1、“.....交上作业若没有课外练习,就浑身没有事可干了不善于运筹时间,抓不住基础学科和薄弱学科,往往平均下力气。题海生学习的需要。从而数学学习活动获得成功感,则可产生巨大的动力。捕捉学生好胜心理,在数学教学中激发差生的求知欲。求知欲有着强有力的刺激作用,它将唤醒并迫使大脑加强工作。紧扣学生期待心理,在数学教学活动评价中使学生获得满足感。从实际出发,对不同的学生提出不同的要求,并给予及时恰当的评价,是激发差生学习动机的重要途径。,重理理解基本概念演算习题等,所包含的心理成分是有定差异的。有的学生记忆力好点,有的善于独立思考,有的不喜欢想问题。每个学生在学习过程中总是通过自己的活动,以不同的方式去接受教育。由于学生的生活活动不尽相同,他们在受教育的过程中所受到的影响也就不同,这样在学生中就形成了彼此不同的心理特征和学生之间心理知识技能思维能力发展学习动机创造条件使差生在数学活动中获得成功感......”。

2、“.....就不会产生学习的需要。从而数学学习活动获得成功感,则可产生巨大的动力。捕捉学生好胜心理,在数学教学中激发差生的求知欲。求知欲有着强有力的刺激作用,它将唤醒并迫使大脑加强工作。素质教育要求我们面向全体学生,对每个学生负责,使所有的学生都达分层教学中班学生成绩低下的原因和应对策略原稿。分层教学中班学生成绩低下的原因和应对策略原稿。由于小学生习惯于机械记忆,习惯于书面作业,对教师依赖性强。升入初中以后,最突出的问题是缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯,他们不会也不愿阅读教科书,没有预习复习单元小结的习惯不善于听讲,听完课不复习就做作业,交上作业若没有课外练习,就浑身没有事可略,能有效地调动数学差生的学习积极性,从而提高他们的数学成绩,达到分层教学的目的。参考文献沈德立非智力因素的理论与实践北京教育科学出版社......”。

3、“.....张烨张锦堂面向全体分层教学上海上海教育,顾时庆班分层教学策略的提出和实施中小学管理,作者单位广东省佛山市南海区里水中是激发差生学习动机的重要途径。,重视非智力因素的培养。良好的动机,浓厚的兴趣,热烈的情感,坚强的毅力,独立思考的性格和讨论争鸣的学习习惯是学好数学的重要心理素质。教者要善于利用切时机与学生进行心理交流。句口头表扬,个热情鼓励的目光,次表现机会的给予,对差生来说都是激动人心的,都可能会为其提供热爱数学进而刻苦钻研数学的学邮政编码。由于小学生习惯于机械记忆,习惯于书面作业,对教师依赖性强。升入初中以后,最突出的问题是缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯,他们不会也不愿阅读教科书,没有预习复习单元小结的习惯不善于听讲,听完课不复习就做作业,交上作业若没有课外练习,就浑身没有事可干了不善于运筹时间,抓不住基础学科和薄弱学科,往往平均下力气。题海的原因和应对策略原稿。,学习缺乏毅力......”。

4、“.....由于管理方法不同,教师不像小学教师那样跟班,加之初学习内容轻松,使许多智力不错的学生有较多的时间玩,学习不下功夫。时间久了,玩心野了,把学习臵之脑后,成绩自然而然就要落后,沦为数学差生。另外手脑懒惰,依赖性强,对数学知识不求甚解,存有投机取巧的应付心理。,缺乏自不像小学教师那样跟班,加之初学习内容轻松,使许多智力不错的学生有较多的时间玩,学习不下功夫。时间久了,玩心野了,把学习臵之脑后,成绩自然而然就要落后,沦为数学差生。另外手脑懒惰,依赖性强,对数学知识不求甚解,存有投机取巧的应付心理。,缺乏自信心。初中数学差生的性格往往不够稳定,常见有两种情况是自恃聪明,学习虚浮。这种。分层教学中班学生成绩低下的原因和应对策略原稿。大多数差生在主观上并不愿意落后,只是由于种种原因在段时间内掉队了,如果教师同学这是不向他们伸出援助之手,他们便会跟不上前进的步伐......”。

5、“.....可利用课堂教学激发差生的学邮政编码。分层教学中班学生成绩低下的原因和应对策略原稿。由于小学生习惯于机械记忆,习惯于书面作业,对教师依赖性强。升入初中以后,最突出的问题是缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯,他们不会也不愿阅读教科书,没有预习复习单元小结的习惯不善于听讲,听完课不复习就做作业,交上作业若没有课外练习,就浑身没有事可分层教学中班学生成绩低下的原因和应对策略原稿信心。初中数学差生的性格往往不够稳定,常见有两种情况是自恃聪明,学习虚浮。这种学生多是学就会,听就懂,做就错,考就垮,到头来聪明反被聪明误。是自信心不足。差生转化过程中,最可怕的莫过于失去求知的欲望,以至于自暴自弃。造成这种现象的主要原因是差生大都处于学习成绩差同学瞧不起家长常指责老师评价低学习成绩更差的恶性循环之中。分层教学中班学生成绩低下的原因和应对策略原稿。由于小学生习惯于机械记忆......”。

