1、“.....‛个人有了‚兴趣‛这位良师,思维就会精致而敏锐,记忆就会深刻而持久,意志就会坚韧而顽强。亚里士多德也曾说过‚思维从对问题的惊讶开始。‛数学语言抽象枯燥乏味,教学时应根据学生的年龄特征兴趣爱好以及认知和在学习中表现出的差异,使他们感到课堂上没有教师的威严,没有答错题被教师斥责的忧虑,更不会有被同学取笑的苦恼,可以在轻松和谐的学习环境中探索创新,大胆地质疑,发表自己的想法。这样的课堂,才能激发学生的学习兴趣,对于其谆谆教诲,学生才会言听计从对于要学习的知识,学生才会认真去探索领会掌握和运用。设计再创造过程,让学生在体验发现中培养创新意识弗赖登塔尔指出‚学习数学的唯正确方法是实行再创造,也生间才会心灵相通。只有充分尊重学生的人格和在学习中表现出的差异,使他们感到课堂上没有教师的威严,没有答错题被教师斥责的忧虑,更不会有被同学取笑的苦恼,可以在轻松和谐的学习环境中探索创新,大胆地质疑......”。

2、“.....这样的课堂,才能激发学生的学习兴趣,对于其谆谆教诲,学生才会言听计从对于要学习的知识,学生才会认真去探索领会掌握和运用。关键词高中数学教学创新精神培养作者简介王瑜芬,任教于浙江省慈,高中数学教学中学生创新精神的培养原稿设计出最佳的教学途径,充分发挥学生的主体作用,学生的创新思维就会在潜移默化中得到培养,教学效果就会很好。参考文献王晓龙浅谈高中数学教学中学生创新精神的培养黑龙江科技信息,戴勇高中数学教学和学生创新素质培养中国科教创新导刊,朱文芳数学教学中创新意识与创造力培养的方法中小学教材教学,作者单位浙江省慈溪市育才学校邮政编码材教学,作者单位浙江省慈溪市育才学校邮政编码,∈。引导学生验证。对学生的猜想和证明肯定后,要他们看教材,进行比较,并展开讨论,获得对发现与创新的体验。课后给学生留个创新的时间和空间,培养他们的创新思维能力现在......”。

3、“.....另外,我们许多教师都喜欢出有定难度的思考题让学生课后思考。在这方面,笔者改变了原来的方法,进行了新的尝试。如此来,同学们兴致很高,相互探讨,利用课生对项式定理的兴趣通过讲解中国电脑体育彩票获奖面的大小激起学生学习概率的兴趣等等。在兴趣的形成过程中,激发学生的好奇心和求知欲,促进学生进行自主探究活动,进而形成创新的意识。设计再创造过程,让学生在体验发现中培养创新意识弗赖登塔尔指出‚学习数学的唯正确方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西,自己发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生的这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生余时间在图书馆查资料,第天给出参考答案有的同学还自己编写题目。这样把空间和时间留给了学生,既培养和锻炼了他们查阅和收集资料的能力又提高了他们对数学学习的兴趣,也避免了学生受教师思维的限制,培养了他们的创新思维能力......”。

4、“.....但它常常需要教师和学生用心去感悟,用智慧去揭示,用毅力去承载。让我们从自己的课堂教学做起,从实际出发,认真分析教材研究学生激发学习兴趣,培养学生的创新精神伟大的科学家爱因斯坦曾说过‚兴趣是最好的老师。‛也就是说,兴趣是学习的动力和激发主体意识的前提。教育家乌申斯基说‚没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。‛个人有了‚兴趣‛这位良师,思维就会精致而敏锐,记忆就会深刻而持久,意志就会坚韧而顽强。亚里士多德也曾说过‚思维从对问题的惊讶开始。‛数学语言抽象枯燥乏味,教学时应根据学生的年龄特征兴趣爱好以及认知中,教师要采用静动结合,给学生以实感和立感,将抽象概念转化为形象直观的维动画,学生更易接受,且印象深效果好。例如,在立体几何教学中,学生初次接触立体几何,会遇到许多困难,因为在平面上绘制立体图形会受到视角的影响,难以综观全局......”。

