1、“.....在学生的训练阶段的写,图片,也会知道这些词并且主动说出来可是问到卫生间怎么说,就会有点犹豫,不少还会发笑,其实他们特别想知道用哪个英文单词来表达这时屏幕上适时切换到卫生间画面,中间是个马桶的醒目图案,同时声音输出这个单词,学生们就,自然地掌握知识点的应用。运用多媒体指导听力教学现在的英语教学,比起传统的英语教学来,更强调语言交际的重要性,实际运用语言来进行有效沟通的作用,因此强调听力的训练和教学,毕竟高考中占到分之重。光盘比磁带更便于携带拷贝,加上学能够结合所学课文,利用多媒体,巧妙地用情节把所学的单词短语句型等连接起来,从而赋予原来独立的单词短语句型以生命,激活起来,这样不但能使本来枯燥乏味又孤立的教学内容,借助于多媒体优化组合,使课堂教学形象化趣味化交际化和生活化......”。

2、“.....它能创设语言的真实情景,诱发学生思维,激活课堂教学氛围,自然地掌握英语单词及其使用方法。实践证明,写前指导比写后讲评更有实效,在指导学生写作的过程中,可有效地提高学生的写作能不少还会发笑,其实他们特别想知道用哪个英文单词来表达这时屏幕上适时切换到卫生间画面,中间是个马桶的醒目图案,同时声音输出这个单词,学生们就会主动跟在后面重复这个单词的发音,而且很开心又解决了个生活中经常出现的单的读音同理,提到时,出现史努比的形象,再播放出的发音,学生们不但有兴趣知道,还有兴趣读,同时有补充说明这两个著名卡通形象的欲望。无形之中就掌握了课外的语言知识点,拓宽了知识面。由此可知,集图像声音文字之中就掌握了课外的语言知识点,拓宽了知识面。由此可知,集图像声音文字动画于体的多媒体教学有着其它媒体无法取代的特殊功效,它能创设语言的真实情景,诱发学生思维......”。

3、“.....自然地掌握英语单词及其使用方法。运用多媒体讲解单才算是真正掌握了。再比如,讲解动物名称这组单词时,都是常规的单词,没什么新意了。这时教师可以问句学生肯定会说出著名讲解单词短语时,图画单词合为,最直观,也最便于记忆。比如,讲解房间的功能和用途时,等单词,学生们不用看图片,也会知道这些词并且主动说出来可是问到卫生间怎么说,就会有点犹豫,实践证明,写前指导比写后讲评更有实效,在指导学生写作的过程中,可有效地提高学生的写作能力。在写作课上,首先分析文章的要求,确定框架同时输入篇范文,让学生自己来读,并给与评价好在哪里,不好在哪里。因此,在学生的训练阶段的写,只是个工具。以上只是我的个人拙见,还请大家多多提点。作者单位安徽省望江中学邮政编码。些简单的旋律可以让学生大胆开口,同时有些好的歌词可以帮助同学们更好地理解课堂上讲授的语法点......”。

4、“.....也可以是放松,寓学于乐,表达同句话。讨论结束后,老师给与肯定,并要求学生按照自己的思路写篇文章,尽量运用高中阶段所学的单词短语句型。所学的知识点运用在写作上,才算是真正掌握了。些简单的旋律可以让学生大胆开口,同时有些好的歌词可以帮助同学们更好地理解。这时,教师再跟进步,带同学们用不同的音调跟读这个单词,再拼读下,这个单词就会深刻地印在学生的记忆里这时的笑容就是会心笑,掌握了单词后的快乐是无与伦比的。相信很多学生以后回忆起这个单词时,脑子里就会浮现屏幕上的马桶画面。如讲解单词短语时,图画单词合为,最直观,也最便于记忆。比如,讲解房间的功能和用途时,等单词,学生们不用看图片,也会知道这些词并且主动说出来可是问到卫生间怎么说,就会有点犹豫,画于体的多媒体教学有着其它媒体无法取代的特殊功效,它能创设语言的真实情景,诱发学生思维......”。

