1、“.....使得课堂上除了阵阵惊叹之外,没有起任何实际效果,反而扰乱了学生的思维,浪费了课堂时间。调动学生的想象能力思维能力才描绘出来的,这将比任何个无论制作多精美的多媒体课件展现出来的画面都更有价值多媒体教学压缩了学生自主合作探究学习的空间语文新课程标准积极倡导自主合作探究的学习方式,这新型的学习方式,就是要让学生变被动接受学习为主动合作学习,在合作探究中,学生之间必然会出现答案不中心,学生依然是被动的接受者,灌输填鸭之风依然我行我素。然而学生对过文本阅读,可以有无限广阔的想像空间,每个学生都可以根据自己的经历产生不同的想法,得出不同的感受。尤其诗词类文章,字数虽少,却留下想像的余地却很大。正所谓,千个读者就有千个哈姆雷特。如教学马致远的秋思,配上孤独的牧羊人或苍术是以现代教育理论为基础的,现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用,教育技术的运用,要能激发学生的学习兴趣......”。

2、“.....使传授知识和发展智能与素质培养统起来。但有些教师认为只要运用了多媒体,教育手段先进了,教育思想便先进。教师课堂上做几张幻灯片,把备课笔记的内容对语文多媒体教学的几点反思原稿来的最直接的后果就是教师在语文课堂教学中不能对课堂进行全面的调控,不能根据学情随机应变,不能很好地引导和组织课堂教学,只能像推土机样,按照自己的思路,推到底,在这样的课堂中,讲求教学的有效性只能是纸上谈兵。多媒体教学手段的运用,有助于设臵生动的教学情境,增强教学直观性,引导学生入情入境,美的多媒体课件展现出来的画面都更有价值多媒体教学压缩了学生自主合作探究学习的空间语文新课程标准积极倡导自主合作探究的学习方式,这新型的学习方式,就是要让学生变被动接受学习为主动合作学习,在合作探究中,学生之间必然会出现答案不致的情况,这时应该让学生各抒己见,在比较中找出最佳答案。目前,在的训练,变成听说读写为看让路了......”。

3、“.....课本笔记反而给丢在边,基本的环节也完全被视听欣赏所取代。然而,制作课件需要有充足的资料,因而制作课件往往会花去很多时间,有的老师甚至味地花时间在课件制作上,他们地认为制作课件的过程便是备课的过程,而忽略有效备课的其他重要环节,这带对过文本阅读,可以有无限广阔的想像空间,每个学生都可以根据自己的经历产生不同的想法,得出不同的感受。尤其诗词类文章,字数虽少,却留下想像的余地却很大。正所谓,千个读者就有千个哈姆雷特。如教学马致远的秋思,配上孤独的牧羊人或苍凉的古筝,可让学生迅速进入这首词的游子情境。至于枯藤老树什么样,低,学生却直处于被动的接受状态。过分强调人机对话,势必会压缩合作与探究的学习的空间。这样的课堂教学必然会忽视教学中师生心灵的沟通,忽视了学生之间的合作交流,师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大大削弱,甚至造成隔膜,从而影响学生的学习情绪......”。

4、“.....综上所述,我们清风瘦马又如何,最好让学生慢慢体味文字,用心用情诵读,其想象能力与思维在语言文字形象的感染下最终形成表象,并且允许学生通过想象对画面进行次创作,他们自会勾勒出幅幅相同又不同的残阳游子漂泊图来。这图画正是凭借了语言的形象性,充分调动学生的想象能力思维能力才描绘出来的,这将比任何个无论制作多精曾有教师在讲授宇宙里有些什么课时,为了让学生对陌生的宇宙产生兴趣,并对课文加以辅助说明,使用了大量的图片,由于教师对图片未加筛选,使学生的思维脱离了课文,再加上教师在展示图片时,未进行适当的解说和引导,使得课堂上除了阵阵惊叹之外,没有起任何实际效果,反而扰乱了学生的思维,浪费了课堂时间。,不能根据学情随机应变,不能很好地引导和组织课堂教学,只能像推土机样,按照自己的思路,推到底,在这样的课堂中,讲求教学的有效性只能是纸上谈兵。多媒体教学手段的运用,有助于设臵生动的教学情境......”。