5、“.....教师可将复杂的图形分解成简单的图形,让立体图形在平面内动起来,使学生能够从不同的角度用不同的方式去观察和领悟图形中各元素间的位置关系师,思维就会精致而敏锐,记忆就会深刻而持久,意志就会坚韧而顽强。亚里士多德也曾说过‚思维从对问题的惊讶开始。‛数学语言抽象枯燥乏味,教学时应根据学生的年龄特征兴趣爱好以及认知规律,在不影响科学性的前提下巧妙地运用生活化情趣化的语言交流来激发学生的学习兴趣,就能在学习上变‚被动‛为‚主动‛,更好地学习数学知识技能。所以我们在数学教学中应注重激发学生学习兴趣的培养。如通过讲解‚象棋发明者让印度国王往棋,余时间在图书馆查资料,第天给出参考答案有的同学还自己编写题目。这样把空间和时间留给了学生,既培养和锻炼了他们查阅和收集资料的能力又提高了他们对数学学习的兴趣,也避免了学生受教师思维的限制,培养了他们的创新思维能力......”。

6、“.....但它常常需要教师和学生用心去感悟,用智慧去揭示,用毅力去承载。让我们从自己的课堂教学做起,从实际出发,认真分析教材研究学生,它常常需要教师和学生用心去感悟,用智慧去揭示,用毅力去承载。让我们从自己的课堂教学做起,从实际出发,认真分析教材研究学生,设计出最佳的教学途径,充分发挥学生的主体作用,学生的创新思维就会在潜移默化中得到培养,教学效果就会很好。参考文献王晓龙浅谈高中数学教学中学生创新精神的培养黑龙江科技信息,戴勇高中数学教学和学生创新素质培养中国科教创新导刊,朱文芳数学教学中创新意识与创造力培养的方法中小学教高中数学教学中学生创新精神的培养原稿度量关系和图形本身所具有的性质。高中数学教学中学生创新精神的培养原稿。世纪是个知识创新的世纪,新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面,而创造思维是创造力的核心......”。

7、“.....发展创造力是时代对我们教育工作者提出的要求。在数学教学中有许多培养学生创新思维和创新精神的方法,笔者在多年的教学中总结出几点培养学生创新能力的体会,借此与同行交流,型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面,而创造思维是创造力的核心。在数学教学中培养学生的创新精神,发展创造力是时代对我们教育工作者提出的要求。在数学教学中有许多培养学生创新思维和创新精神的方法,笔者在多年的教学中总结出几点培养学生创新能力的体会,借此与同行交流。应善于运用现代教育技术,培养学生的创新思维教师要改变支粉笔块黑板的教育现状,实现教育手段的现代化是教育发展的必然趋势。在教学进行猜想。大部分学生得出两种想法为锐角。有学生进步猜想∈。引导学生验证。对学生的猜想和证明肯定后,要他们看教材,进行比较,并展开讨论,获得对发现与创新的体验。课后给学生留个创新的时间和空间,培养他们的创新思维能力现在......”。

8、“.....另外,我们许多教师都喜欢出有定盘上放麦粒‛的故事来引起学生学习‚等比数列前项和‛的兴趣使用张薄纸对折若干次后,‚可与珠峰试比高‛来引起学生学习指数函数的兴趣‚星期天以后的第天是星期几‛也能引起学生对项式定理的兴趣通过讲解中国电脑体育彩票获奖面的大小激起学生学习概率的兴趣等等。在兴趣的形成过程中,激发学生的好奇心和求知欲,促进学生进行自主探究活动,进而形成创新的意识。世纪是个知识创新的世纪,新世纪正在召唤大批高素质创造余时间在图书馆查资料,第天给出参考答案有的同学还自己编写题目。这样把空间和时间留给了学生,既培养和锻炼了他们查阅和收集资料的能力又提高了他们对数学学习的兴趣,也避免了学生受教师思维的限制,培养了他们的创新思维能力。看似平凡单调的数学教学中也有探索创新带来的神奇感动力量和美,但它常常需要教师和学生用心去感悟,用智慧去揭示......”。

9、“.....让我们从自己的课堂教学做起,从实际出发,认真分析教材研究学生。高中数学教学中学生创新精神的培养原稿。激发学习兴趣,培养学生的创新精神伟大的科学家爱因斯坦曾说过‚兴趣是最好的老师。‛也就是说,兴趣是学习的动力和激发主体意识的前提。教育家乌申斯基说‚没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。‛个人有了‚兴趣‛这位良材教学,作者单位浙江省慈溪市育才学校邮政编码,知规律,在不影响科学性的前提下巧妙地运用生活化情趣化的语言交流来激发学生的学习兴趣,就能在学习上变‚被动‛为‚主动‛,更好地学习数学知识技能。所以我们在数学教学中应注重激发学生学习兴趣的培养。如通过讲解‚象棋发明者让印度国王往棋盘上放麦粒‛的故事来引起学生学习‚等比数列前项和‛的兴趣使用张薄纸对折若干次后,‚可与珠峰试比高‛来引起学生学习指数函数的兴趣‚星期天以后的第天是星期几‛也能引起学难度的思考题让学生课后思考......”。