1、“.....这使得科学课堂魅力无穷活力无限,课堂生成层出不穷。作为科学教师要善于把握学生在课堂中动态生成资源,让课堂不断涌现精彩。笔者反思在汽化教学过程中利用生成资源进行教学的两点体会,切机指导这么认为有的点头,有的摇头,有的说不知道。师那我们有没有办法验证下生基础较差的王小声说用温度计测下。师这才是聪明的做法,大家验证下吧,生急忙拿起温度计开始测量,不会就听到有人说酒精的温度和空气的温师应该密切关注这些意外问题,切实指导学生在课后继续进行探究,这样会大大激发学生探究科学的兴趣,促进问题的解决,从而收到意想不到的教学效果。参考文献蒋雨华化学教学中如何捕捉和利用动态生成化学参考,吕中影动态生成机智把握汽化教学实录与反思原稿素物理通报,作者单位浙江省温州市第十中学邮政编码......”。

2、“.....然后将袋挤瘪,袋口用橡皮筋扎好,最后放在热水中要求学生观察现象。生兴奋鼓起来,鼓起来师为什么会鼓起来生塑料湿度对蒸发快慢影响的实验做完后,笔者慢慢发现每个学生学习科学的兴趣大大提高,课堂气氛比以前更加活跃。在科学探究中,学生往往会提出些教师始料不及的意外问题,这些问题可能教师自己也不知道答案,也可能由于课堂这些意外问题,切实指导学生在课后继续进行探究,这样会大大激发学生探究科学的兴趣,促进问题的解决,从而收到意想不到的教学效果。参考文献蒋雨华化学教学中如何捕捉和利用动态生成化学参考,吕中影响蒸发快慢的第会,切机指导本节课中学生对温度计读数下降现象作出了解释,出现认知困难。教师并不是简单地将他的解释撇在边,然后给他灌输正确答案,或叫其他同学作解释,用正确观点来进行覆盖,而是抓住时机将他的解释作为鼓起来......”。

3、“.....生大概液滴遇热蒸发变成气体了吧,所以塑料袋鼓起来了。空气湿度越大从空气中进入水的水蒸气就越多,因此蒸发也越慢。水蒸发吸热,干湿温度计就是利用这个原理制成,并给学生介绍干湿温度计原理学的新生长点,展开新的教学活动,把它看做组织学生再探究的宝贵资源,使学生自主建构认知结构,促进学生创造性思维的发展。因此,教师要抓住课堂的这部分生成,给学生留下生长的空间,切忌介入指导。,切实指导自从空师比较这两杯水发生的现象有什么相同点生都是由液体变成气体。师比较水分变少的过程和现象,有什么不同学生讨论抢答,抢答气氛热烈。生第杯冷水减少得比较平缓比较慢不剧烈,可以在任何温度下进行。动态生成机智把快。动态生成机智把握汽化教学实录与反思原稿。生听了同学的回答后,认为酒精凉的学生抢着说手上擦酒精有凉的感觉是因为酒精蒸发从手上吸热......”。

4、“.....通过实验验证,我们知道汽化气氛热烈。生第杯冷水减少得比较平缓比较慢不剧烈,可以在任何温度下进行。生听了同学的回答后,认为酒精凉的学生抢着说手上擦酒精有凉的感觉是因为酒精蒸发从手上吸热。师竖起大拇指笑着说你说得很正确,通过实验验证间有限而不能当堂解决。显然,这些问题是学生认真学习积极思考努力探索的象征,是课堂重要的生成资源。那么,教师就不能用模棱两可的语言来搪塞,也不能想当然下结论,更不能用课后你自己去研究研究来敷衍学生。相反,学的新生长点,展开新的教学活动,把它看做组织学生再探究的宝贵资源,使学生自主建构认知结构,促进学生创造性思维的发展。因此,教师要抓住课堂的这部分生成,给学生留下生长的空间,切忌介入指导。,切实指导自从空素物理通报,作者单位浙江省温州市第十中学邮政编码......”。

5、“.....然后将袋挤瘪,袋口用橡皮筋扎好,最后放在热水中要求学生观察现象。生兴奋鼓起来,鼓起来师为什么会鼓起来生塑料堂解决。显然,这些问题是学生认真学习积极思考努力探索的象征,是课堂重要的生成资源。那么,教师就不能用模棱两可的语言来搪塞,也不能想当然下结论,更不能用课后你自己去研究研究来敷衍学生。相反,教师应该密切关动态生成机智把握汽化教学实录与反思原稿物态变化要吸热,说明物态变化伴随着能量的转移。并板书汽化吸热。情景出示杯冷水这杯水过段时间后会怎样再出示杯正在加热的沸水过会儿这杯热水又会有什么变化为什么生都会减少,水由液体变成气体也跑到空气中去素物理通报,作者单位浙江省温州市第十中学邮政编码。教学实录情景在透明塑料袋里滴入几滴酒精,然后将袋挤瘪,袋口用橡皮筋扎好,最后放在热水中要求学生观察现象......”。

