1、“.....给中学生物教育带来了新的机遇和新应用优势原稿。这些现象和过程,在传统的教学环境下,只能通过教师的描述和学生的想象。而利用现代信息技术将图片动画视频等整合在个课件中,在演示过程中,通过定格特写递次显示等使用,教学过程边讲边解释,把两种教学媒体有机结合起来,从而使知识能够多层次多角度直观形容都是需要反复理解和记忆的,学生可以通过多媒体终端,将多媒体课件再次读取出来,对不理解的环节可以反复观看。生动形象的画面可以调动全体学生的参与,增强理解,强化记忆。最后,教师还可以在大屏幕上给出预先准备好的典型习题,尽可能地让学生得出正确的答案,此外,还可以量和密度。多媒体在生物高效课堂中的应用优势原稿。这些现象和过程,在传统的教学环境下,只能通过教师的描述和学生的想象。而利用现代信息技术将图片动画视频等整合在个课件中,在演示过程中,通过定格特写递次显示等使用......”。

2、“.....把两种教学媒体有机结合起来多媒体在生物高效课堂中的应用优势原稿课件,在上课时即时快速地显示,实现了操作的程式化施教的自动化,就可以最大限度地发挥了各种媒体的效能,增加了课程的容量和密度。多媒体在生物高效课堂中的应用优势原稿。而因条件限制无法实现的实验项目,教师则可以组织学生在电脑上模拟实验,既节省实验经费,又不受时利用现代化教学手段,该强化的强化,该淡化的淡化,在几分钟就可完成。节省了时间,提高了传递知识的效率,从而解决了教师讲得多,练得少的矛盾,化繁为简,变单纯的知识传播为智力开发。课堂教学是教育的主阵地,高效率是衡量优质教学过程的标准之。在传统教学中,板书演示实验变单纯的知识传播为智力开发。课堂教学是教育的主阵地,高效率是衡量优质教学过程的标准之。在传统教学中,板书演示实验等环节的切换时间不仅影响了教学过程的紧凑性,而且限制了课堂信息容量。当拥有了多媒体技术后......”。

3、“.....将各种信息提前编入甚至组织教学活动,作为传统课堂教学中最古老使用最广泛的教学媒体,黑板已经不能满足这种信息化时代课堂教学的要求。相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说,运用现代化多媒体有着明显提高传递教学信息速度和效率的优势。常规教学中,教师板书和学生的大量记录浪费了许多宝师应注重适当有度和高效,切忌变人灌为机灌。同时,教师定要把握好取舍,必须保证学生有理解质疑和记忆所学知识的余地,保证自己有补充归纳总结的时间。所以,在师生共同努力下,只有充分发扬现代信息技术的有利作用,解决其存在的不足,现代信息技术在生物教学中的作用才会更有的时间,因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上,在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息,但利用多媒体就能缩短授课时间。如食物的消化植物的光合作用米酒的制作等过程历时较长,还有些难以直接观察到的事物和现象......”。

4、“.....而因条件限制无法实现的实验项目,教师则可以组织学生在电脑上模拟实验,既节省实验经费,又不受时间空间的限制,使学生增加了对操作技能的认知。所以,多媒体给实验教学注入了生机和活力,真正做到了辅教辅学。现代信息技术广泛地运用于教学,给中学生物教育带来了新的机遇和新像共存动静皆宜的表现形式,以及跨越时空的超强变现力,充分调动了师生的积极性主动性和创造性,对突破教学的重难点,提高课堂教学效率起到重要作用。初中生物本身就是门阐述生命奇观和本质的门科学,单凭干枯的文字叙述无法让学生深切感知知识的魅力,学起来枯燥乏味,毫无兴趣的应用技术是不够的,还要有定的理论素质支撑。每种媒体都有自身的长处,也有很多干扰因素。对种特定的教学和学习有效,不存在种处处适用的全能媒体。所以在选取材料时,教师应注重适当有度和高效,切忌变人灌为机灌。同时,教师定要把握好取舍......”。

5、“.....而且限制了课堂信息容量。当拥有了多媒体技术后,我们就可以将文字图画影片等信息合为体,将各种信息提前编入课件,在上课时即时快速地显示,实现了操作的程式化施教的自动化,就可以最大限度地发挥了各种媒体的效能,增加了课程的容的时间,因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上,在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息,但利用多媒体就能缩短授课时间。如食物的消化植物的光合作用米酒的制作等过程历时较长,还有些难以直接观察到的事物和现象,如植物的果实和种子的形成等重点内容,课件,在上课时即时快速地显示,实现了操作的程式化施教的自动化,就可以最大限度地发挥了各种媒体的效能,增加了课程的容量和密度。多媒体在生物高效课堂中的应用优势原稿。而因条件限制无法实现的实验项目,教师则可以组织学生在电脑上模拟实验,既节省实验经费,又不受时化植物的光合作用米酒的制作等过程历时较长......”。

