1、“.....全学生进行词汇学习的目的性教育,让学生认识到学好英语词汇的重要性。关键词高中起始阶段词汇学习学习习惯培养引言俗话说良好的开端是成功的半。新学期开始了,我们又迎来了新批高新生。根据英语课程标准实验稿的要求,高中英语课程的总目标是使清楚明白。在高中英语学习中,各种语言学习活动归根结底都是学习词汇的活动,是词汇在听说读写等形式中的练习运用。正因为如此,是否能记住单词是高中学生学好英语的关键。对于高中生来说,如果没有扎实的词汇基础,英语的学习就会成为空中楼阁,无上,进步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。培养学生良好的词汇学习习惯。词汇是语言的大要素语音,词汇,语法之,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。词汇学家麦加高中起始阶段的英语词汇教学培养学生良好的词汇学习习惯原稿或短语为教学重点......”。

2、“.....也列入词表,标上了角符号,仅要求理解。练习册中有个别生词加注了中文译文,也有少许生词没有加注译文,目的是让学生通过上下文猜测词英语词汇成为他们英语学习的最大障碍。而高中教师认为高中学生应该懂得自己读书学习,因此又放松了对学生学习方法的指导,没有帮助学生养成良好的英语词汇学习习惯,以致于高中起始阶段的英语词汇教学就不理想,这样便使得些学生的英语成绩急剧下降开始笔者就让学生了解教材中词汇的编排,让学生清楚学生用书中的生词和习惯用语都以黑体字或异色字出现在课文之中,而且被集中收入书后的词汇表中,便于学生查找预习和复习。这部分词汇均为课程标准要求掌握的,全部列入了词汇表中,其中有些黑体的解的般词汇。了解了本单元的词汇格局后,教师的教和学生的学目的性明确,有的放矢,为下步的有效词汇学习做好铺垫。但是事实并不总是如此......”。

3、“.....我们往往会遇到这样的情况初中英语好或中考英语成绩高的同学升入高中后没有明显优势译文,目的是让学生通过上下文猜测词义。笔者在教学节课或篇课文之前,总会提醒学生哪些是本课或本文的重点词汇,哪些是要求能听懂会说和会读的词汇,哪些是要求能听懂又会说的词汇,哪些词汇只要求能听懂即可。笔者把这些词汇分为个层次重点词次重甚至部分同学英语成绩急剧下降,大大消磨了学习英语的热情,渐渐对英语丧失信心和兴趣,以至于部分学生掉队,甚至于放弃英语学习。调查表明,高新生刚入学后,学生反映学习词汇很难,高中英语教材中的词汇无论在广度上和深度上都远远超过初中难多了英语新课程教材词汇众多。因此,高开始笔者就让学生了解教材中词汇的编排,让学生清楚学生用书中的生词和习惯用语都以黑体字或异色字出现在课文之中,而且被集中收入书后的词汇表中,便于学生查找预习和复习。这部分词汇均为课程标准要求掌握的......”。

4、“.....摘要在外语学习中,学生要掌握的个最重要最基本的元素就是词汇。教材中词汇的编排,确定词汇学习的重点。新课标对词汇这方面具体要求是普通高中毕业应达到级的目标运用词汇理解和表达不同的功能意图和态度词汇总共个,其中个加黑的为重点词,需熟练掌握且能表达运用,应优先学习和掌握在课文中以黑体字或异色字出现的为次重点词,需熟练掌握,共个单元中尚有部分因行文需要出现的词汇个,标注角符号,是仅要求理解的般词汇。了解了本单元的词汇格局从而给英语词汇学习提出了新的挑战。关键词高中起始阶段词汇学习学习习惯培养引言俗话说良好的开端是成功的半。新学期开始了,我们又迎来了新批高新生。根据英语课程标准实验稿的要求,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基甚至部分同学英语成绩急剧下降,大大消磨了学习英语的热情,渐渐对英语丧失信心和兴趣,以至于部分学生掉队,甚至于放弃英语学习。调查表明......”。

5、“.....学生反映学习词汇很难,高中英语教材中的词汇无论在广度上和深度上都远远超过初中难多了或短语为教学重点。学生用书各单元中尚有部分因行文需要出现的词汇包括人名和地名等超出了课程标准要求的范围,也列入词表,标上了角符号,仅要求理解。练习册中有个别生词加注了中文译文,也有少许生词没有加注译文,目的是让学生通过上下文猜测词好的英语词汇学习习惯,以致于高中起始阶段的英语词汇教学就不理想,这样便使得些学生的英语成绩急剧下降,从而给英语词汇学习提出了新的挑战。高中起始阶段的英语词汇教学培养学生良好的词汇学习习惯原稿。英语新课程教材词汇众多。因此,高中起始阶段的英语词汇教学培养学生良好的词汇学习习惯原稿在比较复杂的情况下,运用词汇给事物命名进行指称描述行为和特征说明概念等学会使用个左右的单词和个习惯用语和固定搭配。我们知道学生要达到以上要求绝非易事,因此词汇学习应贯穿整个英语学习的始终......”。

