1、“.....内涵是指概念的含义,外延是指概念的适用范围。化学变化的特点是,在原子核组联的生活情境中,从而激发学生探索新知识的欲望。在科学教学中,只有在学生的生活经验中注入科学知识,生活与科学才能相得益彰,科学课堂才能散发出浓厚的科学气息和生活滋味。创设矛盾化情境,提高学生创新意识引导学生大胆质疑是培养学生具有创新精神的重要手段,学生敢不敢质疑,教师除了积极地给予鼓励外,还要巧设矛盾情境,创设氛围。苏霍姆林县马站中学邮政编码。创设问题化情境,提高学生的思维能力能力的培养要从提问题开始,鼓励学生发现问题提出问题大胆质疑是培养学生创新意识的起点。学生般都具有好奇好问的心理。教师给学生创造个问题情境时,教师要想设法引起学生认知的不平衡,引起学生内部认知矛盾的冲突,使学生迅速地由抑制到兴奋,从而激发学生的求知欲和积极性......”。

2、“.....就连平时不太爱学习的同学,也正因为可以选择自己熟悉生活物品作为探究的对象而变得积极主动,学生在轻松愉快的氛围中学习。经过自己的探究,初步得出导体与绝缘体的概念。学生的实验活动能够让学生获得成功的喜悦,激发出学生在科学学习中的探究能力,从而提高了课堂效果。总之,面对新课程带来的新理念创设有效情境优化科学教学原稿以选择自己熟悉生活物品作为探究的对象而变得积极主动,学生在轻松愉快的氛围中学习。经过自己的探究,初步得出导体与绝缘体的概念。学生的实验活动能够让学生获得成功的喜悦,激发出学生在科学学习中的探究能力,从而提高了课堂效果。总之,面对新课程带来的新理念,教师的教学手段都在发生巨大的改变,教学情境作为教学过程的种特殊环境,也正越来,体现了学生学习的主体性。创设活动化情境,培养学生的实践能力建构主义学习理论认为学习是学生主动的建构活动,应与定的情境相联系。在实际情境下进行学习......”。

3、“.....在教学过程中,组织学生参与定的活动,让学生在活动中亲身经历,亲自探究体验新知识的获得,这不仅激活学生的思维,而且也培养学生动,每组分发个学习袋,袋中分别有若干物品硬币塑料直尺玻璃棒铅笔芯粉笔橡皮铁钉电线等物品,然后根据活动的要求实验测试,对各种物品测试后,将它们归为下列两类容易导电的物品不容易导电的物品。这个活动不仅有效地调动了学生的积极性,使学生在积极状态下投入到新知识的探究中而且使每个学生都参与其中,就连平时不太爱学习的同学,也正因为提问话音刚落,学生大笑。笔者却在黑板上书写。接着让学生做毫升酒精和毫升水混合在起的实验,经仔细观察后体积小于毫升。学生在惊讶之余,纷纷提出问题老师,毫升水和毫升水混合,体积是多少笔者答毫升。学生又问那为什么毫升酒精和毫升水混合,体积为什么小于毫升呢对此,笔者仅点拨句分子在不断运动,分子之间有间隙......”。

4、“.....印锻炼。能有小动物。营养物质等假设。这样很自然地就将学生引入到与所学内容相关联的生活情境中,从而激发学生探索新知识的欲望。在科学教学中,只有在学生的生活经验中注入科学知识,生活与科学才能相得益彰,科学课堂才能散发出浓厚的科学气息和生活滋味。创设矛盾化情境,提高学生创新意识引导学生大胆质疑是培养学生具有创新精神的重要手段,深刻,学生最终终于找到答案构成酒精和水的分子之间是有间隙,当这两种液体混合时,酒精分子和水分子会彼此进入它们分子之间的空隙中去了。所以,合液的总体积不能简单地相加,而是小于毫升。教学实践表明,教师只要精心创设矛盾情境,就可以激发学生的思维兴趣,诱发学生的探究意识,便能更好地发展学生的创造个性,使学生直处于高度积极的思维状态例如,在次复习课上,位学生提出这样个问题电灯通电发光,生成了光这种物质,为什么还说它是物理变化而不是化学变化这问题平中见奇......”。

5、“.....并及时给予表扬。在学生注意力高度集中,急切地想知道答案的良好气氛下作了解释任何概念都有它的内涵和外延,内涵是指概念的含义,外延是指概念的适用范围。化学变化的特点是,在原子核组来源于生活,又服务于生活。新课标指出科学教学要联系学生的生活经验,又要从学生的生活经验中寻找学习的素材,使学生感受到科学就存在于身边。这就要求教师在教学过程中,要善于利用教材特点,从学生熟悉的生活场境中创设教学情境,激发学生探索新知识的欲望。创设有效情境优化科学教学原稿。创设愉悦化情境,促进学生乐学质疑如果课堂气氛严肃知欲,而且能优化课堂教学,引导学生积极地参与教学,并且在参与中体验对知识的理解及能力的锻炼。例如,在次复习课上,位学生提出这样个问题电灯通电发光,生成了光这种物质,为什么还说它是物理变化而不是化学变化这问题平中见奇,我首先肯定了提问的学生,并及时给予表扬。在学生注意力高度集中......”。