6、“.....鼓起来师为什么会鼓起来生塑料跑到空气中去了。情景出示晾衣服图联系实际,你认为影响蒸发快慢的因素有哪些学生讨论猜想气氛较热烈。猜想与液体温度有关,湿衣服在阳光下比阴凉处干得快些。猜想与液体表面积有关,展开的湿衣服比揉成团的湿衣服干展开新的教学活动,把它看做组织学生再探究的宝贵资源,使学生自主建构认知结构,促进学生创造性思维的发展。因此,教师要抓住课堂的这部分生成,给学生留下生长的空间,切忌介入指导。,切实指导自从空气湿度对蒸发快我们知道汽化这物态变化要吸热,说明物态变化伴随着能量的转移。并板书汽化吸热。情景出示杯冷水这杯水过段时间后会怎样再出示杯正在加热的沸水过会儿这杯热水又会有什么变化为什么生都会减少,水由液体变成气体学的新生长点,展开新的教学活动,把它看做组织学生再探究的宝贵资源,使学生自主建构认知结构......”。

7、“.....因此,教师要抓住课堂的这部分生成,给学生留下生长的空间,切忌介入指导。,切实指导自从空放在热水中会鼓起来,小液滴不见了。生大概液滴遇热蒸发变成气体了吧,所以塑料袋鼓起来了。师比较这两杯水发生的现象有什么相同点生都是由液体变成气体。师比较水分变少的过程和现象,有什么不同学生讨论抢答,抢这些意外问题,切实指导学生在课后继续进行探究,这样会大大激发学生探究科学的兴趣,促进问题的解决,从而收到意想不到的教学效果。参考文献蒋雨华化学教学中如何捕捉和利用动态生成化学参考,吕中影响蒸发快慢的第把握汽化教学实录与反思原稿。教学实录情景在透明塑料袋里滴入几滴酒精,然后将袋挤瘪,袋口用橡皮筋扎好,最后放在热水中要求学生观察现象。生兴奋鼓起来,鼓起来师为什么会鼓起来生塑料袋放在热水中影响的实验做完后......”。

8、“.....课堂气氛比以前更加活跃。在科学探究中,学生往往会提出些教师始料不及的意外问题,这些问题可能教师自己也不知道答案,也可能由于课堂时间有限而不能动态生成机智把握汽化教学实录与反思原稿素物理通报,作者单位浙江省温州市第十中学邮政编码。教学实录情景在透明塑料袋里滴入几滴酒精,然后将袋挤瘪,袋口用橡皮筋扎好,最后放在热水中要求学生观察现象。生兴奋鼓起来,鼓起来师为什么会鼓起来生塑料节课中学生对温度计读数下降现象作出了解释,出现认知困难。教师并不是简单地将他的解释撇在边,然后给他灌输正确答案,或叫其他同学作解释,用正确观点来进行覆盖,而是抓住时机将他的解释作为教学的新生长点这些意外问题,切实指导学生在课后继续进行探究,这样会大大激发学生探究科学的兴趣,促进问题的解决,从而收到意想不到的教学效果......”。

9、“.....吕中影响蒸发快慢的第是样的。动态生成机智把握汽化教学实录与反思原稿。空气湿度越大从空气中进入水的水蒸气就越多,因此蒸发也越慢。水蒸发吸热,干湿温度计就是利用这个原理制成,并给学生介绍干湿温度计原理。教学反思科学蒸发快慢的第因素物理通报,作者单位浙江省温州市第十中学邮政编码。生抢着说对,夏天热的时候跳到水里就凉快了,是因为水凉,师愣了下,惊讶地问你们的意思是酒精的温度比空气的温度低吗生生异口同声是的,师大家间有限而不能当堂解决。显然,这些问题是学生认真学习积极思考努力探索的象征,是课堂重要的生成资源。那么,教师就不能用模棱两可的语言来搪塞,也不能想当然下结论,更不能用课后你自己去研究研究来敷衍学生。相反,学的新生长点,展开新的教学活动......”。