1、“.....图文并茂声像并举,能够有效地渲染课堂气氛,还体有机结合起来。例如讲授红军长征时通过电子地图,配上活动箭头把红军万千里长征的过程加以演示,同时每到重要的地点附以影视资料,请同学们用讲故事的形式补充红军可歌可泣的动人事迹进行爱国主义教育,最后在教师的引导下,同学们讨论分析红军为什么开始失败为什么遵义解决了。因此,盲目使用而忽视了传统教学手段。对于那些传统手段就可以解决的问题,也牵强地使用多媒体,比如有的教师喜欢将大量的历史知识的板书和逻辑推导编入课件,反而使学生不易吸收,连笔记都来不及记,还不如教师在黑板上边讲解分析边板书演示,还有的图片,与其花大学习兴趣,提升学习效果。多媒体教学的最显著特点,也就是在同样的时间内可容纳的信息量是传统教学方式的几倍。但我们不能不看到学生对历史知识理解知识信息流量的接受毕竟还是缺乏最真实的体会,仍然会有不真切的感受,更需要时间来消化......”。

2、“.....有时学生被多媒体技术在历史教学中的应用原稿,如果没有学生的积极参与,课堂教学就失去了其存在的意义。事实证明,我们在运用多媒体教学时,应从历史课的授课类型和历史教材的实际出发,更要从初中学生的心理特点出发,科学地运用多种教法,相互配合,相得益彰。另外,适当地调动学生的积极性自主性和创造性。避免形成识和理解充满更加直观的印象。所以,课件设计要体现历史教材的教学目标,要忠于教材而高于教材,突出重点,详略得当,不哗众取宠,也不面面俱到,平铺直叙。另外还要注意课件设计的艺术性,色彩搭配要与教学内容相致,布局要合理,要有鲜明的目的和实质的内容。避免盲目的使。心理学家罗杰斯指出不应该把学生看成是知识的被动接受者,而应把学生看作是有目的有能力选择和塑造自己行为的人。历史教学活动中也不例外影响到课堂教学的效果。心理学家罗杰斯指出不应该把学生看成是知识的被动接受者......”。

3、“.....历史教学活动中也不例外,如果没有学生的积极参与,课堂教学就失去了其存在的意义。事实证明,我们在运用多媒体教学时,应从历史课的授有的教师认为它可以代替切,从头到尾由计算机唱主角,忽视了教师应有的作用。例如讲鸦片战争时,教师如果只作为操作者,只管放自己的图片和视频,不加以任何分析和讲解,到最后连鸦片战争发生的原因给中国造成哪些危害学生却不能说得清,这样,教师的风格就体现不出来,课堂课类型和历史教材的实际出发,更要从初中学生的心理特点出发,科学地运用多种教法,相互配合,相得益彰。另外,适当地调动学生的积极性自主性和创造性。多媒体技术在历史教学中的应用原稿。当然,多媒体技术具有图文并茂形象直观的展示功能,它使学生对历史现象过程的认运用现代化的教育手段是教育现代化的重要体现。多媒体技术的应用和发展使初中历史课堂产生了耳目新的感觉。它把文字图片声音动画等集于体......”。

4、“.....因此,多媒体教学改变了传统教学的信息传递方式,图文并茂声像并举,能够有效地渲染课堂气氛,还到有的放矢。关键词多媒体技术历史教学问题作者简介王克松,任教于贵州省遵义县西坪镇中学。多媒体技术在历史教学中的应用原稿。避免学生只成为个观赏者在多媒体课堂教学中,课文已由教师分解成图片文字等形式。这些图片文字在演示中往往幕幕闪过,教师只要求学生阅此,多媒体教学改变了传统教学的信息传递方式,图文并茂声像并举,能够有效地渲染课堂气氛,还能激发学生学习历史的兴趣,提高课堂效率。但多媒体教学只是教学过程中师生之间的桥梁,不能脱离教师和学生而存在,更不能包办切,如果使用过当,反而会产生些负面影响,归结起来用而降低效率人类历史博大精深内容丰富,几本教科书仅仅提供了人类发展的个脉络。对学生而言,历史与现实无论远近始终存在距离。多媒体教学可以通过历史实物图片人物画面脉络图表,将历史形象生动地展示给学生......”。

