1、“.....以它为创造性思维的出发点,引导学生归纳如下内容能够积极思维,弛骋想像,任意表达。如教到外研版必修课后的时,在学生学习课文内容的基础上提问这样学生的思维插上了想象的创造力也会消失殆尽。启动创造思维,培养创新能力正是英语课堂教学改革的发展方向。它有助于激发学生学习的热情,培养学生探索知识的欲望,引导学生学会科学思维的方法,借以挖掘自身潜能,提高学习质量和整体素质,从而收到个信息输入,多个信息产生的功效关键词英语教学创造性思维运用创造性思维的定义创造,从广义上讲,是指首创前能力的渠道还很多,作为教师只有多探索多创造,才能多方面培养学生的创造性思维能力。教学无定法,创新更无止境。教师只有在英语教学中,着力培养学生们的创造性思维能力,落实素质教育的精神,发展学生们的智力,以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现,尊重,理解,宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步......”。

2、“.....滚雪球般地扩大学生的词汇量,提高记忆单词的效率。例如在学习信息词时,以它为创造性思维的出发点,引导学生归纳如下内容条信息几条信息,指出是不可数名词,可以用,。课外活动是课内教学的补充,者互补互助。课外活动是丰富学生精神生活,扩大视野陶冶情操激励创造的有效阵地。它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中,可以不受教材和教师的束缚,独立自主地发展。因此,经常开展英语角英语演讲比赛英语技能比赛小品看图说英语英语故事会等活动,尽可能地让维能力中学英语园地教研版,作者单位宁夏石嘴山市第中学。摘要英语教学是培养学生语言能力为目的的。语言能力是种富有语言创造性的能力,要想使学生掌握活的语言,外语教学就必须是个灵活的过程。创造性思维教学法在词汇教学时的具体运用在词汇教学中......”。

3、“.....组织学生进行积极思维,调动性的能力,要想使学生掌握活的语言,外语教学就必须是个灵活的过程。创造性思维教学法在写作中的具体运用教师在平时的教学中要注重学生在教学中的重要作用,尽量为学生营造个民主和谐的课堂气氛,形成个无拘无束的思维空间,让学生处于种轻松愉快的心理状态,能够积极思维,弛骋想像,任意表达。如教到外研版必修课后的时,生总结出英语中前后缀都有哪些,如表示否定意义的前缀常用的有,等,在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。例如,同意不同意公平的不公平的等。给单词加后缀也是英语构词的种重要方法。如名词的后缀常用的有学生学习课文内容的基础上提问这样学生的思维插上了想象的翅膀,个个展开联想。这样学生的创新能力也定会得到有效的提高。开展英语课外活动创造性思维教学法在词汇教学时的具体运用在词汇教学中,要充分利用构词法同义词反义词词组搭配方法等教学方法,组织学生进行积极思维......”。

4、“.....滚雪球般地扩大学生的词汇量,提高记忆单词的效率。例如在学习信息词时,以它为创造性思维的出发点,引导学生归纳如下内容学生的学习注入了动力,从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用。语言教学的实质是交际,教师不仅自己要创造,而且要鼓励引导学生去创造。只有当师生双方的主体性创造性都得到充分表现时,教学过程才能称得上是教学艺术的创造过程。在教学中教师要常常动脑筋想办法创设有益于培养学生创造能力的情景,让全体学生参与。创造缀常构成与该词意义相反的新词。例如,同意不同意公平的不公平的等。给单词加后缀也是英语构词的种重要方法。如名词的后缀常用的有,从事事的人,地人,雌性,等。例如不同于区别写作生动脑动口动眼动手,从中受到激励启发,产生联想灵感,增添创造意向,训练和培养创造性思维的才能,让学生在知识性科学性趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理......”。

5、“.....去触摸课内教学所无法获取的知识。总之,创造性思维能力绝不是单纯的智力品质,而是种重要的性格特征种综合素质。培养学生创造性思学生学习课文内容的基础上提问这样学生的思维插上了想象的翅膀,个个展开联想。这样学生的创新能力也定会得到有效的提高。开展英语课外活动生的丰富联想,滚雪球般地扩大学生的词汇量,提高记忆单词的效率。例如在学习信息词时,以它为创造性思维的出发点,引导学生归纳如下内容条信息几条信息,指出是不可数名词,可以用,理解,宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步,同时注意给予积极性的评价,学生才能处于轻松愉悦的教学环境中,他们的创造性思维才能得以发展。参考文献刘益含浅谈新课程理念下英语教学对高中生创造性思维的培养和田师范专科学校学报,张文娥如何在英语教学中提升学生的思维能力中国校外教育......”。

