1、“.....词汇句式态度习惯英语写作的四要素原稿。针对这些问题,笔者还是认为在语言输入过程中没有做到扎实准确。尤其是对些固定或半固定词汇结构,常见句式以及常用写作框架掌握得不够全面巩固,所以在语言输出的过程中就出现了受阻现象。如何在仅有的最后年时间里尽快提高高学生的写作水平呢结合本人近几年的教学实践,在此介绍些具有可操作性的写作步曲,运用得当就能够切实提高高学生的英语写作水平。具有可操作性的写作步曲夯实基础英语写作必须从基本的词短语入手,使学生逐渐熟悉和掌握词的搭配和句子结构,提高学生的遣词造句的能力。对于基本的词汇在教学中通过背诵听写翻译句现在分词短语,并列句简单句合并两个或两个以上的简单句在意思上彼此联系很紧密时,可以结合为个简单句型。用并列连词,表示关联的并列连词有等。......”。

2、“.....而只是不动感情地脑力劳动,就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑,很少有效地汲取知识。通常的做法是学生的作文写好后,教师会辛苦地逐句逐篇的批改每处。但是老师的辛苦对学生的帮助却不太大。学生拿到批改好的文章后只是泛泛的看眼,被动地接受着老师传递的信息。如何淡化教师的主导作用,激发学生热情,进行角色的必要转换呢让学生体验评价的过程和乐趣。进行同学间的相互批改。在批改作文之前,教师把高考作文评分标准丰富内容为了使文章更丰满和具有层次感,同时为了体现英语思维和避免中文式英语,应培养学生正确使用多种句型,提升语言表达层次尽可能使用多种表达方式来体现同意思,避免简单重复简单句和复合句并存尽量合理使用高级词汇,提升语言层次。问题的理性分析为什么写作教学的实效与预设相差甚远呢究其根源,笔者认为主要存在以下原因,作为项输出技能......”。

3、“.....以知识的内化为基础。写作能力的获得和提高,需要长期的学习和努力,不是蹴而就的。,高中英语写作教学存在重结果,轻过程的现象。部分教师缺乏对整个高中倒装句为了对句子的部分进行特别的突出强调,或为了保持句子的整体平衡,可以采用部分倒装和全部倒装来变换句式。此介绍些具有可操作性的写作步曲,运用得当就能够切实提高高学生的英语写作水平。具有可操作性的写作步曲夯实基础英语写作必须从基本的词短语入手,使学生逐渐熟悉和掌握词的搭配和句子结构,提高学生的遣词造句的能力。对于基本的词汇在教学中通过背诵听写翻译等方式进行巩固。在高复习每单元的时候,根据本单元的写作话题,结合课文精心挑选出学生必须掌握的词汇。此关最重要,过不了的话英语学习则是空的。这是学习写作的规律,也是提高英语书面表达能力和综合能力的必经之路。如普通高中课程标准实验教科书英语为例......”。

4、“.....从单词拼写到句式结构等。全班学生人组,同小组的学生互相交换已写好的英语作文,参照已分析的错句相互进行修改,检查单词拼写词汇和语法是否正确,开头和结尾是否自然,文章格式是否到位等。在相互合作共同修改的过程中,学生就能不断完善自己的作文,逐步提高写作能力。且学生能在下次作文任务中顺利完成令大多数学生深感头痛的英语写作练习。在作,以学生习作为例,师生起分析错句订正,了对句子的部分进行特别的突出强调,或为了保持句子的整体平衡,可以采用部分倒装和全部倒装来变换句式。转换角色苏霍姆林斯基曾说教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情地脑力劳动,就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头表示递进过渡,表示转折让步阶段写作训练的统筹规划,在训练中,缺乏有效的手段和策略,与平时教学相脱节。甚至用测试代替训练,没有对学生的写作进行必要的和指导......”。

5、“.....往往忽视对文章内容,用词,结构及行文连贯等方面的要求。,未能形成有效的写作策略,对写作产生畏难心理。高学生虽然经过了多年的英语学习,但真正到了学以致用的时候,却发现困难重重,尤其表现在遣词造句方面。学生英语写作中普遍存在着词汇贫乏,内容空洞词语搭配不当表达单,形式不丰富母语痕迹明显谋篇布局不合理,语篇结构松散等问题。词汇句式态度习惯英语写作的四要素原稿同样我们也可以用下面的方法来表达同样的意思定语,转换角色苏霍姆林斯基曾说教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情地脑力劳动,就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑,很少有效地汲取知识。通常的做法是学生的作文写好后,教师会辛苦地逐句逐篇的批改每处。但是老师的辛苦对学生的帮助却不太大。学生拿到批改好的文章后只是泛泛的看眼,被动地接受着老师传递的信息。如何淡化教师的主导作用,激发学生热情......”。

