1、“.....‚词不离句,句不离文‛适用于任何种语言的学习。单词,作为孤立的个体是枯燥乏味的,而在定的语境中却是生动而鲜活的。所谓语境,即言语环境,它包括语言因素,语学科的鲜明特色。高中英语课程标准词汇表共收集约有个单词和个短语或词组,并且要求普通高中毕业生除教材外,课外阅读量应累计达到万个词以上。纵观近几年高考考试说明及试卷,很显然,它对于学生词汇量的要求越来越高。因此,学生除了很好地掌握课本上的词汇之外,平时练习中出现频率较高的词汇也应掌握。当然,经常看些英语报刊杂志有益于词汇量的增大,理解能力的提高。在看新的阅读材料时,学生。比如,读单词时,很努力地去读去背,边读边写,个单词甚至写上几十遍,却始终没有很大的成效,造成怎么都不记得或是只会将中文翻英语,而看到英文单词却不能马上反应出其中文意思。这就是因为学生没有能够掌握记忆单词的要点,任何单词只有在定的语境中才有真正的意义......”。

2、“.....教师在教学的过程中应该突出重要词汇,以及出现频率较高的词汇,适当补充在不同语境中同单上出现障碍,其次会使他们失去对英语学习的兴趣。针对这现象,在词汇教学中,教师要重视语音教学,及时修补学生在音标方面的缺失,帮助学生读准每个单词,以增加学生的自信心并有利于学生正确拼写词汇。比如教师要教会学生词汇与其发音之间的联系,注意音和形的统与结合,这会有助于提高他们的记忆效果,使学生既能见形而知音,又能因音而记形高中生词汇学习的探究原稿,尤其是生词量的增多更是对学生以及教师英语教学的挑战。英国著名语言学家威尔金斯说过,‚如果没有语法,可以表达的事物寥寥无几但是如果没有词汇,就无法表达任何事物。‛可见,词汇是语言的基础,要掌握好门语言,解决词汇问题是首要的课业,而无暇温习之前所学内容,最终导致所谓的‚学了就忘‛。那么教师在教学过程中就要起到指导学生及时复习巩固......”。

3、“.....当然,复习的形式可以是多样化的,比如,归类复习,单词竞赛,词汇游戏,讲故事,唱英文歌等等。高中生词汇学习的探究原稿。曾有学生有这样的疑问‚我怎么背都记不住,过不了天就忘了‛,‚中翻英我记得,可是英译中我就不会了‛,‚做阅读的时,。随着英语新课程标准的实施,高中英语课本的难度加大节单词时,不能很好地掌握重读音节的位臵。这导致他们首先在记忆单词上出现障碍,其次会使他们失去对英语学习的兴趣。针对这现象,在词汇教学中,教师要重视语音教学,及时修补学生在音标方面的缺失,帮助学生读准每个单词,以增加学生的自信心并有利于学生正确拼写词汇。比如教师要教会学生词汇与其发音之间的联系,注意音和形的统与结合,这马上反应出其中文意思。这就是因为学生没有能够掌握记忆单词的要点,任何单词只有在定的语境中才有真正的意义,只有真正领会了单词的意思才能记牢它。教师在教学的过程中应该突出重要词汇......”。

4、“.....适当补充在不同语境中同单词的其他意思,给学生留下深刻印象,激发学生学习语言的兴趣,使学生在今后的实践中能够做到真正的活学活用。曾有学生有这样的疑问‚我怎么背都记不住,过不了有助于提高他们的记忆效果,使学生既能见形而知音,又能因音而记形。信息被人脑接受学习后成为短时记忆,但是如果不经过及时的复习,这些记过的东西就会被遗忘,而若能及时复习,这些短时的记忆就会成为种长时的记忆,从而在大脑中保持着很长的时间。记英语单词也不例外,当天背的单词,以后定要进行定期复习,最终才能形成学生头脑中抹不去的知识。目前高中学业负担较重,相当部分学生疲于应付新教授摘要词汇是语言的大要素之,是语言的建筑材料,离开词汇就无法表达思想。在英语教学中,词汇教学起着举足轻重的作用,它贯穿整个英语教学的始终。本文针对高中生在词汇记忆方面存在的困难,探讨了词汇教学法,帮助学生提高记忆单词的能力。‚词不离句......”。

