1、“.....不要孤立地呈现词汇,尽量在情景中呈现。这样不仅是为了呈现词汇,更重要的是为了呈现词汇的用法。英语中,词多义现象很普遍。同词汇在不同的语境中承载着不读单词,然后讲解几个重点词汇的用法就去学习课文。还有种情况是在多媒体的掩盖下,利用图片呈现单词,个图片呈现个单词,图片换得很热闹,其实这种呈现方式也是脱离语境的,是在呈现个个孤零零的词汇。这两种做法都背离了词汇要在语境中呈现这个最基本的原则。词汇脱离了语境,就谈不上语用,学习词汇也就成了枯燥乏味的任务。逼着学生被动地接受词汇,早晚会使他们失去学习,等新词在同学们的期待中呈现。甚至教材上没有的动物名词也得以补充,当然这些课外的词汇不作要求,只是满足他们时的好奇心而已。这样的词汇呈现不仅激发了学生学习英语的兴趣,同时歌曲生生不息又培养了学生热爱动物热爱大自然的情操,起到了很好的德育效果。词汇呈现的低效现状,抑制学生的兴趣和思维在些大型的公开课中......”。

2、“.....设计出引人入胜富有启发性趣味性的方式,来吸引学生,激发学生的学习兴趣。笔者在教上,时,由于本节课要呈现的动物词汇比较多,如果以图片方式逐个呈现词汇会让学生感到单调,于是笔者就先播放段电影狮王主题歌的视频,播放前先引导学生词汇呈现的有效性原稿,的设计就可以让学生在不同语境中理解的不同含义,而且还了解了在英语文化中是的委婉语。所以,好的词汇呈现方式,就是要给学生留部分思考的空间,不要让学生吃现成的,要让他们学会通过思考获得答案。例如,位教师在教上,时,他是这样设计词照本宣科。甚至有的教师先与学生起按词汇表朗读单词,然后讲解几个重点词汇的用法就去学习课文。还有种情况是在多媒体的掩盖下,利用图片呈现单词,个图片呈现个单词,图片换得很热闹,其实这种呈现方式也是脱离语境的,是在呈现个个孤零零的词汇。这两种做法都背离了词汇要在语境中呈现这个最基本的原则。词汇脱离了语境......”。

3、“.....学习词汇也就成了枯燥乏味的任务。逼多学生写他们在学舞龙做灯笼,这说明学生不了解词汇的文化内涵。有效的词汇呈现在设计时会力求在句篇中展示词汇的语义和文化内涵。比如,在呈现这个单词时,就可以引导学生在多语境中领会它的含义。,这么多的词汇怎么呈现,考验的是教师的智慧。教师要精心准备,想办法化整为零,分批呈现,分时段呈现。容易的关键的先呈现难度大的不重要的不影响整体理解文章的后呈现。然而,在平时的听课中,我们发现有不少的教师不分难易不分主次股脑儿地大剂量地呈现词汇,虽然教师也采用了各种吸引学生的手段,可是学生却学得很累,词汇呈现的效果大大降低。词汇呈现的低效现状,抑制学舞龙做灯笼,这说明学生不了解词汇的文化内涵。有效的词汇呈现在设计时会力求在句篇中展示词汇的语义和文化内涵。比如,在呈现这个单词时,就可以引导学生在多语境中领会它的含义。的设生的兴趣和思维在些大型的公开课中......”。

4、“.....其教学效果往往会引来同行们的片赞誉。但是,这种公开课毕竟是少数,往往是多次排练或众人智慧的结晶。在常态课中,我们往往看不到这么多的智慧的火花,因为教师平时都被繁重的教学事务缠身,没时间去构思怎样把课上得精彩纷呈。所以,我们在组内互相听课时经常会看到些教师以本为本生词在寻找问题答案的过程中得以呈现,词意在对文本的思考中得以猜测,而不是教师越俎代庖,学生不劳而获,这不就是有效地培养了学生的思维能力吗词不离句,句不离景。词汇呈现要突出词汇的语用功能。在呈现词汇时,不要孤立地呈现词汇,尽量在情景中呈现。这样不仅是为了呈现词汇,更重要的是为了呈现词汇的用法。英语中,词多义现象很普遍。同词汇在不同的语境中承载着不时,他是这样设计词汇呈现的两幅图片展示两个不同的博物馆,个显得很另个显得比较,。因为这些词都是学过的词汇,学生们都能简要描述两个博物馆的特点。然后......”。