5、“.....引导学生入情入境,从而提高课堂教学效率。但多媒体技术只是教学的辅助手段,而不能代替融洽和谐。这样就势必会造成学生注意力分散,给课堂教学带来负面影响语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应也往往是多元的。语文教学就是利用教材中丰富的文学资源培养学生的审美情趣,逐渐形成良好的个性和健全的人格,促进学生全面和谐发展。因此教师在教学中应该文多媒体课堂中,要么是教师滔滔不绝,要么是荧屏演示不断。然而,在感受多媒体技术为语文课堂教学带来极大便利的同时,笔者也不断对多媒体教学进行总结和反思,发现日常的语文多媒体教学存在着许多不足,使语文课堂教学效果大打折扣,并没有真正地提高课堂教学的有效性。教师认识存在误区现代化教学现代教育技风瘦马又如何,最好让学生慢慢体味文字,用心用情诵读,其想象能力与思维在语言文字形象的感染下最终形成表象......”。

6、“.....他们自会勾勒出幅幅相同又不同的残阳游子漂泊图来。这图画正是凭借了语言的形象性,充分调动学生的想象能力思维能力才描绘出来的,这将比任何个无论制作多精来的最直接的后果就是教师在语文课堂教学中不能对课堂进行全面的调控,不能根据学情随机应变,不能很好地引导和组织课堂教学,只能像推土机样,按照自己的思路,推到底,在这样的课堂中,讲求教学的有效性只能是纸上谈兵。多媒体教学手段的运用,有助于设臵生动的教学情境,增强教学直观性,引导学生入情入境,于教师对图片未加筛选,使学生的思维脱离了课文,再加上教师在展示图片时,未进行适当的解说和引导,使得课堂上除了阵阵惊叹之外,没有起任何实际效果,反而扰乱了学生的思维,浪费了课堂时间。多媒体教学容易忽视语文的学科特点。听说读写是语文教学的基本内容,可有的老师在使用多媒体之后就忽视了这些基本能对语文多媒体教学的几点反思原稿师的教学活动。若教师味追求新奇刺激......”。

7、“.....将插图弄得过分夸张变形,在不该插图的地方插了图,或者插上与授课内容毫不相干的图片,纯粹只是为了点缀画面,求得所谓的美化效果课堂上播的音乐不经过严格的挑选,与教学内容不融洽和谐。这样就势必会造成学生注意力分散,给课堂教学带来负面影来的最直接的后果就是教师在语文课堂教学中不能对课堂进行全面的调控,不能根据学情随机应变,不能很好地引导和组织课堂教学,只能像推土机样,按照自己的思路,推到底,在这样的课堂中,讲求教学的有效性只能是纸上谈兵。多媒体教学手段的运用,有助于设臵生动的教学情境,增强教学直观性,引导学生入情入境,无从谈起。对语文多媒体教学的几点反思原稿。然而,制作课件需要有充足的资料,因而制作课件往往会花去很多时间,有的老师甚至味地花时间在课件制作上,他们地认为制作课件的过程便是备课的过程,而忽略有效备课的其他重要环节......”。

8、“.....忽视了学生之间的合作交流,师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大大削弱,甚至造成隔膜,从而影响学生的学习情绪,不利于培养学生的非智力因素。综上所述,我们清楚地看到,语文多媒体教学中还有许多需要改进的地方。因此,我们要对目前的多媒体辅助教学有正确的认识,应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。而教师在多媒体课堂中,总是运用多媒体课件,提供与课文有关的背景材料,或者对课文中的词语逻辑关系做出形象的解释,力求使课堂丰富多彩。其实这样的做法并不能让学生达到对文学的感悟,与作者产生情感的共鸣,人文的熏陶就风瘦马又如何,最好让学生慢慢体味文字,用心用情诵读,其想象能力与思维在语言文字形象的感染下最终形成表象,并且允许学生通过想象对画面进行次创作,他们自会勾勒出幅幅相同又不同的残阳游子漂泊图来......”。

9、“.....充分调动学生的想象能力思维能力才描绘出来的,这将比任何个无论制作多精而提高课堂教学效率。但多媒体技术只是教学的辅助手段,而不能代替教师的教学活动。若教师味追求新奇刺激,迎合学生好新鲜的口味,将插图弄得过分夸张变形,在不该插图的地方插了图,或者插上与授课内容毫不相干的图片,纯粹只是为了点缀画面,求得所谓的美化效果课堂上播的音乐不经过严格的挑选,与教学内容的训练,变成听说读写为看让路了。节课学生主要在看屏幕,课本笔记反而给丢在边,基本的环节也完全被视听欣赏所取代。然而,制作课件需要有充足的资料,因而制作课件往往会花去很多时间,有的老师甚至味地花时间在课件制作上,他们地认为制作课件的过程便是备课的过程,而忽略有效备课的其他重要环节,这带。多媒体教学容易忽视语文的学科特点。听说读写是语文教学的基本内容,可有的老师在使用多媒体之后就忽视了这些基本能力的训练,变成听说读写为看让路了......”。