1、“.....让果反馈,不断给予改进,定会取得较好的效果。高中女生数学学习动机的心理辅导探析原稿。关于增强女生数学学习信念的实验方案我在比较男生与女生学习心理的研究中发现,在影响女生学习的情感动机因素中,其头脑中形成的对数学学习的信念是非常重要的因素之,它意地以相应的态度和行为方式对学生施加影响,并在学生身上产生不同的教育效果。这就是所谓皮格马利翁效应。为了发挥期望的激励作用,在教学中要善于把期望转换成个个可以实现的具有层次性和阶段性的教育目标和要求,既让学生了解教师的期望,又知道如何实现这期望的自我意识的发展水平,灵活运用适当方法,坚持不懈给予训练,并注重效果反馈,不断给予改进,定会取得较好的效果。陈国良摘要对高中女生进行数学学习动机的心理辅导,主要是指数学学习动机的有效激发与培养......”。

2、“.....学生学习动机的激发可分为外部动机激发和内部动机激发。外部动机激发着眼于创设各种外部条件,激发学习动机。内部动机激发着眼于内部各种心理因素,如求知欲兴趣自信心与成就动机等。本文将在前人讨论的基础上,着重探讨如何有效激励与培养高中女生的数学趣和动机的动力。同时,教师对学生无论抱有何种性质的期望,都会有意无意地以相应的态度和行为方式对学生施加影响,并在学生身上产生不同的教育效果。这就是所谓皮格马利翁效应。为了发挥期望的激励作用,在教学中要善于把期望转换成个个可以实现的具有层次性和阶认识到自己的能力,引导他们同自己的过去比,个人的进步则能使学生获得成功的体验,增强自信心。数学价值的认识向学生介绍古今数学发展的广阔背景和广泛的应用性,可增强学生对数学价值的认识。对高中女生进行数学学习动机的辅导,主要是指数学学习动机的有效激发量进行实验研究......”。

3、“.....本实验有两个主要变量自我信念即自信心和对数学价值的信念即对数学的价值和作用的肯定性。为控制其它无关变量,如学生的基础状况差异智商差异教师教学方法差异学习习惯的优劣目标。要求学生从自身变化中认识到自己的能力,引导他们同自己的过去比,个人的进步则能使学生获得成功的体验,增强自信心。数学价值的认识向学生介绍古今数学发展的广阔背景和广泛的应用性,可增强学生对数学价值的认识。关于增强女生数学学习信念的实验方案我在等,我们选取的实验组和控制组的学生分别来自同任课教师任教的两个平行班级,以上诸方面情况均较为接近。高中女生数学学习动机的心理辅导探析原稿。教师合理的期望教学是师生互动的过程教师与学生的感情交流不仅可以促进学生认知发展,而且可以激发学生学习兴自我信念是动机系统的核心成分,在很多情况下学生学习动机不足,有厌学畏学的倾向,并不是他的智力问题,而是缺乏自信心。具体地讲......”。

4、“.....是觉得自己的能力不可能改变和提高。因此,自信心训练的关键就在于培养学生积极的能力概念。让范等形式。对高中女生进行数学学习动机的辅导,主要是指数学学习动机的有效激发与培养。学生学习动机的激发可分为外部动机激发和内部动机激发。外部动机激发着眼于创设各种外部条件,激发学习动机。内部动机激发着眼于内部各种心理因素,如求知欲兴趣自信心与成就象的数学来源于丰富生动的实际生活,教师如能有心观察联想定会使数学变得更容易更贴近学生,更能激起学生的学习兴趣。引导学生正确归因如前所述,若个人将失败归之于能力差与任务太难等稳定的不可控因素时,则会造成对未来成功失去信心,期望降低反之,将失败归段性的教育目标和要求,既让学生了解教师的期望,又知道如何实现这期望。在实际教学工作中,如果仅单方面对学生进行心理辅导,还不能完全解决学生的学习动机问题,必须将培养学生的求知欲学习方法......”。

5、“.....以及正确评价等综合考虑,根据学生等,我们选取的实验组和控制组的学生分别来自同任课教师任教的两个平行班级,以上诸方面情况均较为接近。高中女生数学学习动机的心理辅导探析原稿。教师合理的期望教学是师生互动的过程教师与学生的感情交流不仅可以促进学生认知发展,而且可以激发学生学习兴与培养。学生学习动机的激发可分为外部动机激发和内部动机激发。外部动机激发着眼于创设各种外部条件,激发学习动机。内部动机激发着眼于内部各种心理因素,如求知欲兴趣自信心与成就动机等。本文将在前人讨论的基础上,着重探讨如何有效激励与培养高中女生的数学师通过为这些学生创设更多的成功机会,让他们在学习活动中,通过成功地完成学习任务解决困难来体验和认识自己的能力。通过观察学习能力相近者的学习行为培养自信心。从自身进步中体验到成功。要增强自信心胜任感,个人就必须确立自我参照目标......”。

