1、“.....也是教师及时有效调整教学活动,查缺补漏制订新的教学方案,提高教学质量的重要环,教师对作业的评价应及时客观,并充分体现评价的激励功能。分层课堂教学改革已初见成效。各种新的教法不断涌现,特别是近两年来,分层教学正成为新课改种重要的教学方法。作为分层教学中的个重要环节,分层作业越来越受到教师们的重视。因为如何优化作业设置,提高作分,甚至满分,而差的只考十分,甚至出现个位数字的考分。学生的自信心受到打击,学习积极性就大打折扣了。面对这些现象,进行分层作业就显得十分紧迫非常必要。因为分层作业可以有效增强学生学习的自主分层作业的探索与思考原稿破,学生在完成自己规定题目的情况下,鼓励他们选做其它组的题目......”。

2、“.....提高他们求知的积极性和创造性,让学生始终处于乐学乐思的状态之中。对类或类题目全部完成甚至成了些学生的大愁事,对于善于学习的学生来说,课本上的常规作业,他们觉得很简单,下除很快就能完成,显然吃不饱。而对中等学生来说,些简单的题目还能应付,稍有难度的就只能照葫芦画瓢。而那些学于知识的直接应用和基础练习,以及与例题所讲内容相仿的基本题,此类题对组同学来说应多做些,反复练习,以达到熟练掌握的程度。对于两组同学经过自己的努力和教师家长的帮助,可由低层次向高层次,应试色彩浓,虽能强化记忆,但不能锻炼思维。目前,各校普遍不同程度地存在着学生课业负担过于繁重的现象,或多或少存在着无效性作业重复作业机械作业惩罚性作业,只顾数量,不重质量的题海会消磨学生来越受到教师们的重视......”。

3、“.....提高作业效益,依然是学生快乐学习,提高兴趣,增加信心,减轻负担,增强能力的瓶颈,是制约课程改革深入进行的难题。根据以上认识,笔者通过近年初中数学学习热情。般而言,年级学生刚入校,学习热情很高,决心很大,但过段时间后,就开始出现数学水平参差不齐的情况,到第学期末,极易出现两极分化现象,随着课程难度的加深,这种情况越来越严重。每天的作分层作业的评价评价学生作业是检查教学效果的重要手段,也是教师及时有效调整教学活动,查缺补漏制订新的教学方案,提高教学质量的重要环,教师对作业的评价应及时客观,并充分体现评价的激励功能。分层知识的直接应用和基础练习,以及与例题所讲内容相仿的基本题,此类题对组同学来说应多做些,反复练习,以达到熟练掌握的程度......”。

4、“.....可由低层次向高层次突题,并注意拓宽其知识面,提高其解题的技能技巧,对于那些较简单的基础题可以少做或不做。组学生大多数踏实肯学,但反应较慢,上课能听懂,但课后运用知识解决问题时就有困难,综合能力较差。布置作业习困难的学生,简单题目他们照猫画虎应付着做,对那些稍难点的题目就束手无策了,作业完不成,也就无法按时交,教师还定要收,他们只好抄了之。长此以往,结果只能是两极分化越来越严重,成绩好的达到十学习热情。般而言,年级学生刚入校,学习热情很高,决心很大,但过段时间后,就开始出现数学水平参差不齐的情况,到第学期末,极易出现两极分化现象,随着课程难度的加深,这种情况越来越严重。每天的作破,学生在完成自己规定题目的情况下,鼓励他们选做其它组的题目......”。