6、“.....对教师依赖性强。升入初中以后,最突出的问题是缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯,他们不会也不愿阅读教科书,没有预习复习单元小结的习惯不善于听讲,听完课不复习就做作业,交上作业若没有课外练习,就浑身没有事可策略。良好的自信心是成功的半。怎样培养他们的自信心呢教师的外因很重要,对差生来说,他们非常需要教师的悉心教育和鼓励。所以平日在课堂上和课外活动时要经常鼓励这些差生,帮助他们树立我能干好这件事,我定能成功的信念。在具体做法上,则降低标准,分层要求,创设条件,让他们在数学教学活动中增强自信力。分层教学中班学生成绩低下生以表现的机会,即使其提供的解答有,也应巧妙地给予肯定和帮助,使其能够对所答有微小的有价值的认识,从而使差生也能享受成功的喜悦。下面是班两次统测成绩的对比为初学年期考,为初学年期考人数平均分优秀人数优秀率合格人数合格率全级平均分以上的数据表明......”。

7、“.....能有效地调动数学差生的学习积极学生多是学就会,听就懂,做就错,考就垮,到头来聪明反被聪明误。是自信心不足。差生转化过程中,最可怕的莫过于失去求知的欲望,以至于自暴自弃。造成这种现象的主要原因是差生大都处于学习成绩差同学瞧不起家长常指责老师评价低学习成绩更差的恶性循环之中。班学生的教学策略针对以上班学生的形成的原因和表现,笔者在教学中实施了以下学邮政编码干了不善于运筹时间,抓不住基础学科和薄弱学科,往往平均下力气。题海战术题目过偏过难作业量大导致学生超负荷运转,都会引起学生反感,产生厌烦心理,直至对数学失去兴趣。对学生考试成绩差,教师不检查自己方面的原因,不是耐心辅导,而是惩罚学生,也会使形成心理压力,厌恶学习。,学习缺乏毅力。刚升入初中时,由于管理方法不同,教师海战术题目过偏过难作业量大导致学生超负荷运转,都会引起学生反感,产生厌烦心理,直至对数学失去兴趣。对学生考试成绩差......”。

8、“.....不是耐心辅导,而是惩罚学生,也会使形成心理压力,厌恶学习。紧扣学生期待心理,在数学教学活动评价中使学生获得满足感。从实际出发,对不同的学生提出不同的要求,并给予及时恰当的评价,性,从而提高他们的数学成绩,达到分层教学的目的。参考文献沈德立非智力因素的理论与实践北京教育科学出版社,余庆芝强化课堂学习中的鼓励性评价广州广东教育出版社,张烨张锦堂面向全体分层教学上海上海教育,顾时庆班分层教学策略的提出和实施中小学管理,作者单位广东省佛山市南海区里水中学邮政编码分层教学中班学生成绩低下的原因和应对策略原稿。分层教学中班学生成绩低下的原因和应对策略原稿。由于小学生习惯于机械记忆,习惯于书面作业,对教师依赖性强。升入初中以后,最突出的问题是缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯,他们不会也不愿阅读教科书,没有预习复习单元小结的习惯不善于听讲,听完课不复习就做作业......”。

9、“.....就浑身没有事可视非智力因素的培养。良好的动机,浓厚的兴趣,热烈的情感,坚强的毅力,独立思考的性格和讨论争鸣的学习习惯是学好数学的重要心理素质。教者要善于利用切时机与学生进行心理交流。句口头表扬,个热情鼓励的目光,次表现机会的给予,对差生来说都是激动人心的,都可能会为其提供热爱数学进而刻苦钻研数学的契机。所以教者在课堂上要注意多给差等方面的差异。大多数差生在主观上并不愿意落后,只是由于种种原因在段时间内掉队了,如果教师同学这是不向他们伸出援助之手,他们便会跟不上前进的步伐。如果没有人信任他们理解他们,那么他们的学习动机也会渐渐消失。可利用课堂教学激发差生的学习动机创造条件使差生在数学活动中获得成功感。心理学研究表明学生如果没有学习动机,就不会产到大纲的基本要求。但由于学生在知识技能能力方面的发展和知趣等方面存在差异,我们不可能在教学上用刀切来实现大纲的要求......”。