯定会得到提高。这些习惯在普通高中数学起始教学阶段进行培养,会收到事半功倍的效果。激发兴趣,培养能力兴趣决定态度,如果学生对所学的内容感兴趣,那么他就会积极地探究所学内容,其学习效果就会大幅度地提高。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。兴趣是种潜在的素质,它能激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求倾向,是克服困难推动学高中数学新课程教学原稿之,作为名数学教师,我们不仅要教会学生知识,高考中取得好的成绩,还要培养学生的创新思维能力,以适应新社会发展的需要。参考文献朱慕菊走进新课程北京北京师范大学出版社,袁振国教育新理念北京教育出版社,作者单位内蒙古牙克石林业第中学邮政编码。基础性除重视基础知识,基础理论和基本技能的教学外,最主要的是要培养良好的学习习惯和正确的学习方法......”。

3、“.....有些是各科共问题结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动增加坚持调节等作用。因此,教师应该走进学生的心灵,了解学生的喜怒哀乐,从尊重爱护体贴学生的角度给以引导,将失败的阴影消除,将成功的喜悦放大,将好奇的心理引导至主动探索。正如德国教育学家第斯多惠所说教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励唤醒鼓舞。所以,教师只要能够尊重爱护体手段之。,培养学生的发散思维徐治利教授曾指出创造能力知识量发散思维能力。发散思维具有多变性开放性的特点,是创造性思维的核心。在教学中,教师的导需精心设计问题的情境,组织学生进行生动有趣的活动,留给学生想象和思维的空间,充分揭示获取知识的思维过程,使学生在过程中学会并会学,优化学生的思维品质,从而得到主题智力的开发。教学中不仅要求学生的思维活跃,教师的思维更应开放。,优化教育功能......”。

4、“.....掌握数学就意味着善于解题。这就需要教师时刻注意创设情境,引发学生思维。如在高中在以熟知的数列求和的基础上,方面了解并加深级数的概念另方面,从中深化推理和归纳的思想方法去重新组织所学知识的过程,这是个建立联系深化理解的再学习的过程。通过此法,段时间下来,数学逻辑思维水平肯定会得到提高。这些习惯在普通高中数学学生对学习生活产生心理上的爱好和追求倾向,是克服困难推动学习的内部动力。如何培养学生学习数学的兴趣,提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。在激发学生学习数学兴趣方面,可注意下几点,精心设计问题情境,增强学生学习数学的兴趣激发兴趣是内化过程中的催化剂。在教学过程中,应把学生感到枯燥乏味,教条性经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受,从而激发学生学习的浓厚兴趣始教学阶段进行培养,会收到事半功倍的效果。激发兴趣,培养能力兴趣决定态度,如果学生对所学的内容感兴趣......”。

5、“.....其学习效果就会大幅度地提高。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。,激发学生学习兴趣学生在学习数学时,是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验,如果顺利完成学习任务,会感到满意愉快和欢乐学习失败时,则会感到痛苦恐惧和憎恨遇到新奇的关键词数学教学基础知识学习兴趣创造性思维作者简介赵庆玲,任教于内蒙古牙克石林业第中学。数学在基础教育中占有重要的地位,它不但有智育的功能,而且也有美育的功能。高中数学的具体目标之是使学生认识数学的科学价值,崇尚数学教学的理性精神。随着数学教育的改革,新课程不断深入教学,新课程与原高中数学课程相比,新课程教学的内容有大幅度的增加,教材的难以程度相对降低,而高考让学生的思维朝活跃变通的方向发展。巧妙设计问题,只有精心设计各种教学情境,才能激发学生的好奇心和学动机,这是培养学生创新思维的重要手段之。......”。

6、“.....发散思维具有多变性开放性的特点,是创造性思维的核心。在教学中,教师的导需精心设计问题的情境,组织学生进行生动有趣的活动,留给学生想象和思维的空间,充分揭示获取知识的主角,少数学生是配角,大多数学生是观众听众的旧的教学模式。这种课堂教学往往过多的发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展,教师应以训练学生的创造性思维为主要目的,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好个性和人格,以平等宽容友善的态度对待学生,使学生能够在教育教学过程中和教师起参与教与学,形成种宽松和谐的教学环境,只有在这样的环境中,学生才能充分发挥自己的聪明才智学生,能够严以律己以身作则,赢得学生的尊敬爱戴与钦佩,那么教师的忠告和批评会激起学生改正的决心和信心,教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足,教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。高中数学新课程教学原稿。如在高中在以熟知的数列求和的基础上......”。

7、“.....从中深化推理和归纳的思想方法去重新组织所学知识的过程,这是个建立联系深化理解的始教学阶段进行培养,会收到事半功倍的效果。激发兴趣,培养能力兴趣决定态度,如果学生对所学的内容感兴趣,那么他就会积极地探究所学内容,其学习效果就会大幅度地提高。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。,激发学生学习兴趣学生在学习数学时,是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验,如果顺利完成学习任务,会感到满意愉快和欢乐学习失败时,则会感到痛苦恐惧和憎恨遇到新奇的之,作为名数学教师,我们不仅要教会学生知识,高考中取得好的成绩,还要培养学生的创新思维能力,以适应新社会发展的需要。参考文献朱慕菊走进新课程北京北京师范大学出版社,袁振国教育新理念北京教育出版社,作者单位内蒙古牙克石林业第中学邮政编码。基础性除重视基础知识,基础理论和基本技能的教学外,最主要的是要培养良好的学习习惯和正确的学习方法......”。

8、“.....有些是各科共发挥学生的主观能动性,培养学生的好奇心,激发其探索热情。创设情境,诱发学生的学习欲望和内驱力总是在定的情境中发生的。教师如何诱发学生的创造动机,激活其思维,让学生在精神愉悦的状态下去发现问题呢这就要求教师精心设计教学过程,通过教师的引导让学生的思维朝活跃变通的方向发展。巧妙设计问题,只有精心设计各种教学情境,才能激发学生的好奇心和学动机,这是培养学生创新思维的重高中数学新课程教学原稿维过程,使学生在过程中学会并会学,优化学生的思维品质,从而得到主题智力的开发。教学中不仅要求学生的思维活跃,教师的思维更应开放。总之,作为名数学教师,我们不仅要教会学生知识,高考中取得好的成绩,还要培养学生的创新思维能力,以适应新社会发展的需要。参考文献朱慕菊走进新课程北京北京师范大学出版社,袁振国教育新理念北京教育出版社,作者单位内蒙古牙克石林业第中学邮政编之,作为名数学教师......”。

9、“.....高考中取得好的成绩,还要培养学生的创新思维能力,以适应新社会发展的需要。参考文献朱慕菊走进新课程北京北京师范大学出版社,袁振国教育新理念北京教育出版社,作者单位内蒙古牙克石林业第中学邮政编码。基础性除重视基础知识,基础理论和基本技能的教学外,最主要的是要培养良好的学习习惯和正确的学习方法。良好的学习习惯,有些是各科共现者探究者探索者,而在中学生的精神世界中,这种需要更为强烈。因此在教学中要让学生积极展开思维的翅膀,积极主动参与教学的全过程,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的好奇心,激发其探索热情。创设情境,诱发学生的学习欲望和内驱力总是在定的情境中发生的。教师如何诱发学生的创造动机,激活其思维,让学生在精神愉悦的状态下去发现问题呢这就要求教师精心设计教学过程,通过教师的引师应以训练学生的创造性思维为主要目的,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好个性和人格......”。