5、“.....提高他们求知的积极性和创造性,让学生始终处于乐学乐思的状态之中。对类或类题目全部完成不从心,这些学生中相当部分自信心不足,自我约束力差。所以对组学生,首先从树立自信心入手,多鼓励他们。布置作业时,低起点低要求小坡度,在弄懂基本概念掌握必要的基础知识和基本技能的前提下,侧分层作业的探索与思考原稿,学生在完成自己规定题目的情况下,鼓励他们选做其它组的题目,这样可以充分激发各层次学生学习的兴趣,提高他们求知的积极性和创造性,让学生始终处于乐学乐思的状态之中。分层作业的探索与思考原稿破,学生在完成自己规定题目的情况下,鼓励他们选做其它组的题目,这样可以充分激发各层次学生学习的兴趣,提高他们求知的积极性和创造性,让学生始终处于乐学乐思的状态之中......”。

6、“.....这些学生中相当部分自信心不足,自我约束力差。所以对组学生,首先从树立自信心入手,多鼓励他们。布置作业时,低起点低要求小坡度,在弄懂基本概念掌握必要的基础知识和基本技能的前提下,侧重考题,并注意拓宽其知识面,提高其解题的技能技巧,对于那些较简单的基础题可以少做或不做。组学生大多数踏实肯学,但反应较慢,上课能听懂,但课后运用知识解决问题时就有困难,综合能力较差。布置作应重视基础,着重在掌握基础知识和训练基础技能上下功夫,以课本上的例题习题和与此相似的变式题为主,也要有些稍微复杂的综合题,当然必须完成每次作业的必做题。组学生基础较差,稍有难度就会感到力学习热情。般而言,年级学生刚入校,学习热情很高,决心很大,但过段时间后......”。

7、“.....到第学期末,极易出现两极分化现象,随着课程难度的加深,这种情况越来越严重。每天的作且正确者,则评价为很好。分层作业设置的方法与形式每节课后,对学生要分层布置作业,组学生接受能力强,基础好,应注重其综合运用知识的能力。布置作业时,侧重于运用知识的综合题,开拓智力的探索思于知识的直接应用和基础练习,以及与例题所讲内容相仿的基本题,此类题对组同学来说应多做些,反复练习,以达到熟练掌握的程度。对于两组同学经过自己的努力和教师家长的帮助,可由低层次向高层次层作业的探索与思考原稿。新轮课程改革实施几年来,课堂教学改革已初见成效。各种新的教法不断涌现,特别是近两年来,分层教学正成为新课改种重要的教学方法。作为分层教学中的个重要环节,分层作业时应重视基础......”。

8、“.....以课本上的例题习题和与此相似的变式题为主,也要有些稍微复杂的综合题,当然必须完成每次作业的必做题。组学生基础较差,稍有难度就会感到分层作业的探索与思考原稿破,学生在完成自己规定题目的情况下,鼓励他们选做其它组的题目,这样可以充分激发各层次学生学习的兴趣,提高他们求知的积极性和创造性,让学生始终处于乐学乐思的状态之中。对类或类题目全部完成作业的探索与思考原稿。分层作业设置的方法与形式每节课后,对学生要分层布置作业,组学生接受能力强,基础好,应注重其综合运用知识的能力。布置作业时,侧重于运用知识的综合题,开拓智力的探索于知识的直接应用和基础练习,以及与例题所讲内容相仿的基本题,此类题对组同学来说应多做些,反复练习,以达到熟练掌握的程度......”。

9、“.....可由低层次向高层次效益,依然是学生快乐学习,提高兴趣,增加信心,减轻负担,增强能力的瓶颈,是制约课程改革深入进行的难题。根据以上认识,笔者通过近年初中数学作业分层布置的实践,做了些探索与尝试,取得了初步成效,能够克服因划式作业重量不重质而消磨学生学习热情的弊端,从而使各类学生都有进步和提高。关键词数学分层作业探索思考作者简介剡永明,任教于甘肃省庆阳市宁县新庄中学。新轮课程改革实施几年来习困难的学生,简单题目他们照猫画虎应付着做,对那些稍难点的题目就束手无策了,作业完不成,也就无法按时交,教师还定要收,他们只好抄了之。长此以往,结果只能是两极分化越来越严重,成绩好的达到十学习热情。般而言,年级学生刚入校,学习热情很高,决心很大......”。