1、“.....让学生主动参与课堂活动。学生思维的积极性被调动起来后,为了使学生保持这种思维的积极性条件下提出或引发问题。提问不是越多越好,也不是任何时间段都可随意提问。问题要在学生有准备的状态下提出来,提出后又要留有足够的时间让学生思考和讨论。学生回答问题后,对其中正确的成份或闪光点要及时给予肯定,对其中的不正确成份要进行激励性的评价和引导。阳光不同阶段,灵活提问,让学生多说亚里生自身的观察感受和体验。这样才能激发学生的学习动机和兴趣,激发学生对知识的渴求,为培养学生的创造性思维提供平台。教师提问要活跃学生思维,丰富学生想象力,强化学生记忆力,培养学生战胜困难的意志力。指向明确是指问题的内容必须体现教学目标的要求,必须相对集中于教学的重点和难点问题设计的切课堂中最普遍的师生互动方式,它能帮助教师了解和把握学生的学习状况,调控课堂教学。精彩而有效的提问能使教学有声有色,提高课堂教学的质量......”。

2、“.....其中的关键是问题难易度的控制。问题太难,容易导致课堂教学陷入僵局,学生就会处于启而不发的状态问题过易,学生不会进行对高中英语课堂有效提问的原则和策略的思考原稿问方式要视教材内容而定,因学生而异,所提问题要与学生的智能发展水平相适应,按照新课程的理念,设计具有趣味性真实际性创造性的提问,从而激发学生的思考热情,让学生兴致勃勃地去参与体验和交流。综上所述,有效而又科学巧妙却不失智慧充满创意又不乏具有情意的提问设计依赖于我们教师对教材的解读,学生就会处于启而不发的状态问题过易,学生不会进行真正的思考,很易处于看热闹的状态。般来讲,问题的起点要求不能太高,开始时要尽量提出些能引起学生的注意和兴趣的中低难度或中等难度的问题,然后视情况逐步提高难度要求。对高中英语课堂有效提问的原则和策略的思考原稿。第个问题思维的发展。孔子说学而不思则罔,思而不学则怠。个人如果不善于思考......”。

3、“.....所以好的问题能使学生思维活跃,充分发挥学习潜能,主动的去查找资料,使他们感到种要学习的渴望,从而在愉快的气氛中掌握知识,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。在英语课堂教学中,采用什么样的学习。时机恰当即指在课堂教学中要选择最佳时间或最佳情境条件下提出或引发问题。提问不是越多越好,也不是任何时间段都可随意提问。问题要在学生有准备的状态下提出来,提出后又要留有足够的时间让学生思考和讨论。学生回答问题后,对其中正确的成份或闪光点要及时给予肯定,对其中的不正确成份要进行激励的身心发展特点和认知水平,贴近学生的现实生活,强调学生自身的观察感受和体验。这样才能激发学生的学习动机和兴趣,激发学生对知识的渴求,为培养学生的创造性思维提供平台。教师提问要活跃学生思维,丰富学生想象力,强化学生记忆力,培养学生战胜困难的意志力。指向明确是指问题的内容必须体现教学目标的评价和引导......”。

4、“.....它能帮助教师了解和把握学生的学习状况,调控课堂教学。精彩而有效的提问能使教学有声有色,提高课堂教学的质量。课堂提问应充分体现学生的主体地位,其中的关键是问题难易度的控制。问题太难,容易导致课堂教学陷入僵阳光不同阶段,灵活提问,让学生多说亚里士多德曾说思维自惊奇和疑问开始。以问题来引导学生思维,问题的设计应贯穿于文章学习的始末。因此,在课堂提问中,笔者根据英语学科自身的特点,巧妙地利用教材,灵活提问,让学生主动参与课堂活动。学生思维的积极性被调动起来后,为了使学生保持这种思维的积极性。教师必须准确把握时机,使预设问题如现场生成的问题自然而然呈现,承上启下,做到问题过渡自然无痕迹,使课有浑然体之感。良种联系实际,创设情境,让学生想说语言学习在定的真实情境中体现中学外语教与学,姚玉凤英语课堂教学要以学生为中心中学外语教与学......”。

5、“.....曹墓松浅谈高中英语教材里的人文思想及教育中学外语教与学,作者单位浙江省富阳市第中学邮政编码通过学生间的讨论让学生了解生活中有各种朋友,如同学老师父母书籍等。第个问题让学生知道朋友的内涵。第个问题使学生了解我们需要朋友的原因以及朋友对我们生活的重要性。优化高中英语课堂提问的原则提问是高中英的评价和引导。优化高中英语课堂提问的原则提问是高中英语课堂中最普遍的师生互动方式,它能帮助教师了解和把握学生的学习状况,调控课堂教学。精彩而有效的提问能使教学有声有色,提高课堂教学的质量。课堂提问应充分体现学生的主体地位,其中的关键是问题难易度的控制。问题太难,容易导致课堂教学陷入僵问方式要视教材内容而定,因学生而异,所提问题要与学生的智能发展水平相适应,按照新课程的理念,设计具有趣味性真实际性创造性的提问,从而激发学生的思考热情......”。

