1、“.....可以选择适合自己水平的练习,也可以选择不同教学模式如个别教学模式或协商讨论模式来学习论知识演示步骤指导学生学习或让学生自己动手做学生在多媒体课件中,既能学习到必需够用的理论知识,又能做到省时高效,课时矛盾迎刃而解。不能片面夸大计算机的作用教学中是否使用计算机,应完全取决于教学需求,应以服务教学为出发点,以最大功效发挥多媒体作用,达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只中增加了额外的自主学习时间。运用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛,激发学习兴趣提倡主体性教育,是社会主义现代化建设的现实需要,也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程,是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。多媒体技术通过文字图形图像动画音频和交互式网络等方式,接受多种媒体手段教学的优势,而且要在大量的实践过程中体会每种设备的特点和优点......”。

2、“.....并将它们有机地结合起来,以期达到最佳的课堂教学效果。作者简介古美丽,任教于包钢实验中学,中学级教师,学历大本,在线从事教学工作年。作者单位内蒙古包头市昆区包钢多媒体在初中数学教学中的应用古美丽原稿的挑战它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势,而且要在大量的实践过程中体会每种设备的特点和优点,设计教案的同时要精心设计好每部分所需采用的多媒体手段,并将它们有机地结合起来,以期达到最佳的课堂教学效果。作者简介古美丽,任教于包钢实验中学,中学级教师,学历大本,在线从事教学工作的渗透,多媒体这是无法做到的,而且多媒体不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。为此,笔者建议教师在课堂教学时,传统教学手段与多媒体教学手段同时并用,处理好它们主与次的关系,使它们相辅相成,达到最优教学效果。综上所述,无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点......”。

3、“.....在教学方法上实现了多样化在教育模式上,使个别化学习和交互式教学成为可能在教育观念上,为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已,使用它的时候要认识到其局限性,它不是万能的。此外,我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着种背。电子计算机作为最先进的现代信息处理手段,有突出的新优势,但也同样有它的局限性跟传统教学信息手段在些方面比较,优势不明显有经验的教师处理跟学生之间的信息交流,般说优于只能在软件里做有限设定应答的计算机,特别是教师针对学生个性在语言上叠加的细腻的情感处理,是计算机无论如何也模拟不全的。因生自己动手做学生在多媒体课件中,既能学习到必需够用的理论知识,又能做到省时高效,课时矛盾迎刃而解。不能片面夸大计算机的作用教学中是否使用计算机,应完全取决于教学需求,应以服务教学为出发点,以最大功效发挥多媒体作用......”。

4、“.....计算机只是种教学媒体,它的角色应是辅助教,在运用进行多媒体数学教学时,必须首先处理好主与次的关系,定要认识到教师仍然是课堂教学的主体,是课堂教学的支配者,多媒体只是起辅助作用,用来突破教学难点形象生动地进行教学提高教学效率。虽然它在些方面有很大的优越性,但我们要看到,教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解,还有很多情感的交流和世界多媒体课件可以把电视机所具有的视听合功能与计算机的交互功能结合在起,产生出种新的图文并茂丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,也可以选择不同教学模式如个别教学模式或协商讨论模式来学习容的,在交流过程中自己所说内容的。这就是说,如果让学生既能听到又能看到,再通过讨论交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学......”。

5、“.....使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在的内容,可以选择适合自己水平的练习,也可以选择不同教学模式如个别教学模式或协商讨论模式来学习,这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题解决问题的能力上,转变了传统的以教师为中心以课堂为中心的教育方式。在传统的课堂教学过程中,教师方法上实现了多样化在教育模式上,使个别化学习和交互式教学成为可能在教育观念上,为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已,使用它的时候要认识到其局限性,它不是万能的。此外,我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着种新的挑战它要求教师们不仅要从理论,在运用进行多媒体数学教学时,必须首先处理好主与次的关系,定要认识到教师仍然是课堂教学的主体......”。

6、“.....多媒体只是起辅助作用,用来突破教学难点形象生动地进行教学提高教学效率。虽然它在些方面有很大的优越性,但我们要看到,教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解,还有很多情感的交流和世界的挑战它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势,而且要在大量的实践过程中体会每种设备的特点和优点,设计教案的同时要精心设计好每部分所需采用的多媒体手段,并将它们有机地结合起来,以期达到最佳的课堂教学效果。作者简介古美丽,任教于包钢实验中学,中学级教师,学历大本,在线从事教学工作的讲解,还有很多情感的交流和世界观的渗透,多媒体这是无法做到的,而且多媒体不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。为此,笔者建议教师在课堂教学时,传统教学手段与多媒体教学手段同时并用,处理好它们主与次的关系,使它们相辅相成,达到最优教学效果。综上所述......”。

7、“.....教学效果相当明显。多媒体在初中数学教学中的应用古美丽原稿。在传统的课堂教学过程中,教师面向学生传授知识技能,从教学内容策略方法步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地的挑战它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势,而且要在大量的实践过程中体会每种设备的特点和优点,设计教案的同时要精心设计好每部分所需采用的多媒体手段,并将它们有机地结合起来,以期达到最佳的课堂教学效果。作者简介古美丽,任教于包钢实验中学,中学级教师,学历大本,在线从事教学工作实,人类获取的信息来自视觉,来自听觉,来自嗅觉,来自触觉,来自味觉。这就是说,如果既能看得见,又能听得见,还能用手操作,通过这样多种感官刺激获取的信息量,比单听教师讲课强得多。另个是关于知识记忆持久性的实验。结果表明......”。

8、“.....听到内容的,看到内容的,听到和看到教师讲得累学生学得苦,完全是死记硬背。电子计算机作为最先进的现代信息处理手段,有突出的新优势,但也同样有它的局限性跟传统教学信息手段在些方面比较,优势不明显有经验的教师处理跟学生之间的信息交流,般说优于只能在软件里做有限设定应答的计算机,特别是教师针对学生个性在语言上叠加的细腻的情感处理向学生传授知识技能,从教学内容策略方法步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位。运用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验个是关于人类获取信息的来源,他通过大量的实验,在运用进行多媒体数学教学时,必须首先处理好主与次的关系,定要认识到教师仍然是课堂教学的主体,是课堂教学的支配者,多媒体只是起辅助作用......”。

9、“.....虽然它在些方面有很大的优越性,但我们要看到,教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解,还有很多情感的交流和世界年。作者单位内蒙古包头市昆区包钢实验中学邮政编码。多媒体在初中数学教学中的应用古美丽原稿。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合功能与计算机的交互功能结合在起,产生出种新的图文并茂丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础兴趣来选择自己所要学助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化在教育模式上,使个别化学习和交互式教学成为可能在教育观念上,为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已,使用它的时候要认识到其局限性,它不是万能的。此外,我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着种习,这种交互方式对教学过程具有重要意义......”。