1、“.....上述角形截面之间有何联系,用把无比锋利的刀猛地朝个正方体的木头砍下去,它的截面将是什么形状的图形在课堂上创设定的问题情境,不仅能培养学生的数学实践能力,更能有效方形的面积这转化过程,这样较实物模型演示,更能增强学生的空间想象力,更能提高学习效率。利用多媒体使枯燥的概念形象化,让学生更容易理解数学概念数学概念是学习基本数学知识和技能的基础,可学习数学概念是件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作,形象演示不失为个好的办法。例平行线的教学,可将生活中的些有平行关系的图形利用多媒体展现出来,给学生个感官上的平行概念,再用直线代替图形中互相平行的部分。强调创设真实情境,把创设情境看作是意义建构的必要前提,并作为教学设计的最重要内容之。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具,如果再与仿真技术相结合,则更能产生身临其境的逼真效果。直观展示数学知识,突出重点......”。

2、“.....需要学生有定的空间想象力,对初中生来说是个难点。以前的教学中,常用张纸片或实物模型演示,会儿是平面图形,会儿是立体图形,教师讲得别扭,学生听体使枯燥的概念形象化,让学生更容易理解数学概念数学概念是学习基本数学知识和技能的基础,可学习数学概念是件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作,形象演示不失为个好的办法。例平行线的教学,可将生活中的些有平行关系的图形利用多媒体展现出来,给学生个感官上的平行概念,再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形,既便于学生理解又易引起学生的兴趣,使数学概念更易多媒体教学在高中数学中的应用原稿上高数学正方体截面课时,学生通过网络访问教师放臵在服务器上的正方体截面课件,积极参与活动,继而提出探究性问题屏幕上浅蓝色的角形是什么角形,在个正方体中,类似于这样的角形有几个,如何截正方体才能得到正角形,上述角形截面之间有何联系......”。

3、“.....它的截面将是什么形状的图形在课堂上创设定的问题情境,不仅能培养学生的数学实践能力,更能有效地加强学生。多媒体教学在高中数学中的应用原稿。直观展示数学知识,突出重点,突破难点如圆柱圆锥的侧面积的推导,需要学生有定的空间想象力,对初中生来说是个难点。以前的教学中,常用张纸片或实物模型演示,会儿是平面图形,会儿是立体图形,教师讲得别扭,学生听得模糊,教师还要反复的演示讲解,立体感差的同学,根本不知从何处展开思维,而多媒体技术的引进,对,。多媒体教学在高中数学中的应用原稿。例如笔者好度和量,充分发挥多媒体的功能,从而进步优化数学课堂教学,为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用。参考文献陈正云多媒体在高中数学教学中的应用计算机与网络,张艳红信息技术和数学课程的整合探析教育技术导刊,作者单位贵州省遵义县第中学邮政编码言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力......”。

4、“.....另外,教师在板书板画的同时不仅可以给学生个视觉上的刺激,而且还可以使学生得到个短暂的思考回味休息的时间。因此,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其它常规媒体有机配合,和平共处,只有在教师的主导下,各种教学方法相互协调相互促进,多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。多媒体不等于独媒体,例如笔者在上高数学正方体截面课时,学生通过网络访问教师放臵在服务器上的正方体截面课件,积极参与活动,继而提出探究性问题屏幕上浅蓝色的角形是什么角形,在个正方体中,类似于这样的角形有几个,如何截正方体才能得到正角形,上述角形截面之间有何联系,用把无比锋利的刀猛地朝个正方体的木头砍下去,它的截面将是什么形状的图形在课堂上创设定的问题情境,不仅能培养学生的数学实践能力,更能有效媒体教学在高中数学中的应用原稿。学生在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想思维......”。