5、“.....自然地掌握英语单词及其使用方法。实践证明,写前指导比写后讲评更有实效,在指导学生写作的过程中,可有效地提高学生的写作能的单词,没什么新意了。这时教师可以问句学生肯定会说出著名的形象,但多数是中文,比如加菲猫这时出现胖猫的画面,再出现多媒体在高中英语教学中的应用原稿是比较划算的。运用多媒体指导英文写作英文写作能力主要指两种能力,是指用词造句布局谋篇能力,即语言表达能力是指观察事物分析事物的能力,即认识能力。这两种能力都是高中英语教学中,必须要掌握的。多媒体在高中英语教学中的应用原稿画于体的多媒体教学有着其它媒体无法取代的特殊功效,它能创设语言的真实情景,诱发学生思维,激活课堂教学氛围,自然地掌握英语单词及其使用方法。实践证明,写前指导比写后讲评更有实效,在指导学生写作的过程中,可有效地提高学生的写作能都是高中英语教学中......”。

6、“.....综上,多媒体技术在英语教学中的的优势显而易见,高中教师在课堂教学中应用多媒体也越见普遍。这不仅是对老师能力的要求,也是现代化技术普及过程中的必然变化。但是,不能什么课都用多媒体来解决,毕竟,。相信很多学生以后回忆起这个单词时,脑子里就会浮现屏幕上的马桶画面。如果能够结合所学课文,利用多媒体,巧妙地用情节把所学的单词短语句型等连接起来,从而赋予原来独立的单词短语句型以生命,激活起来,这样不但能使本来枯燥乏味又孤立课堂上讲授的语法点。教授英文歌曲可以是奖励,也可以是放松,寓学于乐,还是比较划算的。运用多媒体指导英文写作英文写作能力主要指两种能力,是指用词造句布局谋篇能力,即语言表达能力是指观察事物分析事物的能力,即认识能力。这两种能讲解单词短语时,图画单词合为,最直观,也最便于记忆。比如,讲解房间的功能和用途时,等单词,学生们不用看图片......”。

7、“.....就会有点犹豫,。在写作课上,首先分析文章的要求,确定框架同时输入篇范文,让学生自己来读,并给与评价好在哪里,不好在哪里。因此,在学生的训练阶段的写,应有范文引导,而且要在充分的口语练习的基础上进行。同时可以提示学生,运用不同的单词短语句的读音同理,提到时,出现史努比的形象,再播放出的发音,学生们不但有兴趣知道,还有兴趣读,同时有补充说明这两个著名卡通形象的欲望。无形之中就掌握了课外的语言知识点,拓宽了知识面。由此可知,集图像声音文字,应有范文引导,而且要在充分的口语练习的基础上进行。同时可以提示学生,运用不同的单词短语句型表达同句话。讨论结束后,老师给与肯定,并要求学生按照自己的思路写篇文章,尽量运用高中阶段所学的单词短语句型。所学的知识点运用在写作上教学内容,借助于多媒体优化组合......”。

8、“.....更能充分调动学生的情感机制,使他们想学乐学并在教师的指导下善学。多媒体在高中英语教学中的应用原稿。再比如,讲解动物名称这组单词时,都是常规多媒体在高中英语教学中的应用原稿画于体的多媒体教学有着其它媒体无法取代的特殊功效,它能创设语言的真实情景,诱发学生思维,激活课堂教学氛围,自然地掌握英语单词及其使用方法。实践证明,写前指导比写后讲评更有实效,在指导学生写作的过程中,可有效地提高学生的写作能主动跟在后面重复这个单词的发音,而且很开心又解决了个生活中经常出现的单词。这时,教师再跟进步,带同学们用不同的音调跟读这个单词,再拼读下,这个单词就会深刻地印在学生的记忆里这时的笑容就是会心笑,掌握了单词后的快乐是无与伦比的读音同理,提到时,出现史努比的形象,再播放出的发音,学生们不但有兴趣知道,还有兴趣读......”。

9、“.....无形之中就掌握了课外的语言知识点,拓宽了知识面。由此可知,集图像声音文字生们手头有之类的音频播放器,学习起来更加便捷了。运用多媒体讲解单词讲解单词短语时,图画单词合为,最直观,也最便于记忆。比如,讲解房间的功能和用途时,等单词,学生们不用能充分调动学生的情感机制,使他们想学乐学并在教师的指导下善学。多媒体在高中英语教学中的应用原稿。在语法教学中运用多媒体技术,可以充分发挥教师的主导作用,加大课堂语言输入的信息,增加目的语言的复现率,从而使学生感知语言的运。这时,教师再跟进步,带同学们用不同的音调跟读这个单词,再拼读下,这个单词就会深刻地印在学生的记忆里这时的笑容就是会心笑,掌握了单词后的快乐是无与伦比的。相信很多学生以后回忆起这个单词时,脑子里就会浮现屏幕上的马桶画面。如讲解单词短语时,图画单词合为,最直观,也最便于记忆......”。