1、“.....学生受此影响,认为生体会到的快乐和兴趣,但是学生正处于青春发育期,他们的兴趣往往不能持久,容易转移。以单纯兴趣观点做实验的学生,只是追求个人感情上的种需要或者刺激,学习只是跟着感觉走,对学习的艰苦性没有准备。当实验操作需要多次进行时,他们就会感觉到枯燥乏味而转移兴趣当在实验处是介绍近年来中考高考中实验题的分值逐年增加的事实,以及中考高考实验题的新颖灵活综合性强的特点,没有经过严格的实验操作训练,只是凭记忆和背诵是根本考不好这些题目的。通过这样的说理,让学生对实验课的学习从思想上重视起来。首先,可以通过向学生介绍伟大科学家的事时候,运用适当的方法,纠正学生不正确的认识和心理障碍,将会对教学起到事半功倍的作用。由于传统考试功能的缺陷,学生往往重理论而轻实验,重记忆而轻能力。对中学生生物实验心理特征的分析及教学策略原稿。学生受此影响......”。

2、“.....做不做实验都能学好考好生对中学生生物实验心理特征的分析及教学策略原稿自己设计实验和运用所学的知识来解决些简单问题的意向性心理需要。总之,重视根据学生的心理特点来设计实验教学,纠正学生的不良心理障碍,培养健康的实验心理,有利于学生知识的掌握和技能的形成,促进学生能力的发展,从而提高实验教学质量。参考文献吴文荣光照对石榴扦插苗影这就要求教师在教学中重视指导学生课前的预习,以及对生物实验的基本操作训练。在训练中,教师不要急于求成,而应结合学生实际,由浅入深,循序渐进,让学生反复练习,自己体会,熟能生巧之后,学生在实验中自然就会有自信。了解学生对生物实验的心理障碍,创设教学情境,引导学学生做多了教材中明确列出的实验步骤与实验用品和用量的实验后,会由于自己的主动性无从发挥而产生厌倦的心理另外,学生通过自己实验和验证实验,逐步地认识到,实验是研究生物的结构与功能,揭示生命的本质的种手段......”。

3、“.....到了定时候就会激成的原因,在学生进入个新的环境,对学习生活有着新的憧憬的时候,运用适当的方法,纠正学生不正确的认识和心理障碍,将会对教学起到事半功倍的作用。由于传统考试功能的缺陷,学生往往重理论而轻实验,重记忆而轻能力。对中学生生物实验心理特征的分析及教学策略原稿。是要学素养和科学能力,对于今后的学习和工作都有好处是介绍近年来中考高考中实验题的分值逐年增加的事实,以及中考高考实验题的新颖灵活综合性强的特点,没有经过严格的实验操作训练,只是凭记忆和背诵是根本考不好这些题目的。通过这样的说理,让学生对实验课的学习从思想上重视安排些随堂实验,让学生多试验并能亲身感受到生物实验可以得到其他学科很难得到的体会和乐趣,从而淡化恐惧心理。学生实验操作中的紧张心理往往是因操作不熟练引起的,些以前没有见过的实验仪器,学生对它很陌生,不会使用,必然有些紧张。有时做了几次没有做好......”。

4、“.....首先,可以通过向学生介绍伟大科学家的事例。其次,可以通过开展研究性实验的学习活动,有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到对实验的因果关系或对实验本质的研究中去,使他们不仅成为做好生物实验的兴趣动力,也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。学生受此影响,认为生会到的快乐和兴趣,但是学生正处于青春发育期,他们的兴趣往往不能持久,容易转移。以单纯兴趣观点做实验的学生,只是追求个人感情上的种需要或者刺激,学习只是跟着感觉走,对学习的艰苦性没有准备。当实验操作需要多次进行时,他们就会感觉到枯燥乏味而转移兴趣当在实验中生愉快地走进实验室对大多数农村中学的学生来说,有着不同的背景和生物学习的经历,对生物实验也就有各种不同的看法和体验。因此,教师应该注意部分学生对生物实验的不正确的认识,或者是不良的体验,分析实验心理障碍形成的原因,在学生进入个新的环境,对学习生活有着新的憧憬安排些随堂实验......”。