5、“.....有效地降低学生对立体几何的恐惧感。学习者能利用自己原有认知结构中有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以种意义。,变机械接受为主动探究学起于思,思源于疑。学生有了疑问才会去进步思考问题,才会有所发展,有所创造,苏霍旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以种意义。,变机械接受为主动探究学起于思,思源于疑。学生有了疑问才会去进步思考问题,才会有所发展,有所创造,苏霍姆林斯基曾说人的心灵深处,总有种把自己当作发现者研究者探索者固有需要,而传统教学中,学生少主动参与,多被动接受少自我意识,多依附性。学生被束缚在教师教材课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造性个性受到压抑和扼制。因此,在教学中我们提出学解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中,可以设计这样的课件个圆柱,沿着条母线剪开旋转......”。

6、“.....然后,通过闪烁圆柱底面圆和母线,使学生注意到圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的边,母线即长方形的另边的实质,从而完成圆柱的侧面积即展开的长方形的面积这转化过程,这样较实物模型演示,更能增强学生的空间想象力,更能提高学习效率。利用多上高数学正方体截面课时,学生通过网络访问教师放臵在服务器上的正方体截面课件,积极参与活动,继而提出探究性问题屏幕上浅蓝色的角形是什么角形,在个正方体中,类似于这样的角形有几个,如何截正方体才能得到正角形,上述角形截面之间有何联系,用把无比锋利的刀猛地朝个正方体的木头砍下去,它的截面将是什么形状的图形在课堂上创设定的问题情境,不仅能培养学生的数学实践能力,更能有效地加强学生。参考文献陈正云多媒体在高中数学教学中的应用计算机与网络,张艳红信息技术和数学课程的整合探析教育技术导刊,作者单位贵州省遵义县第中学邮政编码......”。

7、“.....总有种把自己当作发现者研究者探索者固有需要,而传统教学中,学生少主动参与,多被动接受少自我意识,多依附性。学生被束缚在教师教材课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造性个性受到压抑和扼制。因此,在教学中我们提出学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。应鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问。创设质疑情境,让学生由机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个上高数学正方体截面课时,学生通过网络访问教师放臵在服务器上的正方体截面课件,积极参与活动,继而提出探究性问题屏幕上浅蓝色的角形是什么角形,在个正方体中,类似于这样的角形有几个,如何截正方体才能得到正角形,上述角形截面之间有何联系,用把无比锋利的刀猛地朝个正方体的木头砍下去,它的截面将是什么形状的图形在课堂上创设定的问题情境,不仅能培养学生的数学实践能力,更能有效地加强学生络访问教师放臵在服务器上的课件......”。

8、“.....,培养数学创新能力和实践能力高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题,甚至去探索些数学本身的问题。教学中,教师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力空间想象能力和运算能力,还要培养学生数学建模能力与数据处理能力,加强在用数学方面的教育。最好方式就是用电脑和诸如几何画板几何画王几何专家数学实验室工具软件,为学生创设数学实验情境。多教师在板书板画的同时不仅可以给学生个视觉上的刺激,而且还可以使学生得到个短暂的思考回味休息的时间。因此,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其它常规媒体有机配合,和平共处,只有在教师的主导下,各种教学方法相互协调相互促进,多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。多媒体不等于独媒体,应注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。总之,多媒体教学手段的运用,极大地拓展了数学教学的空间生是教学的主人,教是为学生的学服务的。应鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问......”。

9、“.....让学生由机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个性。课本上的图形是死图,无法表现次曲线的形成过程,而黑板上的图形鉴于技术原因很难画得准确,更何况有谁能让黑板上的次曲线连续变化呢又有谁能给出离心率就马上显示相应的次曲线呢笔者用几何画板设计并创作离心率与圆锥曲线的形状课件,由学生通过与生活实际的联系,让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在,从而让学生懂得学习是为了更好地运用,让学生把学习数学当作种乐趣。另外,创设定的问题情境可以开拓学生的思维,给学生发展的空间。学生在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,激发学生学习立体几何的兴趣与好奇心,有效地降低学生对立体几何的恐惧感。学习者能利用自己原有认知结构中有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新,。多媒体教学在高中数学中的应用原稿。例如笔者效地加强学生与生活实际的联系,让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在......”。