1、“.....不要因为个别学生没有完成自己的教学任务而痛骂顿,致使很多学生浪费时间。教师决不要因为个人私事而发泄到学生的头上。作为教师,应注意语言艺术,为学生创设美境。笔者在读小学时,有位教师在课上老重复成功的愿望和需要。相信困难是暂时的,通过教育的改革,让他们首先在思想上跳起来,就能够在原有的基础上获得成功。作为教师,面对差生,教育观念的核心是教师要有积极的期望,充分相信学生发展的可能性,用自己的教育信念去支持学生的进步。培养兴趣孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。差生对数学这门课在分类教学前总有着压抑感。在传统的教育目标下,学校普遍存在追求升学率和考试分数的倾向。教育方法上看,教师急于提高分数们培养成对社会有用的人。差生虽然学习成绩差,但智力基本上正常。因此,必须承认差生同其他学生样,具有很大的发展潜力。虽然他们普遍存在自信心不足,学习动机弱......”。

2、“.....相信困难是暂时的,通过教育的改革,让他们首先在思想上跳起来,就能够在原有的基础上获得成功。作为教师,面对差生,教育观念的核心是教师要有积极的期望,充分相信学生发展的可能性,用自己的教育信念去支持学生的进步。捧着颗心来,不。培养兴趣孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。差生对数学这门课在分类教学前总有着压抑感。在传统的教育目标下,学校普遍存在追求升学率和考试分数的倾向。教育方法上看,教师急于提高分数,简单地采取加班加点教学,但往往对差生来说是过高的分类教学中激发差生学习动机的主要对策及效果原稿可从简单入手鼓励启发学生。问这个数的相反数分别是什么这问题学生容易回答。教师分析是正数,它的相反数是负数,那么正数的相反数是什么数是负数,它的相反数是正数,那么负数的相反数是什么数学生可以接受,教师再次提问相反数是本身的数有几个若学生回答时,不能因差生回答不完全正确而批评,相反,应鼓励学生......”。

3、“.....让其对照教师启发再仔细思考,最后得出结论,从而使学生看得起自己,实现跳起来摘葡萄。分类教点,使每个学生都能跳起来,摘到相应的葡萄。参考文献钟启泉差生心理与教育上海上海教育出版社,李森教学动力论重庆西南师范大学出版社,美麦库姆斯,波普著伍新春等译学习动机的激发策略提高学生的学习兴趣北京中国轻工业出版社,作者单位浙江省东阳市实验中学邮政编码又看成学生全面发展的中介手段。就说差生,在体育方面为班级争取了两个第,从这跳对自己有了信心,包括学习上,从而努力学会在学习上的跳跳。实施鼓励性评价学习困难生的失败心态,很大部分是以分等为目的不适当的评价而造成的。而本校则通过鼓励性评价,建立个支持性环境,促使学生发现自己发展自己。在实验班,我们采取的更多的是鼓励性评价,若上相反数课时,教师问正数的相反数负数的相反数各是什么时,学生很难回答。无需急,你单入手鼓励启发学生......”。

4、“.....教师分析是正数,它的相反数是负数,那么正数的相反数是什么数是负数,它的相反数是正数,那么负数的相反数是什么数学生可以接受,教师再次提问相反数是本身的数有几个若学生回答时,不能因差生回答不完全正确而批评,相反,应鼓励学生,评价其部分已答对,让其对照教师启发再仔细思考,最后得出结论,从而使学生看得起自己,实现跳起来摘葡萄。分类教学实施没有发言的机会,等到我们把答案算出来时,老师早已把题目讲述了。现在不样了,我们不会因速度慢而被牵着鼻子走。在课堂上,若到我们实验班,即本校数学差生班去看看,学生的活动是极其主动的,教师每提出问题,经过思考后,举手率达,真正能使学生跳起来,而后摘到葡萄,从而改变反复失败的恶性循环教育现状。强化非智力因素教育,以成功心理的培养和自我教育能力的形成为重点改革德育教育我们把非智力因素的培养既看成培养目标,又看效果由于采取以上各对策,本校实验效果显著......”。

5、“.....通过对差生的问卷调查表明差生对完成学习任务信心,从原来的提高到,对学习厌倦率从原来的下降到,学习主动性从原来升高到,独立完成作业习惯的学生从原来的上升到。差生学习成绩变化总之,本校开展分类教学,针对不同的学生,采取相应的对策,开展分类备课分类施教分类测试分类评价分类作业,真正体现了轻负又高效的教学特每位学生都不愿意位满脸怒气,哀愁忧伤的教师在上面指手划脚,所以,教师需保持良好的精神状态。面对差生,你更需要耐心教学,若你动不动就发脾气,辱骂学生,学习气氛被教师充淡,学生永远都不可能跳起来。允许学生个体间存在差异,不要因为个别学生没有完成自己的教学任务而痛骂顿,致使很多学生浪费时间。教师决不要因为个人私事而发泄到学生的头上。作为教师,应注意语言艺术,为学生创设美境。笔者在读小学时,有位教师在课上老重复女样来关心爱护每位学生......”。

