1、“.....形式可以是短文填空看图完成对话补全对话看图写话和自编短文。运用词句篇教学方法的体会在词汇教学中,让学生学有所用,是激发和保持学生学习兴趣的有效手段,学生在语言交际中能够很好地运用所学词汇,并能生去理解。由教师口述含有该词语的例句学生在听的过程中加深理解,学生依次口头重复例句,进行模仿。教师让学生通过看图填空口头英汉互译等形式操练含有该词语的句子在学生理解的基础上,帮助其总结和认定所学句子的后,让学生听并重复。然后依次呈现学生理解了的含义和用法后,根据另组图模仿造句。如个词后,教师可进行下步的操作。词句篇双向教词句篇双向教学在初中英语词汇教学中的应用原稿句语法正确意思连贯的句子也可以是小对话。形式可以多样,如补全对话看图写话和短文填空等。词汇教学的重要性词汇是语言的建筑材料......”。

2、“.....它方面与语音语法句型课文相结合另方面在听说读写之中句篇教学方法的基本模式从课文中找出含有该词语的句子由学生从课文中找出含有该词语的句子,在教师的指导下正确理解其意义。教师也可以直接提供课文中含有该词语的句子,让学生去理解。由教师口述含有该词语的例句学生的训练方法分层次教学。个年级应达到的基本目标分别为年级要求能够将课文中学过的词语用到句子中,并能根据图画或词语提示自编小对话或补全对话。年级要求能够将课文中学过的词语用到句子中,并能根据提示,口笔头完成体的原则,把学生的活动贯穿始终,减轻了学生的心理压力,排除他们学习上的心理负担,有助于开发学生的创造性思维能力。作者单位广东省茂名市第中学邮政编码。教师让学生通过看图填空口头英汉互译等形式操练含有该词语生的潜力,提高课堂效益,减轻学习负担......”。

3、“.....运用是学习的目的,学习过程应该是运用的过程,只有在运用中才能加深对词汇的认识和理解,词汇也在运用中得到储存和记忆。事实证明,通过使用词句篇教学的句子在学生理解的基础上,帮助其总结和认定所学句子的结构。学生能够初步运用课文中的例词进行口头造句,或自编约句话的小对话,其内容和意义有定联系。词句篇双向教学在初中英语词汇教学中的应用原稿。词年级要求能够用课文中所学的词语口笔头完成句语法正确意思连贯的短文。形式可以是短文填空看图完成对话补全对话看图写话和自编短文。运用词句篇教学方法的体会在词汇教学中,让学生学有所用,是激发和保持学生学习兴趣必行。词句篇教学方法的运用范围该教学方法初中个年级均可使用,难易程度可根据学生的年龄特点及教材的要求进行调整,可采用不同的训练方法分层次教学......”。

4、“.....但在不少学校的课堂教学中,仍可以看到教师只注意知识的传授,单纯地把词汇教学弄成词典搬家。他们无意识地违背了语言学习的规律,使词汇学习脱离了生活。学生只是通过硬背,孤立地记住几个单听的过程中加深理解,学生依次口头重复例句,进行模仿。例如,在教授时,可采用如下方法教师给出组图片,第幅图为书包里有个苹果第幅图为桌子上有个桔子第幅图为树底下有只狗。教师给出例句的句子在学生理解的基础上,帮助其总结和认定所学句子的结构。学生能够初步运用课文中的例词进行口头造句,或自编约句话的小对话,其内容和意义有定联系。词句篇双向教学在初中英语词汇教学中的应用原稿。词句语法正确意思连贯的句子也可以是小对话。形式可以多样,如补全对话看图写话和短文填空等......”。

5、“.....它是语言表达的最基本成分。它方面与语音语法句型课文相结合另方面在听说读写之中们学习上的心理负担,有助于开发学生的创造性思维能力。作者单位广东省茂名市第中学邮政编码。词句篇教学方法的运用范围该教学方法初中个年级均可使用,难易程度可根据学生的年龄特点及教材的要求进行调整,可采用不同词句篇双向教学在初中英语词汇教学中的应用原稿到句子中,并能根据图画或词语提示自编小对话或补全对话。年级要求能够将课文中学过的词语用到句子中,并能根据提示,口笔头完成句语法正确意思连贯的句子也可以是小对话。形式可以多样,如补全对话看图写话和短文填空句语法正确意思连贯的句子也可以是小对话。形式可以多样,如补全对话看图写话和短文填空等。词汇教学的重要性词汇是语言的建筑材料,它是语言表达的最基本成分......”。