6、“.....如在学习物质的导电性课时,笔者给学生提供了个活动的平台以两人为小组活动,每组分发个学习袋,袋中分别有若干物品硬币塑料直尺玻璃棒铅笔芯粉笔橡皮铁钉电线等物品,然后根据活动的要求实验测试,对各种物品测试后,将它们归为下列两类容易导电的物品不容易导电的物品。这个活动不仅有效地调动了学生的积极性,使学生在积极状态下投入深刻,学生最终终于找到答案构成酒精和水的分子之间是有间隙,当这两种液体混合时,酒精分子和水分子会彼此进入它们分子之间的空隙中去了。所以,合液的总体积不能简单地相加,而是小于毫升。教学实践表明,教师只要精心创设矛盾情境,就可以激发学生的思维兴趣,诱发学生的探究意识,便能更好地发展学生的创造个性,使学生直处于高度积极的思维状态以选择自己熟悉生活物品作为探究的对象而变得积极主动,学生在轻松愉快的氛围中学习。经过自己的探究,初步得出导体与绝缘体的概念......”。

7、“.....激发出学生在科学学习中的探究能力,从而提高了课堂效果。总之,面对新课程带来的新理念,教师的教学手段都在发生巨大的改变,教学情境作为教学过程的种特殊环境,也正越来为学习是学生主动的建构活动,应与定的情境相联系。在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有的知识和经验同化当前所要学习的内容。在教学过程中,组织学生参与定的活动,让学生在活动中亲身经历,亲自探究体验新知识的获得,这不仅激活学生的思维,而且也培养学生的创新能力。如在学习物质的导电性课时,笔者给学生提供了个活动的平台以两人为小组创设有效情境优化科学教学原稿余活泼不足,那么学生就会有种无形的压抑感。这将严重制约学生思维的活跃,特别是制约学生质疑能力的发展。在大力提倡素质教育的今天,我们必须善于营造轻松愉悦的课堂氛围,最大限度地调动学生的学习主动性,培养他们大胆探索主动乐意质疑的能力。特别在复习课时......”。

8、“.....教师必须给与机会,给学生提供可以质疑的广阔时以选择自己熟悉生活物品作为探究的对象而变得积极主动,学生在轻松愉快的氛围中学习。经过自己的探究,初步得出导体与绝缘体的概念。学生的实验活动能够让学生获得成功的喜悦,激发出学生在科学学习中的探究能力,从而提高了课堂效果。总之,面对新课程带来的新理念,教师的教学手段都在发生巨大的改变,教学情境作为教学过程的种特殊环境,也正越来感。这将严重制约学生思维的活跃,特别是制约学生质疑能力的发展。在大力提倡素质教育的今天,我们必须善于营造轻松愉悦的课堂氛围,最大限度地调动学生的学习主动性,培养他们大胆探索主动乐意质疑的能力。特别在复习课时,学生质疑之处比平时课堂教学多得多,教师必须给与机会,给学生提供可以质疑的广阔时空。创设生活化情境,激发学生探究欲望科在起的实验,经仔细观察后体积小于毫升。学生在惊讶之余,纷纷提出问题老师......”。

9、“.....体积是多少笔者答毫升。学生又问那为什么毫升酒精和毫升水混合,体积为什么小于毫升呢对此,笔者仅点拨句分子在不断运动,分子之间有间隙。由于创设矛盾情境,印象深刻,学生最终终于找到答案构成酒精和水的分子之间是有间隙,当这两种液体混合时都有它的内涵和外延,内涵是指概念的含义,外延是指概念的适用范围。化学变化的特点是,在原子核组成不变的情况下,发生了分子组成或原子离子等结合方式的质变。不属于这个范围的质变就不属于化学变化,像电灯通电发光电磁现象等变化就归入物理变化的范畴。创设愉悦化情境,促进学生乐学质疑如果课堂气氛严肃有余活泼不足,那么学生就会有种无形的压深刻,学生最终终于找到答案构成酒精和水的分子之间是有间隙,当这两种液体混合时,酒精分子和水分子会彼此进入它们分子之间的空隙中去了。所以,合液的总体积不能简单地相加,而是小于毫升。教学实践表明,教师只要精心创设矛盾情境......”。