6、“.....进行同学间的相互批改。在批改作文之前,教师把高考作文评分标准在相互合作共同修改的过程中,学生就能不断完善自己的作文,逐步提高写作能力。且学生能在下次作文任务中顺利完成令大多数学生深感头痛的英语写作练习。在作文互批后,老师把最好的两篇作文投影并张贴给全班同学看,对写得好的学生及时表扬。教师的鼓励,同学的欣赏都会对学生产生巨大的学习动力和兴趣。审题书写理思路看到英语作文试题后,不要急于往答题卷上书写,应该先对试题所提供的材料及要求进行仔细地审读,理清写作思路,明确写作任务。要审清写作文体,审清动词时态,审清使用的人称,审清写作要点及具体的写作要求等。只有进行了充分地试题,才可能有的放矢,才可能圆满地完成写作任务。词汇句式态度习惯英语写作的四要素原稿,很少有效地汲取知识。通常的做法是学生的作文写好后,教师会辛苦地逐句逐篇的批改每处......”。

7、“.....学生拿到批改好的文章后只是泛泛的看眼,被动地接受着老师传递的信息。如何淡化教师的主导作用,激发学生热情,进行角色的必要转换呢让学生体验评价的过程和乐趣。进行同学间的相互批改。在批改作文之前,教师把高考作文评分标准每人份分发给学生,并结合上不同的作文进行仔细的讲解和分类归档,从书写标点内容词汇句子结构语法等方面分析,得出该篇作文的最后总分。学生作文上交后,根据学生的基础,我会挑选出十篇左右不同档次的作文进行批改,然后挑选出典型的错句打印在上,批改作文之前师生共同完成改错练习。词汇句式态度习惯英语写作的四要素原稿转换角色苏霍姆林斯基曾说教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情地脑力劳动,就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑,很少有效地汲取知识。通常的做法是学生的作文写好后,教师会辛苦地逐句逐篇的批改每处。但是老师的辛苦对学生的帮助却不太大......”。

8、“.....被动地接受着老师传递的信息。如何淡化教师的主导作用,激发学生热情,进行角色的必要转换呢让学生体验评价的过程和乐趣。进行同学间的相互批改。在批改作文之前,教师把高考作文评分标准,不妨试试以上点具有可操作性的措施。笔者所教的几届高学生的作文,均通过这些系列训练得到大幅度的提高。当然这些方法和措施是因我所教的这些材而量身定制的,对于不同层次的学生,还可以探讨其他更多更见效的方法。作者单位浙江省富阳新登中学。倒装句为悦卷面英语作文毕竟是项主观性试题,考生的作文分数除了受写作水平影响以外,还受阅卷老师的主观评价影响。干净整洁的卷面,漂亮工整的字体,会使人赏心悦目,会使阅卷老师眼前亮,从而给阅卷教师留下非常好的印象,无疑会使作文增色不少。这样的英语作文相对来说,分数会明显高于写作水平相当,但是卷面比较差的考生。因此,在写作时,书写与卷面是考生应该留意的个重要方面......”。

9、“.....工整清晰,大小适中,卷面整洁,忌潦草凌乱,乱涂乱改,卷面塌糊涂,令阅卷教师头痛不已。结束语英语写作是个系统工程,需要复杂和长期的训练。学生要从点滴积累开始,在教师科学的指导下,勤训练,勤动脑,勤动笔,作文水平会逐步提高。对高学生来说,时间相对比较紧,而又面临高考应试的作,每人份分发给学生,并结合上不同的作文进行仔细的讲解和分类归档,从书写标点内容词汇句子结构语法等方面分析,得出该篇作文的最后总分。学生作文上交后,根据学生的基础,我会挑选出十篇左右不同档次的作文进行批改,然后挑选出典型的错句打印在上,批改作文之前师生共同完成改错练习。巧过渡考生在写作时,可在文中穿插些过渡性词汇短语或句型,这样会使短文过渡自然,衔接紧密,行文紧凑。例如表示困果关系表示举例示范表示总结概括,倒装句为了对句子的部分进行特别的突出强调,或为了保持句子的整体平衡......”。