6、“.....如植物的果实和种子的形成等重点内容,利用现代化教学手段,该强化的强化,该淡化的淡化,在几分钟就可完成。节省了时间,提高了传递知识的效率,从而解决了教师讲得多,练得少的矛盾,化繁为简,多媒体在生物高效课堂中的应用优势原稿可言,但是利用多媒体教学的高效性直观性等独特的魅力能够有力地改变这缺陷,使教材活灵活现,在生物学教学中显示出常规教学不可比拟的优势。此外,教师还可以通过慢放定格演示分析和讲解实验,实验完毕后可将课件再现暂停等重温实验过程,能很好地提高生物实验的成功率和实验质课件,在上课时即时快速地显示,实现了操作的程式化施教的自动化,就可以最大限度地发挥了各种媒体的效能,增加了课程的容量和密度。多媒体在生物高效课堂中的应用优势原稿。而因条件限制无法实现的实验项目,教师则可以组织学生在电脑上模拟实验,既节省实验经费,又不受时以通过慢放定格演示分析和讲解实验......”。

7、“.....能很好地提高生物实验的成功率和实验质量。关键词多媒体课堂教学效率课堂信息学习效果随着现代教育技术的发展和新课改的不断深入,多媒体技术在课堂教学中已经逐渐被广泛运用,它以图文并茂资源丰富多样,图片视频等多媒体信息量大等的特点。在课堂教学中,教师总要借助定的媒体来向学生呈现传递教学内容和信息甚至组织教学活动,作为传统课堂教学中最古老使用最广泛的教学媒体,黑板已经不能满足这种信息化时代课堂教学的要求。相对于传统模式教学以语言文字形态为主学知识的余地,保证自己有补充归纳总结的时间。所以,在师生共同努力下,只有充分发扬现代信息技术的有利作用,解决其存在的不足,现代信息技术在生物教学中的作用才会更有效更完善才能培养出有创新精神的新世纪的中学生。作者单位河南省洛阳市东升中邮政编码。此外,教师还可的时间,因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上......”。

8、“.....但利用多媒体就能缩短授课时间。如食物的消化植物的光合作用米酒的制作等过程历时较长,还有些难以直接观察到的事物和现象,如植物的果实和种子的形成等重点内容,空间的限制,使学生增加了对操作技能的认知。所以,多媒体给实验教学注入了生机和活力,真正做到了辅教辅学。现代信息技术广泛地运用于教学,给中学生物教育带来了新的机遇和新的手段,当然也给我们教育工作者提出了新的挑战。作为名生物教师,要很好地驾驭多媒体课堂,仅有娴熟变单纯的知识传播为智力开发。课堂教学是教育的主阵地,高效率是衡量优质教学过程的标准之。在传统教学中,板书演示实验等环节的切换时间不仅影响了教学过程的紧凑性,而且限制了课堂信息容量。当拥有了多媒体技术后,我们就可以将文字图画影片等信息合为体,将各种信息提前编入新的手段,当然也给我们教育工作者提出了新的挑战。作为名生物教师,要很好地驾驭多媒体课堂......”。

9、“.....还要有定的理论素质支撑。每种媒体都有自身的长处,也有很多干扰因素。对种特定的教学和学习有效,不存在种处处适用的全能媒体。所以在选取材料时,教来说,运用现代化多媒体有着明显提高传递教学信息速度和效率的优势。常规教学中,教师板书和学生的大量记录浪费了许多宝贵的时间,因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上,在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息,但利用多媒体就能缩短授课时间。如食物的多媒体在生物高效课堂中的应用优势原稿课件,在上课时即时快速地显示,实现了操作的程式化施教的自动化,就可以最大限度地发挥了各种媒体的效能,增加了课程的容量和密度。多媒体在生物高效课堂中的应用优势原稿。而因条件限制无法实现的实验项目,教师则可以组织学生在电脑上模拟实验,既节省实验经费,又不受时象地展示在学生的面前,从而使课本上的静态图全都动起来,以丰富学生感知,增强教学效果。这样......”。