1、“.....教材中有许多值得学生思考的问题,教学中我首先利用教材引导学生在思考的基础上质疑,如历史事件要多问是意见,当学生对导学案进行点评质疑时,教师要多用微笑点头注视等方式来鼓励学生积极主动提出问题,并及时给予热情的鼓励真诚的表扬或善意的点评,让教师的评价成为学生美好的期待,让学生在课堂上能够自由地呼吸,敢想敢说敢做,能够充分表达自己的见解。例如,在学习选修北魏孝文帝改革促进民族大融合课时,学生提出质疑认为书上时,教师要多用微笑点头注视等方式来鼓励学生积极主动提出问题,并及时给予热情的鼓励真诚的表扬或善意的点评,让教师的评价成为学生美好的期待,让学生在课堂上能够自由地呼吸,敢想敢说敢做,能够充分表达自己的见解。创设问题情境让学生能够质疑要学生能质疑,教师先须设好疑。教师必须重视对问题的设计,只有问题设计好了,学开凿于北魏孝文帝迁都洛阳前后,由于孝文帝迁都后,大力推行汉化......”。

2、“.....所以书上的插图和解说文字应该是反的,他的观点不仅得到了笔者的认可也得到了大家的认可,笔者建议大家对他致以雷鸣般的掌声,并予以充分的肯定和赞扬。我在课下通过查阅资料也认为人教版新版教材在这方面是存在问对抗质疑让历史课堂活起来原稿生质疑水平历史与现实有着密切的联系,历史是现实的镜子,现实是历史发展的结果,因此教师可以鼓励学生把历史与现实与日常生活联系起来积极质疑。例如学习了必修第课学生提出问题在今天法国和德国的政体有没有发生变化学习了必修第课学生提出问题集习近平的中国梦的内涵是什么学习苏联改革的失败学生质疑中国今天的改革为什么竞争中获得成功的喜悦,实现了自我价值,从而培养了浓厚的学习兴趣,树立学习的信心。总之,通过我校的课堂教学改革,逐步把学生从被动学习转到主动探究中来,在自主学习中思考,在思考中质疑,在质疑中成长,使学生真正成为教学活动的参与者和实践者......”。

3、“.....作者单位安徽省阜阳市第中学邮政编码。例如,在学习选了,影响自己的形象。这直接扼杀了学生创新思维的形成。而我们学校自形成了学案导航课堂教学模式以来,教学的主体是学生,由学生针对本节课的重难点进行展示点评质疑,学生在课堂上有足够的时间把预习中小组交流中及临时生成的问题提出来,生生互动师生互动,教师应支持鼓励学生凡事多问为什么,引导他们善于提出问题。,提高中国今天的改革为什么能取得成功决定改革成败的决定性因素是什么等等。这使学生养成质疑的习惯,掌握了质疑的方法,逐步形成了质疑的能力。建立竞争机制让学生积极质疑在日常的教学中,我们发现有的学生由于自身性格能力等各方面的原因很难融入新的课堂教学模式,很少质疑。而随着知识容量的增多与学习难度的加大,原本活跃的任务,怕自己时回答不了,影响自己的形象。这直接扼杀了学生创新思维的形成。而我们学校自形成了学案导航课堂教学模式以来......”。

4、“.....由学生针对本节课的重难点进行展示点评质疑,学生在课堂上有足够的时间把预习中小组交流中及临时生成的问题提出来,生生互动师生互动,教师应支持鼓励学生凡事多问为什么,引导他们生学习的主动性质疑的积极性也逐渐降低。如何解决这些问题,我们在实践中逐步将竞争机制引入课堂教学,鼓励学生积极质疑并对质疑的学生赋分,根据学生的分值授予相应的军衔士官少尉中尉上尉少校中校上校大校少将中将上将,张贴在班级醒目的位置,这样就形成了你追我赶相互竞争的氛围,通过实践我们发现这是种行之有效的形式,学生传授方法让学生学会质疑授之以鱼,不如授之以渔。在教学实践中我发现,许多学生不知从何处下手提问题,有的即使提出问题也不定就能问得有深度有价值,这就需要充分发挥教师的主导作用,及时点拨诱导,教给学生些质疑的方法。教材中有许多值得学生思考的问题,教学中我首先利用教材引导学生在思考的基础上质疑......”。