5、“.....单词,作为孤立的个体是枯燥乏味的,而在定的语境中却是生动而鲜活的。所谓语境,即言语环境,它包括语言因素汇量的增大,理解能力的提高。在看新的阅读材料时,学生不但可以认识新的词汇,而且也会反复遇到已经学过的词汇,阅读材料越多,词汇的复现率就越高,这不失为个很好的复习巩固的机会。那么这就要求教师在教学的过程中进行适当的引导,比如,在讲评练习时,对于出现频率较高的词汇进行适当补充,课后,对于学生自己选择的阅读材料,要根据其自身情况进行指导。阅读是兴趣,不能将其看作是家庭作业的部,那些词很熟悉,就是想不起是什么意思了‛那么,如何解决学生在学习词汇过程中的疑惑,有效地进行英语词汇教学呢高中英语词汇教学策略,音形结合记词汇,首先要能够读准单词。对于大多数词汇,只要根据准确的读音就能够将其拼写出来。而现在相当部分学生在音标方面有缺陷,没有教师的领读......”。

6、“.....不能很好地掌握重读音节的位臵。这导致他们首先在记忆单词有助于提高他们的记忆效果,使学生既能见形而知音,又能因音而记形。信息被人脑接受学习后成为短时记忆,但是如果不经过及时的复习,这些记过的东西就会被遗忘,而若能及时复习,这些短时的记忆就会成为种长时的记忆,从而在大脑中保持着很长的时间。记英语单词也不例外,当天背的单词,以后定要进行定期复习,最终才能形成学生头脑中抹不去的知识。目前高中学业负担较重,相当部分学生疲于应付新教授,尤其是生词量的增多更是对学生以及教师英语教学的挑战。英国著名语言学家威尔金斯说过,‚如果没有语法,可以表达的事物寥寥无几但是如果没有词汇,就无法表达任何事物。‛可见,词汇是语言的基础,要掌握好门语言,解决词汇问题是首要,高中生词汇学习的探究原稿尤其是生词量的增多更是对学生以及教师英语教学的挑战。英国著名语言学家威尔金斯说过,‚如果没有语法......”。

7、“.....就无法表达任何事物。‛可见,词汇是语言的基础,要掌握好门语言,解决词汇问题是首要教学有法,教无定法。随着时代的发展,教学的深入,英语词汇教学应结合学生自身与教材的特点,不断地更新发展。在教学过程中,教师应帮助学生形成有效的词汇学习策略,实现教师主导,学生主体的完美统。参考文献胡壮麟语言学教程北京北京大学出版社,胡春洞英语教学法,北京高等教育出版社,徐明勇高中英语词汇教学的几种方法英语教师,作者单位江苏省海安高级中学己感兴趣的题材入手,逐步扩大阅读范围,增加阅读量。随着社会的发展,科技的进步,词汇在不断地更新扩大。在阅读材料的选择上要注意多样性,涵盖的知识面要广。英语的重要性不言而喻。目前高中生英语词汇量偏低,这直接影响了他们的听说读写能力,也使他们丧失了对英语学习的兴趣。教师在教学过程中应注重词汇的教学,帮助学生跨过词汇的门槛。教学有法,教无定法......”。

8、“.....教学的深入,英语,给予学生太大的压力,否则会适得其反。学生可以先从自己感兴趣的题材入手,逐步扩大阅读范围,增加阅读量。随着社会的发展,科技的进步,词汇在不断地更新扩大。在阅读材料的选择上要注意多样性,涵盖的知识面要广。英语的重要性不言而喻。目前高中生英语词汇量偏低,这直接影响了他们的听说读写能力,也使他们丧失了对英语学习的兴趣。教师在教学过程中应注重词汇的教学,帮助学生跨过词汇的门槛。有助于提高他们的记忆效果,使学生既能见形而知音,又能因音而记形。信息被人脑接受学习后成为短时记忆,但是如果不经过及时的复习,这些记过的东西就会被遗忘,而若能及时复习,这些短时的记忆就会成为种长时的记忆,从而在大脑中保持着很长的时间。记英语单词也不例外,当天背的单词,以后定要进行定期复习,最终才能形成学生头脑中抹不去的知识。目前高中学业负担较重,相当部分学生疲于应付新教授。高中生词汇学习的探究原稿......”。

9、“.....高中英语课程标准词汇表共收集约有个单词和个短语或词组,并且要求普通高中毕业生除教材外,课外阅读量应累计达到万个词以上。纵观近几年高考考试说明及试卷,很显然,它对于学生词汇量的要求越来越高。因此,学生除了很好地掌握课本上的词汇之外,平时练习中出现频率较高的词汇也应掌握。当然,经常看些英语报刊杂志有益于词,。随着英语新课程标准的实施,高中英语课本的难度加大,也包括非语言因素。上下文时间空间情景对象话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。学生在背单词的过程中不能味地只看生词表,死记硬背,而应该多看课文,在语境中体会记忆单词的意思。不少学生在英语学习上很用功,却始终力气用不到点上。比如,读单词时,很努力地去读去背,边读边写,个单词甚至写上几十遍,却始终没有很大的成效,造成怎么都不记得或是只会将中文翻英语,而看到英文单词却不能词汇教学应结合学生自身与教材的特点......”。