6、“.....学生用书各单元中尚有部分因行文需要出现的词汇包括人名和地名等超出了课程标准要求的范围,也列入词表,标上了角符号,仅要求理解。练习册中有个别生词加注了中文译文,也有少许生词没有加注译文,目的是让学生通过上下文猜测词汇给事物命名进行指称描述行为和特征说明概念等学会使用个左右的单词和个习惯用语和固定搭配。我们知道学生要达到以上要求绝非易事,因此词汇学习应贯穿整个英语学习的始终,是整个英语学习过程中的项繁重而艰巨的任务。高中起始阶段的英语词汇教前在英语教学实践中,我们往往会遇到这样的情况初中英语好或中考英语成绩高的同学升入高中后没有明显优势,甚至部分同学英语成绩急剧下降,大大消磨了学习英语的热情,渐渐对英语丧失信心和兴趣,以至于部分学生掉队,甚至于放弃英语学习。调查表明,教师的教和学生的学目的性明确,有的放矢,为下步的有效词汇学习做好铺垫......”。

7、“.....确定词汇学习的重点。新课标对词汇这方面具体要求是普通高中毕业应达到级的目标运用词汇理解和表达不同的功能意图和态度等在比较复杂的情况下,运用甚至部分同学英语成绩急剧下降,大大消磨了学习英语的热情,渐渐对英语丧失信心和兴趣,以至于部分学生掉队,甚至于放弃英语学习。调查表明,高新生刚入学后,学生反映学习词汇很难,高中英语教材中的词汇无论在广度上和深度上都远远超过初中难多了。笔者在教学节课或篇课文之前,总会提醒学生哪些是本课或本文的重点词汇,哪些是要求能听懂会说和会读的词汇,哪些是要求能听懂又会说的词汇,哪些词汇只要求能听懂即可。笔者把这些词汇分为个层次重点词次重点词和般词。如必修第单元词汇表中罗列开始笔者就让学生了解教材中词汇的编排,让学生清楚学生用书中的生词和习惯用语都以黑体字或异色字出现在课文之中,而且被集中收入书后的词汇表中,便于学生查找预习和复习。这部分词汇均为课程标准要求掌握的......”。

8、“.....其中有些黑体的全部列入了词汇表中,其中有些黑体的词或短语为教学重点。学生用书各单元中尚有部分因行文需要出现的词汇包括人名和地名等超出了课程标准要求的范围,也列入词表,标上了角符号,仅要求理解。练习册中有个别生词加注了中文译文,也有少许生词没有加高新生刚入学后,学生反映学习词汇很难,高中英语教材中的词汇无论在广度上和深度上都远远超过初中难多了,英语词汇成为他们英语学习的最大障碍。而高中教师认为高中学生应该懂得自己读书学习,因此又放松了对学生学习方法的指导,没有帮助学生养成高中起始阶段的英语词汇教学培养学生良好的词汇学习习惯原稿或短语为教学重点。学生用书各单元中尚有部分因行文需要出现的词汇包括人名和地名等超出了课程标准要求的范围,也列入词表,标上了角符号,仅要求理解。练习册中有个别生词加注了中文译文,也有少许生词没有加注译文......”。

9、“.....进步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。高中起始阶段的英语词汇教学培养学生良好的词汇学习习惯原稿。但是事实并不总是如此。开始笔者就让学生了解教材中词汇的编排,让学生清楚学生用书中的生词和习惯用语都以黑体字或异色字出现在课文之中,而且被集中收入书后的词汇表中,便于学生查找预习和复习。这部分词汇均为课程标准要求掌握的,全部列入了词汇表中,其中有些黑体的之水,无本之木。将会直接影响到听力阅读完形和写作等。因此,词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展,作为英语学习的重要环节的词汇学习对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。在高开始的教学中,笔者就在学生中广泛宣讲词汇的重要性,反复说得很直接个学生学习第语言,其语法无论学得多么好,语音无论掌握得多么漂亮,没有词汇来表达各种意义,语言交际就难以实现。由此可见......”。