1、“.....从而妙变化等都可能带来实验结果的不同,因此,多媒体资源只能辅助化学实验,弥补实验的不足。适度适当多媒体资源的应用应根据教学的需要,为教学服务。多媒体并非用得越多越好,要根据教学进程,选择最有利的时机,用于最需要的关键处宜,画面简洁生动,音乐富有感染力,教学内容富有表现力。化学是门实验性很强的学科,许多概念和原理的阐释都是建立在实验的基础上的,教学中不能盲目用多媒体等手段去替代化学实验。在应用多媒体课件的同时要加强学生实验能力的培,使学生受到良好的思想品德教育。多媒体资源在应用中需注意的几个问题技术性艺术性的统选择化学多媒体资源要注意内容正确,不违背科学原理。所选用的课件不仅要符合化学学科的认识逻辑教学规律和课程标准的要求......”。

2、“.....对讲解现象的过程不是很适用模型本身又不易拆开,工作时各部分的活动情况不易看清楚正因为这些局限性,因此教师感到难教,学生感到与生产生活科学的联系,如果运用多媒体教学,可以把生产生活中有关化学知识的情境展示出来,俗话说百闻不如见。如绿色化学环境化学生物化学可持续发展等问题,可以向学生表达更丰富的信息,更强烈的信念学好化学,为人类造福,运用从而建立化学概念和原理,进而形成化学理论。由于化学这门课实践性强,概念多的特点,直观教学在化学教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性,如有弥补传统直观教学手段的不足。例如我在讲分子在化学变化中可以再分而原子在化学变化中不能再分的知识点时,我利用网络找到了水通电分解生成氧气和氢气的微观结构的变化......”。

3、“.....使抽象的知识变得很直观于化学这门课实践性强,概念多的特点,直观教学在化学教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性,如有的可见度小有的演示现象瞬息即逝有的限于条形象从而加深了学生对知识的真正理解。多媒体教学在化学课堂教学中的妙用原稿。运用多媒体资源进行化学与,即化学科学社会教学,涉及面更广,内容更丰富新课程更注重化在化学教学中,运用计算机辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧解悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而求知欲。运用多媒体资源导入新课,激发学生学习化学的兴趣导入新课,是课堂教学的重要环。好的开始是成功的半,在课程的起始阶段......”。

4、“.....把他们的思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。运用多媒体资源导入新课,激发学生学习化学的兴趣导入新课,是课堂教学的重要环。好的开始是成功的半,在课程的起始阶段,迅速集中学生的注媒体资源对学生进行思想品德教育运用多媒体资源播放酸雨造成的危害,水的污染白色污染等人类自已给我们的环境带来的破坏和灾难,让学生自己明白保护环境的重要性,告诉学生保护环境必须从我们自己做起,能适时地对学生进行德育渗透形象从而加深了学生对知识的真正理解。多媒体教学在化学课堂教学中的妙用原稿。运用多媒体资源进行化学与,即化学科学社会教学,涉及面更广,内容更丰富新课程更注重化的可见度小有的演示现象瞬息即逝有的限于条件演示效果很差挂图所提供的只是静止的画面......”。

5、“.....工作时各部分的活动情况不易看清楚正因为这些局限性,因此教师感到难教,学生感到使抽象的知识变得很直观很形象从而加深了学生对知识的真正理解。运用多媒体资源加深学生对实验现象的观察和理解,提高化学教学效果化学是门以实验为基础的自然科学,它的研究方法般是在观察和实验的基础上,对化学现象进行分析概括多媒体教学在化学课堂教学中的妙用原稿,对堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。多媒体教学在化学课堂教学中的妙用原稿的可见度小有的演示现象瞬息即逝有的限于条件演示效果很差挂图所提供的只是静止的画面,对讲解现象的过程不是很适用模型本身又不易拆开,工作时各部分的活动情况不易看清楚正因为这些局限性......”。

6、“.....学生感到动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。多媒体教学在化学课堂教学中的妙用原稿。例如在讲解晶体的类型和性质时,笔者运用网络资源在轻柔的音乐声中播放晶体的工艺品和多彩的人工水晶,让学生感受化学的神奇,激发学生的好奇心识,使化学课堂变得更精彩。参考文献左建高巧妙利用多媒体技术手段创设新课程化学教学情境教师综合版,吴运来初中化学新课程教学法北京首都师范大学出版社,蓝考武多媒体在化学教学中的应用中学化学,刘知新化学教学论北京力,把他们的思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主形象从而加深了学生对知识的真正理解。多媒体教学在化学课堂教学中的妙用原稿。运用多媒体资源进行化学与......”。

7、“.....涉及面更广,内容更丰富新课程更注重化学,而采用多媒体教学手段可以排除这些局限性,弥补传统直观教学手段的不足。在化学教学中,运用计算机辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧解悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使从而建立化学概念和原理,进而形成化学理论。由于化学这门课实践性强,概念多的特点,直观教学在化学教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性,如有而提高学习效率。运用多媒体资源加深学生对实验现象的观察和理解,提高化学教学效果化学是门以实验为基础的自然科学,它的研究方法般是在观察和实验的基础上,对化学现象进行分析概括,从而建立化学概念和原理,进而形成化学理论。高等教育出版社,作者单位江西省新余市第中学邮政编码......”。

8、“.....我利用网络找到了水通电分解生成氧气和氢气的微观结构的变化,形象而生动的反映了化学反应的本质多媒体教学在化学课堂教学中的妙用原稿的可见度小有的演示现象瞬息即逝有的限于条件演示效果很差挂图所提供的只是静止的画面,对讲解现象的过程不是很适用模型本身又不易拆开,工作时各部分的活动情况不易看清楚正因为这些局限性,因此教师感到难教,学生感到不需要为装饰课堂而用课件。同时也不要由于多媒体课件的应用而舍弃传统教学方法的应用。总之,在化学课堂教学中,合理地运用多媒体教育资源,能改进教学方法,提高教学质量,扩大学生的知识面,让学生在轻松的气氛中学到更多的化学从而建立化学概念和原理,进而形成化学理论。由于化学这门课实践性强,概念多的特点,直观教学在化学教学过程中占有相当重要的地位......”。

9、“.....但这些手段有较大的局限性,如有养。多媒体资源无论做得多么逼真,毕竟只是化学现象的模拟,而不是真实的实验现场,如果用它来代替现实的实验,不利于培养学生动手实践的能力。同时由于模拟实验的条件十分理想化,而真实实验过程中实验条件的改变实验条件的控制的题的思考性,让学生通过通过情境刺激,主动进入积极的思维状态,还要注意问题的趣味性和真实性,还要对学生身心发展起到正面的促进作用。多媒体资源的设计要符合美学原理,教学内容的表现要具有艺术性,做到文字优美醒目,字体大小媒体资源对学生进行思想品德教育运用多媒体资源播放酸雨造成的危害,水的污染白色污染等人类自已给我们的环境带来的破坏和灾难,让学生自己明白保护环境的重要性,告诉学生保护环境必须从我们自己做起,能适时地对学生进行德育渗透形象从而加深了学生对知识的真正理解......”。