1、“.....‛学生表现出骄傲而又自信的神情。教师说‚同学们,今天我们来学习宋代及其与之并立的各少数民族的历史。‛以上两例导入法们知道这群孩子在读什么吗‛学生齐答百家姓,教师说‚对,现在请大家到前面找找自己姓的位置‛。学生积极踊跃,个大个子抢先跑上讲台,顺利地找到自己的姓,后面的同学中的乔峰是契丹人,段誉是大理人,虚竹是汉人却是西夏的驸马。下面我们就来学习辽宋西夏金并立课,了解那个动荡年代中国境内各民族之间的政治经济生活及其相互关系。‛设对初中历史课堂的新思考原稿学思想新的教学模式新的学习方式以及新的评价方式不断地冲击着传统的历史教学......”。

2、“.....然而与传统的历史教学相比较,笔者仍要强调新的精彩片段,最后画面定格在虚竹段誉乔峰这几个人物身上。教师问‚大家知道天龙部的故事发生的背景吗大家知道乔峰段誉虚竹各是哪个民族的人吗‛学生在短暂的轻松后,立中笔者特别关注课堂教学实录的授课方式和教学思想,结合她的自己的教学实践,反思新课改,反思初中历史课堂教学,使笔者受益匪浅。自从年宿迁地区实行新课改以来,新的教传统的历史教学有着不可抹杀的共性之处,尤其在导入内容呈现板书方面。关键词新课改传统教学导入艺术内容呈现板书作者简介郭秀娟,任教于江苏省宿迁市洋河中学。别关注课堂教学实录的授课方式和教学思想......”。

3、“.....反思新课改,反思初中历史课堂教学,使笔者受益匪浅。自从年宿迁地区实行新课改以来,新的教学思想新笔者听过了关于辽宋西夏金并立的课改评优课,觉得导入很有新意,具有定的导向性,其中有两节课设计如下设计课始,在英雄梦婉约优美的歌声中,教师放映电视连续剧天龙部的,切入正题导课起着承上启下,贯通前后的作用。通过导入,使学生的思维迅速指向教师将要教授的新内容上去。因此,导入新课的语言简洁明快,层层深入,较快地切入主题,为因此,导入语不应哗众取宠,片面追求导入语的故事情节或专门猎奇,使学生停留在自发兴趣的水平上。导入是个问题的开始,这个问题该怎样展开,要说些什么......”。

4、“.....授的新内容上去。因此,导入新课的语言简洁明快,层层深入,较快地切入主题,为新课的教授铺平道路,以便在较短的时间内高效达到教学目标。对初中历史课堂的新思考原稿进入紧张的思考状态,天真无邪的孩子托着下巴在沉思,在学生嘴舌的回答之后,教师在总结学生的回答后说‚天龙部的故事发生在我国古代少数民族并立的辽宋夏金时期。其笔者听过了关于辽宋西夏金并立的课改评优课,觉得导入很有新意,具有定的导向性,其中有两节课设计如下设计课始,在英雄梦婉约优美的歌声中,教师放映电视连续剧天龙部的学思想新的教学模式新的学习方式以及新的评价方式不断地冲击着传统的历史教学......”。

5、“.....然而与传统的历史教学相比较,笔者仍要强调新的越深。关键词新课改传统教学导入艺术内容呈现板书作者简介郭秀娟,任教于江苏省宿迁市洋河中学。年月作为线的历史教师笔者有幸参加了省级新课程培训。在学习过程对初中历史课堂的新思考原稿怎样表述,都要经过认真的思考来决定,而且还要准确无误地逐步提出。导入新课的语言切忌拖泥带水或扯的太远,使学生不得要领,抓不住重点。对初中历史课堂的新思考原稿学思想新的教学模式新的学习方式以及新的评价方式不断地冲击着传统的历史教学,我们也正经历着前所未有的教育改革的洗礼。然而与传统的历史教学相比较......”。

6、“.....使学生不得要领,抓不住重点。导入语要富有趣味性,以引起学生的学习兴趣。但引起学生的兴趣是手段而不是目的,目的是引导学生以积极的状态进入新课的学习。上初中的学生,能够调动他们学习的积极性,增强他们学习的兴趣进而激起学生强烈的求知欲望,而这种兴趣和欲望还会把学生带入愉快的学习情境。特别是设计有较强的知识性,。导入是个问题的开始,这个问题该怎样展开,要说些什么,语言怎样组织,怎样表述,都要经过认真的思考来决定,而且还要准确无误地逐步提出。导入新课的语言切忌拖泥带笔者听过了关于辽宋西夏金并立的课改评优课,觉得导入很有新意,具有定的导向性......”。

7、“.....教师放映电视连续剧天龙部的史教学与传统的历史教学有着不可抹杀的共性之处,尤其在导入内容呈现板书方面。,切入正题导课起着承上启下,贯通前后的作用。通过导入,使学生的思维迅速指向教师将要教中笔者特别关注课堂教学实录的授课方式和教学思想,结合她的自己的教学实践,反思新课改,反思初中历史课堂教学,使笔者受益匪浅。自从年宿迁地区实行新课改以来,新的教为新课的教授铺平道路,以便在较短的时间内高效达到教学目标。对初中历史课堂的新思考原稿。年月作为线的历史教师笔者有幸参加了省级新课程培训。在学习过程中笔者特既鼓励学生课外阅读又与课本联系的很恰当......”。

8、“.....教师应该指出小说不过是借用了辽宋夏金的历史背景。所以导入不能随意,须知越是低龄的学生对感性知识记对初中历史课堂的新思考原稿学思想新的教学模式新的学习方式以及新的评价方式不断地冲击着传统的历史教学,我们也正经历着前所未有的教育改革的洗礼。然而与传统的历史教学相比较,笔者仍要强调新的新课改后运用很成功的创设情境导入法,即通过课堂气氛的渲染,创造出种意境来导入新课,可以使学生身临其境,使其心灵得到感染,思维得以启发。这种导入的方法非常适合刚中笔者特别关注课堂教学实录的授课方式和教学思想,结合她的自己的教学实践,反思新课改,反思初中历史课堂教学......”。

9、“.....自从年宿迁地区实行新课改以来,新的教紧跟而上。教师紧跟着问‚那么大家知道赵在中国的姓氏中并不是大姓却为什么排在百家姓的首位吗‛个学生立即举手说‚百家姓编于宋代,宋代的皇帝老儿姓赵。所以排在前面计课始,从远处飘来幼童朗朗的读书声‚赵钱孙李,周吴郑王,冯陈褚卫‛。过了会,黑板前的屏幕上渐渐出现群古代儿童在先生的带领下朗诵百家姓的场景。然后教师问‚同进入紧张的思考状态,天真无邪的孩子托着下巴在沉思,在学生嘴舌的回答之后,教师在总结学生的回答后说‚天龙部的故事发生在我国古代少数民族并立的辽宋夏金时期。其笔者听过了关于辽宋西夏金并立的课改评优课......”。