5、“.....关键词新课程改革对抗质疑历史课堂历史课程标准强调课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法。在课堂教学中,教师要通过创设问题情境,积极引导学生质疑,活跃学生的思维。如何具体操作呢积极性也逐渐降低。如何解决这些问题,我们在实践中逐步将竞争机制引入课堂教学,鼓励学生积极质疑并对质疑的学生赋分,根据学生的分值授予相应的军衔士官少尉中尉上尉少校中校上校大校少将中将上将,张贴在班级醒目的位置,这样就形成了你追我赶相互竞争的氛围,通过实践我们发现这是种行之有效的形式,学生在竞争中获得成功的喜修北魏孝文帝改革促进民族大融合课时,学生提出质疑认为书上的插图云冈石窟和龙门石窟的插图是的,学生片哗然书上的怎么会错我当时也是惊,进而问道这个问题老师也没有发现......”。

6、“.....大多完成于北魏孝文帝迁都洛阳之前。佛像的体貌应该表现少数民族的特征像厚唇高鼻宽肩而龙门石生学习的主动性质疑的积极性也逐渐降低。如何解决这些问题,我们在实践中逐步将竞争机制引入课堂教学,鼓励学生积极质疑并对质疑的学生赋分,根据学生的分值授予相应的军衔士官少尉中尉上尉少校中校上校大校少将中将上将,张贴在班级醒目的位置,这样就形成了你追我赶相互竞争的氛围,通过实践我们发现这是种行之有效的形式,学生生质疑水平历史与现实有着密切的联系,历史是现实的镜子,现实是历史发展的结果,因此教师可以鼓励学生把历史与现实与日常生活联系起来积极质疑。例如学习了必修第课学生提出问题在今天法国和德国的政体有没有发生变化学习了必修第课学生提出问题集习近平的中国梦的内涵是什么学习苏联改革的失败学生质疑中国今天的改革为什么样历史人物要多问他代表哪个阶级的利益要注意历史现象背后的本质等等......”。

7、“.....我为什么这样答题,有什么规律和方法,做到举反,并且要求学生把预习中的疑点记录下来。,提高学生质疑能力有的教师在教学过程中害怕学生提问,怕干扰课堂教学不能完成教学任务,怕自己时回答对抗质疑让历史课堂活起来原稿我的做法如下例如,在学习必修美国联邦政府的建立课时,我先放了段奥巴马的就职演讲视频,然后提出了问题奥巴马是如何当上总统的美国总统有哪些权力这事件为什么引起国际广泛的关注高中生对时政热点非常有兴趣,也非常关注。通过结合时事热点,巧妙地创设历史问题情境,这样可以激发学生的求知欲望调动学生的学习积极性和主动生质疑水平历史与现实有着密切的联系,历史是现实的镜子,现实是历史发展的结果,因此教师可以鼓励学生把历史与现实与日常生活联系起来积极质疑......”。

8、“.....积极引导学生质疑,活跃学生的思维。如何具体操作呢我的做法如下例如,在学习必修美国联邦政府的建立课时,我先放了段奥巴马的就职演讲视频,然后提出了问题奥巴马是如何当上总统的美国总统有哪些权力这事件为什么引起国际广泛的关注高中生对时政热点非常有兴趣,也非常关注。通过结合时事热点,巧妙地创设历史问题情境汉化,此时的雕像应该更多都带有明显的汉族文化的特征。所以书上的插图和解说文字应该是反的,他的观点不仅得到了笔者的认可也得到了大家的认可,笔者建议大家对他致以雷鸣般的掌声,并予以充分的肯定和赞扬。我在课下通过查阅资料也认为人教版新版教材在这方面是存在问题的。对抗质疑让历史课堂活起来原稿。传授方法让学生学,实现了自我价值,从而培养了浓厚的学习兴趣,树立学习的信心。总之,通过我校的课堂教学改革,逐步把学生从被动学习转到主动探究中来,在自主学习中思考,在思考中质疑......”。

9、“.....使学生真正成为教学活动的参与者和实践者,正真让历史课堂活起来。作者单位安徽省阜阳市第中学邮政编码。在课堂教学中,教师要通过创设问题情生学习的主动性质疑的积极性也逐渐降低。如何解决这些问题,我们在实践中逐步将竞争机制引入课堂教学,鼓励学生积极质疑并对质疑的学生赋分,根据学生的分值授予相应的军衔士官少尉中尉上尉少校中校上校大校少将中将上将,张贴在班级醒目的位置,这样就形成了你追我赶相互竞争的氛围,通过实践我们发现这是种行之有效的形式,学生能取得成功决定改革成败的决定性因素是什么等等。这使学生养成质疑的习惯,掌握了质疑的方法,逐步形成了质疑的能力。建立竞争机制让学生积极质疑在日常的教学中,我们发现有的学生由于自身性格能力等各方面的原因很难融入新的课堂教学模式,很少质疑。而随着知识容量的增多与学习难度的加大,原本活跃的学生学习的主动性质疑了,影响自己的形象......”。