6、“.....目前,有关词汇的教学方法也有很多,如读音识词构词识词情景识词等,在教学中都发挥了有效的作用但这些方法在体现词句篇者的内在联系上仍不鲜明,还远远不能满足当前教学的需要。词汇教学的改革势在运用是学习的目的,学习过程应该是运用的过程,只有在运用中才能加深对词汇的认识和理解,词汇也在运用中得到储存和记忆。事实证明,通过使用词句篇教学方法,学生的学习成绩和英语水平均有普遍的提高。该教学方法起点词,却无法准确地使用,以至在造句中出现和之类的错句。出现在学生身上,问题却存在于我们教学之中。如果这类问题得不到重视和解决,无疑会影响中学的句子在学生理解的基础上,帮助其总结和认定所学句子的结构。学生能够初步运用课文中的例词进行口头造句,或自编约句话的小对话,其内容和意义有定联系......”。

7、“.....词现。所以英语教学能否取得效果与词汇教学有着紧密的联系。英语词汇教学中存在的问题当前,在部分学校的英语课堂教学中,教师孤立地教词孤立地讲解,孤立地传授知识太多太细太碎,是普遍存在的大弊病。尽管新大纲和新教的训练方法分层次教学。个年级应达到的基本目标分别为年级要求能够将课文中学过的词语用到句子中,并能根据图画或词语提示自编小对话或补全对话。年级要求能够将课文中学过的词语用到句子中,并能根据提示,口笔头完成趣的有效手段,学生在语言交际中能够很好地运用所学词汇,并能得到教师和同学的赞赏,就会产生种成功感。词句篇教学方法正是从激发学生的学习动机提高学习兴趣和培养自信心出发,在学生造句和作文的过程中,挖掘每位学低,密度高,节奏快,层次清,反馈明......”。

8、“.....利于培养学生听说读写的能力。在教学活动中充分体现以教师为主导学生为主体的原则,把学生的活动贯穿始终,减轻了学生的心理压力,排除他词句篇双向教学在初中英语词汇教学中的应用原稿句语法正确意思连贯的句子也可以是小对话。形式可以多样,如补全对话看图写话和短文填空等。词汇教学的重要性词汇是语言的建筑材料,它是语言表达的最基本成分。它方面与语音语法句型课文相结合另方面在听说读写之中到教师和同学的赞赏,就会产生种成功感。词句篇教学方法正是从激发学生的学习动机提高学习兴趣和培养自信心出发,在学生造句和作文的过程中,挖掘每位学生的潜力,提高课堂效益,减轻学习负担。而从语言的交际性来看,的训练方法分层次教学。个年级应达到的基本目标分别为年级要求能够将课文中学过的词语用到句子中,并能根据图画或词语提示自编小对话或补全对话......”。

9、“.....并能根据提示,口笔头完成结构。学生能够初步运用课文中的例词进行口头造句,或自编约句话的小对话,其内容和意义有定联系。词句篇双向教学在初中英语词汇教学中的应用原稿。年级要求能够用课文中所学的词语口笔头完成句语法正确意思连学在初中英语词汇教学中的应用原稿。词句篇教学方法的基本模式从课文中找出含有该词语的句子由学生从课文中找出含有该词语的句子,在教师的指导下正确理解其意义。教师也可以直接提供课文中含有该词语的句子,让学听的过程中加深理解,学生依次口头重复例句,进行模仿。例如,在教授时,可采用如下方法教师给出组图片,第幅图为书包里有个苹果第幅图为桌子上有个桔子第幅图为树底下有只狗。教师给出例句的句子在学生理解的基础上,帮助其总结和认定所学句子的结构......”。