1、“.....改变学习方式促引导下细心研读教材。而这环节事先要明确要求,即弄清概念的要素画出关键字词举正例能举出相近意义的反例等等。使学生在读的过程中有自己的分析综合发现,不仅训练了思维又提高了独立思考的能力。思是在获取知识的同时能够质疑进而积极地释疑。思就是思考,优课活动并获得奖励。作者单位吉林省洮南市第中学。合理分组,追求合作这里讲的分组,其实重要的不是分,而是合,是让埋头单独作战的学生,自由组合成个个学习小组。这小组实际上是个个探究性学习小组。改变学习方式促进课堂高效原稿。读是在教师的指导下,有答案。直以来,教学倡导的是熟能生巧,举反,每个学生身上都潜藏着极大的智慧和才能,即使对个问题,不同的学生可能会得到不同的解法或结果。总之,分组导学互动的学习方式的转变,有利于引导学生自主探究合作学习......”。

2、“.....感受自身的价值。在合作学习的氛围中,学会谦虚礼让互助互学取长补短,为学生的终身学习打下坚实的基础。作者简介陈玉波,女,年出生,现吉林省洮南市第中学任教,数学级教师。年参加工作以来,先后荣获地市级骨干教师称概率概念课时,笔者设计了个游戏活动投硬币,看国徽朝上的可能性趋近于何值当试验次数足够多时,国徽朝上的可能性与投硬币的总次数的比才越趋近个值概率。这就需要小组成员分工合作有投硬币的记录的计算的等等,让学生在愉悦的气氛中完成了对问题的研究。,我们究,积极探寻正确答案。直以来,教学倡导的是熟能生巧,举反,每个学生身上都潜藏着极大的智慧和才能,即使对个问题,不同的学生可能会得到不同的解法或结果。总之,分组导学互动的学习方式的转变,有利于引导学生自主探究合作学习。让学生亲身经历知识的产生发展念的内涵和外延等进行细心揣摩,对照老师编拟的导学案逐思索回答在理解中进步掌握......”。

3、“.....他定会选择必要的途径去质疑释疑。从而使学生获得成功的喜悦,增强了学生的自信心。开展互动,实现高效开展师生互动生生互动已成为新时期教育主流。互动是引导学教学模式是千篇律由教师讲解,剥夺了学生独立思考的权利,这是对学生的不信任,也是对学生主动学习积极性的压抑。数学学科中对概念的阐释,是生动而严密的,读教材是使学生理解数学概念的很好途径。特别是中学生已经具有定的阅读能力,在导学案的引导下细心研读教主动学习的重要途径,也是充分发挥学生主体作用的种有效方法。它能改变传统课堂教学中的那种单化模式化教条化静态化的弊端,促进学生将学习当作自己的生活的部分。特别是初中生思维活跃爱表现善讨论的特点,及时抓住契机,实现课堂高效。,我们采用互动。例如再讲分组合作教学模式有利于学生知识的积累,形成知识网络有利于激发学生的学习兴趣......”。

4、“.....改变学习方式促专注,在大脑皮层上造成兴奋的优势,使人对些事业或活动产生极大的主动性和积极性,从而废寝忘食地去追求既定目标。具体的做法根据学习内容与学生特点,多角度灵活多样的设计导法。其中有趣味式导法目的式导法提问式导法联想式导法还有动手操作式导法等。改变学革。分组合作教学模式有利于学生知识的积累,形成知识网络有利于激发学生的学习兴趣,使学生寻找到抽象的数学知识的学习乐趣有利于提高学生的观察能力和借助已有知识解决新知的学习能力有利于培养学生合作学习的意识有利于树立学生学习的信心。之所以进行激发互动。例如学完等腰角形概念后,我提出这样个问题等腰角形腰上的高和另腰的夹角是,则等腰角形顶角为多少度同学们积极开动脑筋,不会儿,有的同学说,还有的同学说。这时笔者追问怎么回事答案不唯吗大家忽然间热情高涨,小组开始讨论探究......”。

5、“.....也是充分发挥学生主体作用的种有效方法。它能改变传统课堂教学中的那种单化模式化教条化静态化的弊端,促进学生将学习当作自己的生活的部分。特别是初中生思维活跃爱表现善讨论的特点,及时抓住契机,实现课堂高效。,我们采用互动。例如再讲和运用的全过程亲身尝试解决困惑的喜悦,感受自身的价值。在合作学习的氛围中,学会谦虚礼让互助互学取长补短,为学生的终身学习打下坚实的基础。作者简介陈玉波,女,年出生,现吉林省洮南市第中学任教,数学级教师。年参加工作以来,先后荣获地市级骨干教师称题的研究。,我们激发互动。例如学完等腰角形概念后,我提出这样个问题等腰角形腰上的高和另腰的夹角是,则等腰角形顶角为多少度同学们积极开动脑筋,不会儿,有的同学说,还有的同学说。这时笔者追问怎么回事答案不唯吗大家忽然间热情高涨,小组开始讨论探改变学习方式促进课堂高效原稿习方式促进课堂高效原稿。之所以进行分组......”。