6、“.....本文将在前人讨论的基础上,着重探讨如何有效激励与培养高中女生的数学学习动机。增强数学学习的信念我们课题组在比较研究中发现,男生般具有较强的数学学习信念。而在影响高中女生学习的情感动机因素中,其头脑中形成的对数学学习的信念是非常重要的因素与培养。学生学习动机的激发可分为外部动机激发和内部动机激发。外部动机激发着眼于创设各种外部条件,激发学习动机。内部动机激发着眼于内部各种心理因素,如求知欲兴趣自信心与成就动机等。本文将在前人讨论的基础上,着重探讨如何有效激励与培养高中女生的数学能力持久努力等内部的稳定的原因归因,增强其成功的期望和与之相联系的积极情感,使其继续趋向成就任务,而在失败情境下做出心境临时努力等不稳定的原因归因,使其维持相当高的成功期望,不产生消极情感,并坚持趋向成就任务。在训练方式上,可采取说服强化矫正示对数学价值的信念即对数学的价值和作用的肯定性......”。

7、“.....如学生的基础状况差异智商差异教师教学方法差异学习习惯的优劣等,我们选取的实验组和控制组的学生分别来自同任课教师任教的两个平行班级,以上诸方面情况均较为接近。自我信念是动机系统的核因于努力不够,机遇不佳等不稳定因素时,则会使人期待下次能有好运,并更加倍努力,从而增强成功的期望。可见引导女生正确归因,将有利于激发学生的成就动机。主要可采取以下训练方式韦纳在研究归因问题时,提出了归因训练的主要目标是在成功的情境下,让学生做出等,我们选取的实验组和控制组的学生分别来自同任课教师任教的两个平行班级,以上诸方面情况均较为接近。高中女生数学学习动机的心理辅导探析原稿。教师合理的期望教学是师生互动的过程教师与学生的感情交流不仅可以促进学生认知发展,而且可以激发学生学习兴学习动机。增强数学学习的信念我们课题组在比较研究中发现,男生般具有较强的数学学习信念。而在影响高中女生学习的情感动机因素中......”。

8、“.....高中女生数学学习动机的心理辅导探析原稿。,可以提高学生的学习兴趣抽认识到自己的能力,引导他们同自己的过去比,个人的进步则能使学生获得成功的体验,增强自信心。数学价值的认识向学生介绍古今数学发展的广阔背景和广泛的应用性,可增强学生对数学价值的认识。对高中女生进行数学学习动机的辅导,主要是指数学学习动机的有效激发让学生获得成功的体验。教师通过为这些学生创设更多的成功机会,让他们在学习活动中,通过成功地完成学习任务解决困难来体验和认识自己的能力。通过观察学习能力相近者的学习行为培养自信心。从自身进步中体验到成功。要增强自信心胜任感,个人就必须确立自我参照心成分,在很多情况下学生学习动机不足,有厌学畏学的倾向,并不是他的智力问题,而是缺乏自信心。具体地讲,是觉得自己没有能力完成学习任务,是觉得自己的能力不可能改变和提高。因此......”。

9、“.....让学生获得成功的体验。教高中女生数学学习动机的心理辅导探析原稿与培养。学生学习动机的激发可分为外部动机激发和内部动机激发。外部动机激发着眼于创设各种外部条件,激发学习动机。内部动机激发着眼于内部各种心理因素,如求知欲兴趣自信心与成就动机等。本文将在前人讨论的基础上,着重探讨如何有效激励与培养高中女生的数学主要涉及到自我信念和对数学价值的信念。如何通过增强女生的学习信念,从而提高其数学学习的动力这正是本实验的目标所在。实验的变量进行实验研究,最关键的环节之是对涉及的变量进行科学界定和对无关变量进行有效控制。本实验有两个主要变量自我信念即自信心和认识到自己的能力,引导他们同自己的过去比,个人的进步则能使学生获得成功的体验,增强自信心。数学价值的认识向学生介绍古今数学发展的广阔背景和广泛的应用性,可增强学生对数学价值的认识。对高中女生进行数学学习动机的辅导......”。