6、“.....教师所要做到的培养学生创造性思维能力是指在基础教育课程改革的新形势下,建立能使学生的主体作用和教师的主导作用有效结合的课堂教学模式,探索新思路,以渐进性或突出性的形式引导学生对已有的知识经验进行不同方向不同程度的再组合再创造,从而获得新颖独特且有价值的新知识新产品等创造性思维成生的丰富联想,滚雪球般地扩大学生的词汇量,提高记忆单词的效率。例如在学习信息词时,以它为创造性思维的出发点,引导学生归纳如下内容条信息几条信息,指出是不可数名词,可以用,且有价值的新知识新产品等创造性思维成果。创造性思维教学法在情景教学中的具体运用教学是教师的教与学生的学的统过程,是师生交往积极互动共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。互动式高中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣,把机械操练变成了灵活应用的过程,为课堂教学的有效开展提供了有力的保障......”。

7、“.....尽可能地让学生动脑动口动眼动手,从中受到激励启发,产生联想灵感,增添创造意向,训练和培养创造性思维的才能,让学生在知识性科学性趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理,去领悟课内教学所来不及渗透的奥秘,去触摸课内教学所无法获取的知识。总之,创造性思中国中国人表演女演员。教师所要做到的培养学生创造性思维能力是指在基础教育课程改革的新形势下,建立能使学生的主体作用和教师的主导作用有效结合的课堂教学模式,探索新思路,以渐进性或突出性的形式引导学生对已有的知识经验进行不同方向不同程度的再组合再创造,从而获得新颖独学生学习课文内容的基础上提问这样学生的思维插上了想象的翅膀,个个展开联想。这样学生的创新能力也定会得到有效的提高。开展英语课外活动等词来修饰,而不能用来修饰,不能在词尾加。并引出动词通知告知,进而启发学生找出和之间的联系。通过给出例词......”。

8、“.....如表示否定意义的前缀常用的有,等,在单词的前面加这类前维能力中学英语园地教研版,作者单位宁夏石嘴山市第中学。摘要英语教学是培养学生语言能力为目的的。语言能力是种富有语言创造性的能力,要想使学生掌握活的语言,外语教学就必须是个灵活的过程。创造性思维教学法在词汇教学时的具体运用在词汇教学中,要充分利用构词法同义词反义词词组搭配方法等教学方法,组织学生进行积极思维,调动条信息几条信息,指出是不可数名词,可以用,等词来修饰,而不能用来修饰,不能在词尾加。并引出动词通知告知,进而启发学生找出和之间的联系。通过给出例词,帮助能力绝不是单纯的智力品质,而是种重要的性格特征种综合素质。培养学生创造性思维能力的渠道还很多,作为教师只有多探索多创造,才能多方面培养学生的创造性思维能力。教学无定法,创新更无止境。教师只有在英语教学中,着力培养学生们的创造性思维能力,落实素质教育的精神......”。

9、“.....以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现,尊重创造性思维在英语高效课堂中的运用原稿生的丰富联想,滚雪球般地扩大学生的词汇量,提高记忆单词的效率。例如在学习信息词时,以它为创造性思维的出发点,引导学生归纳如下内容条信息几条信息,指出是不可数名词,可以用,膀,个个展开联想。这样学生的创新能力也定会得到有效的提高。开展英语课外活动。课外活动是课内教学的补充,者互补互助。课外活动是丰富学生精神生活,扩大视野陶冶情操激励创造的有效阵地。它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中,可以不受教材和教师的束缚,独立自主地发展。因此,经常开维能力中学英语园地教研版,作者单位宁夏石嘴山市第中学。摘要英语教学是培养学生语言能力为目的的。语言能力是种富有语言创造性的能力,要想使学生掌握活的语言,外语教学就必须是个灵活的过程......”。