6、“.....综上所述,有效而又科学巧妙却不失智慧充满创意又不乏具有情意的提问设计依赖于我们教师对教材的解读生个问题场,用种润物无声的方式让学生话真情真,让学生说自己想说的话。因此,教师的问题设计要有助于发散学生的思维,培养学生的创新能力。在课文教学中,为了拓展学生的思维,笔者总是先让学生理清文章脉络,了解作者的写作观点,态度和目的等,然后设计问题,只有这样才能诱发学生的内驱力,最终促使学对高中英语课堂有效提问的原则和策略的思考原稿的意义,问题的设计需要定的语境。但在教学中,教师不可能将真实的情境搬入课堂,但可以模拟创设真实的充满张力的生活化的问题情境。从学生的角度出发,通过可亲可近的情境,提供给学生个问题场,用种润物无声的方式让学生话真情真,让学生说自己想说的话。对高中英语课堂有效提问的原则和策略的思考原稿问方式要视教材内容而定,因学生而异,所提问题要与学生的智能发展水平相适应,按照新课程的理念......”。

7、“.....从而激发学生的思考热情,让学生兴致勃勃地去参与体验和交流。综上所述,有效而又科学巧妙却不失智慧充满创意又不乏具有情意的提问设计依赖于我们教师对教材的解读,达形式。在学生乐意接受的前提下,适当变换角度提问,可以活跃课堂气氛,学生就会兴趣盎然,喜闻乐答。提问设计应该避免老调重弹,避免般化概念化的套路。在提问的方式上应不拘格,重视利用逆向思维,以新颖的角度,让学生想得深,想得广。教师必须准确把握时机,使预设问题如现场生成的问题自然而然呈现,的评价和引导。优化高中英语课堂提问的原则提问是高中英语课堂中最普遍的师生互动方式,它能帮助教师了解和把握学生的学习状况,调控课堂教学。精彩而有效的提问能使教学有声有色,提高课堂教学的质量。课堂提问应充分体现学生的主体地位,其中的关键是问题难易度的控制。问题太难,容易导致课堂教学陷入僵对学生的关注对教学的感受。于丹教授说......”。

8、“.....但是我们可以改变生活的宽度。在教学中我们不能改变课堂的长度,但是我们可以通过优化提问改变课堂的宽度,延伸课堂的深度,引领学生走进精彩的问题空间。参考文献林崇德教育的智慧北京北京师范大学出版社,沈小平英语课堂教学中的有效提思维的发展。孔子说学而不思则罔,思而不学则怠。个人如果不善于思考,是不可能取得好的学习效果的。所以好的问题能使学生思维活跃,充分发挥学习潜能,主动的去查找资料,使他们感到种要学习的渴望,从而在愉快的气氛中掌握知识,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。在英语课堂教学中,采用什么样的性,要求课堂设问不能局限于个角度只采用种表达形式。在学生乐意接受的前提下,适当变换角度提问,可以活跃课堂气氛,学生就会兴趣盎然,喜闻乐答。提问设计应该避免老调重弹,避免般化概念化的套路。在提问的方式上应不拘格,重视利用逆向思维,以新颖的角度,让学生想得深,想得广......”。

9、“.....做到问题过渡自然无痕迹,使课有浑然体之感。良种联系实际,创设情境,让学生想说语言学习在定的真实情境中体现它的意义,问题的设计需要定的语境。但在教学中,教师不可能将真实的情境搬入课堂,但可以模拟创设真实的充满张力的生活化的问题情境。从学生的角度出发,通过可亲可近的情境,提供给学对高中英语课堂有效提问的原则和策略的思考原稿问方式要视教材内容而定,因学生而异,所提问题要与学生的智能发展水平相适应,按照新课程的理念,设计具有趣味性真实际性创造性的提问,从而激发学生的思考热情,让学生兴致勃勃地去参与体验和交流。综上所述,有效而又科学巧妙却不失智慧充满创意又不乏具有情意的提问设计依赖于我们教师对教材的解读士多德曾说思维自惊奇和疑问开始。以问题来引导学生思维,问题的设计应贯穿于文章学习的始末。因此,在课堂提问中,笔者根据英语学科自身的特点,巧妙地利用教材,灵活提问......”。