6、“.....总觉得抬不起头。教师对这些学生应多份爱。本校的数学分类教学中的实验班学生由于得到教师方面的肯定,对学习不再那么反感,甚至有了定的兴趣。为了探索适应素质教育下的中学数学教育模式,本校针对不同学生的情况,从年开始连续几年进行分类导学,人人成功的研究和实验。通过几年的实验,效果显著。笔者在此探讨下关于在分类教学中如何激发差生内部机制及其效果。情感联系是教学特点,使每个学生都能跳起来,摘到相应的葡萄。参考文献钟启泉差生心理与教育上海上海教育出版社,李森教学动力论重庆西南师范大学出版社,美麦库姆斯,波普著伍新春等译学习动机的激发策略提高学生的学习兴趣北京中国轻工业出版社,作者单位浙江省东阳市实验中学邮政编码,效果由于采取以上各对策,本校实验效果显著,就此笔者稍做小结学生素质变化从原来的自暴自弃发展到对自己有信心,通过对差生的问卷调查表明差生对完成学习任务信心,从原来的提高到......”。

7、“.....学习主动性从原来升高到,独立完成作业习惯的学生从原来的上升到。差生学习成绩变化总之,本校开展分类教学,针对不同的学生,采取相应的对策,开展分类备课分类施教分类测试分类评价分类作业,真正体现了轻负又高效的教学特可从简单入手鼓励启发学生。问这个数的相反数分别是什么这问题学生容易回答。教师分析是正数,它的相反数是负数,那么正数的相反数是什么数是负数,它的相反数是正数,那么负数的相反数是什么数学生可以接受,教师再次提问相反数是本身的数有几个若学生回答时,不能因差生回答不完全正确而批评,相反,应鼓励学生,评价其部分已答对,让其对照教师启发再仔细思考,最后得出结论,从而使学生看得起自己,实现跳起来摘葡萄。分类教根本没有发言的机会,等到我们把答案算出来时,老师早已把题目讲述了。现在不样了,我们不会因速度慢而被牵着鼻子走。在课堂上,若到我们实验班,即本校数学差生班去看看......”。

8、“.....教师每提出问题,经过思考后,举手率达,真正能使学生跳起来,而后摘到葡萄,从而改变反复失败的恶性循环教育现状。强化非智力因素教育,以成功心理的培养和自我教育能力的形成为重点改革德育教育我们把非智力因素的培养既看成培养目标,分类教学中激发差生学习动机的主要对策及效果原稿种纽带,是教育得以维系之所在。教师对学生的爱是教师顺利开展教育工作的最重要的条件之,它是打开学生心扉的钥匙,是学生接受教育的重要条件,它还有助于培养学生友好待人趋向合群等良好社会情感和开朗乐观的个性。教师应像对待自己儿女样来关心爱护每位学生。差生往往成绩不佳而被教师忽视,总觉得抬不起头。教师对这些学生应多份爱。本校的数学分类教学中的实验班学生由于得到教师方面的肯定,对学习不再那么反感,甚至有了定的兴可从简单入手鼓励启发学生。问这个数的相反数分别是什么这问题学生容易回答。教师分析是正数,它的相反数是负数......”。

9、“.....它的相反数是正数,那么负数的相反数是什么数学生可以接受,教师再次提问相反数是本身的数有几个若学生回答时,不能因差生回答不完全正确而批评,相反,应鼓励学生,评价其部分已答对,让其对照教师启发再仔细思考,最后得出结论,从而使学生看得起自己,实现跳起来摘葡萄。分类教。情感联系是种纽带,是教育得以维系之所在。教师对学生的爱是教师顺利开展教育工作的最重要的条件之,它是打开学生心扉的钥匙,是学生接受教育的重要条件,它还有助于培养学生友好待人趋向合群等良好社会情感和开朗乐观的个性。教师应像对待自己原稿。每位学生都不愿意位满脸怒气,哀愁忧伤的教师在上面指手划脚,所以,教师需保持良好的精神状态。面对差生,你更需要耐心教学,若你动不动就发脾气,辱骂学生,学习气氛被教师充淡,学生永远都不可能跳起来。允许学生个体间存在差异,不要因为个别学生没有完成自己的教学任务而痛骂顿......”。