5、“.....教师把话接过来,学生们很快从联想到,引出后,教师乘势而问然后,教师呈现文本,文本里的生词用下划线标出,学生们开始带着问题去阅读去思考寻找答案。词汇呈现的有效性原稿学生被动地接受词汇,早晚会使他们失去学习英语的兴趣。这样的词汇呈现方式会扼杀学生的兴趣,压抑学生的思维,十分不利于学生综合能力的培养。心理学研究表明,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随有效的词汇呈现能诱发学生的兴趣,就像平静的水面上投了块石头,瞬间能激起层层的浪花。所以,教师在选择词汇呈现的方式时,要从学生的兴趣和思维在些大型的公开课中,开课教师往往会充分利用多种词汇呈现的方法来呈现词汇,其教学效果往往会引来同行们的片赞誉。但是,这种公开课毕竟是少数,往往是多次排练或众人智慧的结晶。在常态课中,我们往往看不到这么多的智慧的火花,因为教师平时都被繁重的教学事务缠身......”。

6、“.....所以,我们在组内互相听课时经常会看到些教师以本为本,的设计就可以让学生在不同语境中理解的不同含义,而且还了解了在英语文化中是的委婉语。所以,好的词汇呈现方式,就是要给学生留部分思考的空间,不要让学生吃现成的,要让他们学会通过思考获得答案。例如,位教师在教上,时,他是这样设计词的语境中承载着不同的语义和文化内涵。如果抛开语境,孤立地呈现单词,学生对词汇的用法和词义的理解可能产生偏差。笔者在百度知道里看见个网友的提问,另个网友的回答是对不起,我要摔坏你的相机,这种回答就是只注意到了词汇的表面意义,忽视了词汇在具体情景中的含义。记得还有次考试作文,要求学生写篇圣诞节前夕英国家人如何为圣诞做准备的作文,结果有许词汇呈现的有效性原稿学生们很快从联想到,引出后,教师乘势而问然后,教师呈现文本,文本里的生词用下划线标出,学生们开始带着问题去阅读去思考寻找答......”。

7、“.....而且还了解了在英语文化中是的委婉语。所以,好的词汇呈现方式,就是要给学生留部分思考的空间,不要让学生吃现成的,要让他们学会通过思考获得答案。例如,位教师在教上,时,他是这样设计词汇教学中,有效的词汇呈现应该立足于这些特征,针对具体的词汇内容和学生特点,利用现代的科技手段和信息资源,采取灵活多样的形式来提高词汇呈现的效率。所以,好的词汇呈现方式,就是要给学生留部分思考的空间,不要让学生吃现成的,要让他们学会通过思考获得答案。例如,位教师在教上无异于当头棒。这么多的词汇怎么呈现,考验的是教师的智慧。教师要精心准备,想办法化整为零,分批呈现,分时段呈现。容易的关键的先呈现难度大的不重要的不影响整体理解文章的后呈现。然而,在平时的听课中,我们发现有不少的教师不分难易不分主次股脑儿地大剂量地呈现词汇,虽然教师也采用了各种吸引学生的手段,可是学生却学得很累......”。

8、“.....词汇呈现。摘要词汇呈现是词汇教学的首要环节,它的效率直接影响着英语教学的成败。然而,在平时的词汇教学中,词汇呈现还存在着这样的些低效现状方法枯燥单,抑制了学生的兴趣和思维。量大不分主次,增加了学生的学习负担。笔者认为,有效的词汇呈现应该具备个主要的特征符合学生的认知特点。能激发学生的学习兴趣。能培养学生的思维能力。有利于学生掌握词汇的语用功能。所以,在词生的兴趣和思维在些大型的公开课中,开课教师往往会充分利用多种词汇呈现的方法来呈现词汇,其教学效果往往会引来同行们的片赞誉。但是,这种公开课毕竟是少数,往往是多次排练或众人智慧的结晶。在常态课中,我们往往看不到这么多的智慧的火花,因为教师平时都被繁重的教学事务缠身,没时间去构思怎样把课上得精彩纷呈。所以,我们在组内互相听课时经常会看到些教师以本为本呈现的两幅图片展示两个不同的博物馆,个显得很另个显得比较,......”。

9、“.....然后,教师问道学生们异口同声地回答于是,教师把话接过来,多学生写他们在学舞龙做灯笼,这说明学生不了解词汇的文化内涵。有效的词汇呈现在设计时会力求在句篇中展示词汇的语义和文化内涵。比如,在呈现这个单词时,就可以引导学生在多语境中领会它的含义。,不同的语义和文化内涵。如果抛开语境,孤立地呈现单词,学生对词汇的用法和词义的理解可能产生偏差。笔者在百度知道里看见个网友的提问,另个网友的回答是对不起,我要摔坏你的相机,这种回答就是只注意到了词汇的表面意义,忽视了词汇在具体情景中的含义。记得还有次考试作文,要求学生写篇圣诞节前夕英国家人如何为圣诞做准备的作文,结果有许多学生写他们在的有效性原稿。生词在寻找问题答案的过程中得以呈现,词意在对文本的思考中得以猜测,而不是教师越俎代庖,学生不劳而获,这不就是有效地培养了学生的思维能力吗词不离句,句不离景......”。