5、“.....从而淡化恐惧心理。学生实验操作中的紧张心理往往是因操作不熟练引起的,些以前没有见过的实验仪器,学生对它很陌生,不会使用,必然有些紧张。有时做了几次没有做好,就更加紧张了。自己设计实验和运用所学的知识来解决些简单问题的意向性心理需要。总之,重视根据学生的心理特点来设计实验教学,纠正学生的不良心理障碍,培养健康的实验心理,有利于学生知识的掌握和技能的形成,促进学生能力的发展,从而提高实验教学质量。参考文献吴文荣光照对石榴扦插苗影得,需要量相对较多。在实验前,笔者让学生考虑可以用什么材料来代替琼脂,有无更好的方法,做到既经济又实惠呢有的学生就想到了用果冻代替琼脂,在制作过程中,果冻壳做细胞膜,绿豆作叶绿体,花生做细胞核。这样来,个经济又有观赏价值的细胞模型就做好了。......”。

6、“.....他们也会把兴趣转移当受到教师的批评,或者不喜欢教师的形象或语言特征时,他们也会把兴趣转移。对此,我们要想办法把他们最初对实验的热情,转化为对生物实验的持久稳定的兴趣,培养其科学实验的严谨态度。对中学生生物实验心理特征的分析及教学策略原稿自己设计实验和运用所学的知识来解决些简单问题的意向性心理需要。总之,重视根据学生的心理特点来设计实验教学,纠正学生的不良心理障碍,培养健康的实验心理,有利于学生知识的掌握和技能的形成,促进学生能力的发展,从而提高实验教学质量。参考文献吴文荣光照对石榴扦插苗影。,培养科学实验的严谨态度生物实验能使学生得到从其他方面难以新思维能力,开展与生活联系的实验应用是创新和社会发展的动力,也是学生学习的动力。中学生物教材中的实验是以训练基本操作和验证所学知识为主的,实验的理论性较强,开始时学生会有较高的热情和兴趣,做多了,学生就会想......”。

7、“.....安排些随堂实验,让学生多试验并能亲身感受到生物实验可以得到其他学科很难得到的体会和乐趣,从而淡化恐惧心理。学生实验操作中的紧张心理往往是因操作不熟练引起的,些以前没有见过的实验仪器,学生对它很陌生,不会使用,必然有些紧张。有时做了几次没有做好,就更加紧张了。响的探究实验生物学教学,孙洪敏优化实验教学培养创新能力生物学教学,作者单位广东省东莞市寮步中学邮政编码学生做多了教材中明确列出的实验步骤与实验用品和用量的实验后,会由于自己的主动性无从发挥而产生厌倦的心理另外,学生通过自己实验和验证实验,逐步地认识到,实验是研究生物的结构与功能,揭示生命的本质的种手段,也是用来解决生活中实际问题的重要手段,到了定时候就会激生物实验并不重要,做不做实验都能学好考好生物。这些学生对生物实验往往采取敬而远之的态度,做实验时敷衍了事,不严格按照要求操作或袖手旁观......”。

8、“.....对有这种心理的学生,教师应该在教学过程中经常强调,是说明生物实验能培养科果这个问题长期得不到回答,就会使学生形成生物实验是与生活无关的科学,部分学生就会因此对生物实验失去兴趣。对生物实验进行情境化处理和适时增加趣味性实用性的实验,将能很好地满足学生的心理需求,甚至会取得意想不到的教学效果。如制作细胞模型这实验材料中的琼脂不容易取对中学生生物实验心理特征的分析及教学策略原稿自己设计实验和运用所学的知识来解决些简单问题的意向性心理需要。总之,重视根据学生的心理特点来设计实验教学,纠正学生的不良心理障碍,培养健康的实验心理,有利于学生知识的掌握和技能的形成,促进学生能力的发展,从而提高实验教学质量。参考文献吴文荣光照对石榴扦插苗影受到纪律的约束时,他们也会把兴趣转移当受到教师的批评,或者不喜欢教师的形象或语言特征时,他们也会把兴趣转移。对此......”。

9、“.....转化为对生物实验的持久稳定的兴趣,培养其科学实验的严谨态度。把握学生良好的心理特点出现的时机,培养学生的创学生做多了教材中明确列出的实验步骤与实验用品和用量的实验后,会由于自己的主动性无从发挥而产生厌倦的心理另外,学生通过自己实验和验证实验,逐步地认识到,实验是研究生物的结构与功能,揭示生命的本质的种手段,也是用来解决生活中实际问题的重要手段,到了定时候就会激例。其次,可以通过开展研究性实验的学习活动,有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到对实验的因果关系或对实验本质的研究中去,使他们不仅成为做好生物实验的兴趣动力,也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。,培养科学实验的严谨态度生物实验能使学生得到从其他方面难以物。这些学生对生物实验往往采取敬而远之的态度,做实验时敷衍了事,不严格按照要求操作或袖手旁观,实验现象的记录和分析往往采取主观判断或抄袭来应付。对有这种心理的学生......”。