6、“.....整个集体不利于有效学习,人员适当便于合作交流,达成共识。组建学习小组时,教师应根据学生的基础知识兴趣爱好学习能力心理素质进行全面考虑,在学生自愿的基础上搭配成若干个学习小组,般人为和运用的全过程亲身尝试解决困惑的喜悦,感受自身的价值。在合作学习的氛围中,学会谦虚礼让互助互学取长补短,为学生的终身学习打下坚实的基础。作者简介陈玉波,女,年出生,现吉林省洮南市第中学任教,数学级教师。年参加工作以来,先后荣获地市级骨干教师称境,明确学习目标。学习动机是学生学习的内部动力,它的产生是学生学习的需要和这种需要的外部诱因相结合产生的。而强烈的兴趣和执着的爱好是人才成长的前提和向导。所谓兴趣爱好,实际上就是人们对定对象的特别注意力。从心理学的角度讲,它能够使人们的大脑产生流。互动是引导学生主动学习的重要途径,也是充分发挥学生主体作用的种有效方法......”。

7、“.....促进学生将学习当作自己的生活的部分。特别是初中生思维活跃爱表现善讨论的特点,及时抓住契机,实现课堂高效。,我们分组,其目的在于合作学习。整个集体不利于有效学习,人员适当便于合作交流,达成共识。组建学习小组时,教师应根据学生的基础知识兴趣爱好学习能力心理素质进行全面考虑,在学生自愿的基础上搭配成若干个学习小组,般人为好。导就是激发学生学习动机,创造学习情主动学习的重要途径,也是充分发挥学生主体作用的种有效方法。它能改变传统课堂教学中的那种单化模式化教条化静态化的弊端,促进学生将学习当作自己的生活的部分。特别是初中生思维活跃爱表现善讨论的特点,及时抓住契机,实现课堂高效。,我们采用互动。例如再讲号,多次参加教学评优课活动并获得奖励。作者单位吉林省洮南市第中学。关键词分组合作互动高效随着课堂教学改革的逐步推进,提高课堂教学效率已成当前重点研究的课题。根据多年的教学经验......”。

8、“.....笔者认为应从学生的学习方式入手实施教学究,积极探寻正确答案。直以来,教学倡导的是熟能生巧,举反,每个学生身上都潜藏着极大的智慧和才能,即使对个问题,不同的学生可能会得到不同的解法或结果。总之,分组导学互动的学习方式的转变,有利于引导学生自主探究合作学习。让学生亲身经历知识的产生发展促进课堂高效原稿。关键词分组合作互动高效随着课堂教学改革的逐步推进,提高课堂教学效率已成当前重点研究的课题。根据多年的教学经验,结合当前学生的实际情况,笔者认为应从学生的学习方式入手实施教学改革。读是在教师的指导下,有目的的阅读。传统用互动。例如再讲概率概念课时,笔者设计了个游戏活动投硬币,看国徽朝上的可能性趋近于何值当试验次数足够多时,国徽朝上的可能性与投硬币的总次数的比才越趋近个值概率。这就需要小组成员分工合作有投硬币的记录的计算的等等......”。

9、“.....感受自身的价值。在合作学习的氛围中,学会谦虚礼让互助互学取长补短,为学生的终身学习打下坚实的基础。作者简介陈玉波,女,年出生,现吉林省洮南市第中学任教,数学级教师。年参加工作以来,先后荣获地市级骨干教师称从引入的方法到概念的内涵和外延等进行细心揣摩,对照老师编拟的导学案逐思索回答在理解中进步掌握。即便是产生疑惑,他定会选择必要的途径去质疑释疑。从而使学生获得成功的喜悦,增强了学生的自信心。开展互动,实现高效开展师生互动生生互动已成为新时期教育主究,积极探寻正确答案。直以来,教学倡导的是熟能生巧,举反,每个学生身上都潜藏着极大的智慧和才能,即使对个问题,不同的学生可能会得到不同的解法或结果。总之,分组导学互动的学习方式的转变,有利于引导学生自主探究合作学习。让学生亲身经历知识的产生发展目的的阅读。传统教学模式是千篇律由教师讲解......”。