5、“.....增强学生的感性认识,提高课类型和历史教材的实际出发,更要从初中学生的心理特点出发,科学地运用多种教法,相互配合,相得益彰。另外,适当地调动学生的积极性自主性和创造性。多媒体技术在历史教学中的应用原稿。当然,多媒体技术具有图文并茂形象直观的展示功能,它使学生对历史现象过程的认,如果没有学生的积极参与,课堂教学就失去了其存在的意义。事实证明,我们在运用多媒体教学时,应从历史课的授课类型和历史教材的实际出发,更要从初中学生的心理特点出发,科学地运用多种教法,相互配合,相得益彰。另外,适当地调动学生的积极性自主性和创造性。避免形成,多媒体技术在历史教学中的应用原稿读并思考,缺少必要的操练过程,造成学生对学习内容印象不深理解不透敷衍了事,记忆率不高。这样的课堂严重地扼杀了学生听记的能力,只求片面而弃全面。关键词多媒体技术历史教学问题作者简介王克松......”。

6、“.....多媒体技术在历史教学中的应用原稿,如果没有学生的积极参与,课堂教学就失去了其存在的意义。事实证明,我们在运用多媒体教学时,应从历史课的授课类型和历史教材的实际出发,更要从初中学生的心理特点出发,科学地运用多种教法,相互配合,相得益彰。另外,适当地调动学生的积极性自主性和创造性。避免形成片战争发生的原因给中国造成哪些危害学生却不能说得清,这样,教师的风格就体现不出来,课堂气氛不灵活,于是就变成了机器满堂灌。素质教育要求教师不仅是知识的传递者,更是教学过程的组织者指导者,初中历史教学要求教师采取多种形式进行引导,并积极鼓励学生活跃思维,做教文汇中旬刊,叶小兵论中学历史教学中的现代信息技术历史教学,有几个问题需要注意避免变相的满堂灌我们总是在批评满堂灌的教学方式,但使用多媒体手段后,有的教师认为它可以代替切,从头到尾由计算机唱主角,忽视了教师应有的作用。例如讲鸦片战争时......”。

7、“.....只管放自己的图片和视频,不加以任何分析和讲解,到最后连鸦课类型和历史教材的实际出发,更要从初中学生的心理特点出发,科学地运用多种教法,相互配合,相得益彰。另外,适当地调动学生的积极性自主性和创造性。多媒体技术在历史教学中的应用原稿。当然,多媒体技术具有图文并茂形象直观的展示功能,它使学生对历史现象过程的认金玉其外败絮其中的印象课件是多媒体教学的核心部分,它设计的好坏直接影响到课堂教学的效果。运用现代化的教育手段是教育现代化的重要体现。多媒体技术的应用和发展使初中历史课堂产生了耳目新的感觉。它把文字图片声音动画等集于体,符合初中学生以形象思维为主的特征。因。心理学家罗杰斯指出不应该把学生看成是知识的被动接受者,而应把学生看作是有目的有能力选择和塑造自己行为的人。历史教学活动中也不例外还能激发学生学习历史的兴趣,提高课堂效率。但多媒体教学只是教学过程中师生之间的桥梁......”。

8、“.....更不能包办切,如果使用过当,反而会产生些负面影响,归结起来有几个问题需要注意避免变相的满堂灌我们总是在批评满堂灌的教学方式,但使用多媒体手段后,多媒体技术在历史教学中的应用原稿,如果没有学生的积极参与,课堂教学就失去了其存在的意义。事实证明,我们在运用多媒体教学时,应从历史课的授课类型和历史教材的实际出发,更要从初中学生的心理特点出发,科学地运用多种教法,相互配合,相得益彰。另外,适当地调动学生的积极性自主性和创造性。避免形成议是党的历史上的转折点总之,只有多媒体跟其他传统教学手段有机结合起来的历史课才是真正精彩的好课。我们要从历史教学的实际出发,当用则用,不当用则弃之,要使多媒体运用适时适度适当,这样才会充分发挥其作用。参考文献汤仁斌谈多媒体应用于历史教学应注意的问题科。心理学家罗杰斯指出不应该把学生看成是知识的被动接受者,而应把学生看作是有目的有能力选择和塑造自己行为的人......”。

9、“.....反而不如直接使用投影仪和挂图更方便直观。多媒体手段有其自身突出的优点,但它并不排斥传统教学媒体和手段。而传统教学媒体和手段也有自身的长处,至今还普遍使用。因此,初中历史教学过程中要注意克服传统教学媒体和手段的缺点,将传统教学手段和多媒过量的或者个人感兴趣的信息影响了注意力,反而找不到学习的重点,那就得不偿失了。素质教育要求我们尽可能地采用现代化的教学设备,引进多媒体教学以调动学生的积极性。但有的教师不从教学实际出发,不注重实效,认为运用多媒体手段就是运用了最先进的教学手段,切问题就都用而降低效率人类历史博大精深内容丰富,几本教科书仅仅提供了人类发展的个脉络。对学生而言,历史与现实无论远近始终存在距离。多媒体教学可以通过历史实物图片人物画面脉络图表,将历史形象生动地展示给学生,拉近学生与历史时代事件人物的距离,增强学生的感性认识......”。