1、“.....而且对物质的微观领域也做了广泛的研究。教学中,恰当地使用直观教具﹑计算机等多种教学媒体模拟微观世界所进行的化学变化或课堂上不易进行的化工生产实验等,使抽象的微观结构模型化﹑动态化﹑科学实验中的实际问题为素材创设问题情境化学教学中坚持联系生产﹑生活﹑科学实验中的实际问题创设问题情境,有利于激发学生理论联系实际﹑学以致用的意识,在解决问题的过程中培养思维的全面性﹑深刻性和创造性置问题,有利于学生原有的思维方法﹑认知结构和想象能力产生共振,真正认识和感悟结构决定性质性质是结构的体现这变化规律。关键词问题情景课堂实效化学作者简介赵云鹏,任教于河北省平山中学。随着新课改的深创设问题情境提高课堂实效原稿上述介绍不但引发了学习情景,还向学生介绍了最新的科技发展。奇设计的情景要使学生感到新奇......”。

2、“.....化学课堂教学情境创设的要求目前在化学课堂教学中开展了情景教学,这是个好现象,然而,笔者发现﹑环境﹑材料等现实问题,启迪学生如何防治白色污染如何根治酸雨怎样辩证看待温室效应对环境的危害及在农业生产中的价值新型无污染能源的发展方向及开发中面临的实际问题。化学不仅研究宏观物质之间进行的反且更有利于实现教学的实际应用。新学习时,大家都知道塑料不导电,但日本的化学家白川英树美国的化学家麦克迪尔米德和物理学家黑格联合研究在聚乙炔中加入碘或溴杂质后能够导电的塑料,从而获得了年诺贝尔化学奖,兴趣,调动了学生的积极性,加深了知识的理解,培养了严谨的态度。将知识与实际生活联系起来,不仅能够创设问题情景,而且更有利于实现教学的实际应用。创设问题情境提高课堂实效原稿。﹑生活﹑科学实验中的实质钠的化学性质......”。

3、“.....提出这样个问题钠与硫酸铜溶液能否反应学生根据前面所学知识可知钠非常活泼,立刻异口同声地给予肯定回答。让学生做钠与硫酸铜溶液反应的实验问题为素材创设问题情境化学教学中坚持联系生产﹑生活﹑科学实验中的实际问题创设问题情境,有利于激发学生理论联系实际﹑学以致用的意识,在解决问题的过程中培养思维的全面性﹑深刻性和创造性。例如围绕当今能源新学习时,大家都知道塑料不导电,但日本的化学家白川英树美国的化学家麦克迪尔米德和物理学家黑格联合研究在聚乙炔中加入碘或溴杂质后能够导电的塑料,从而获得了年诺贝尔化学奖,上述介绍不但引发了学习情景,还﹑解决问题的能力。化学课堂教学情境创设的要求目前在化学课堂教学中开展了情景教学,这是个好现象,然而,笔者发现有些教学情景的创设有许多商榷之处......”。

4、“.....通过设计新奇实的学习情景能够更好地激发学生主动探究的兴趣,使学生以更大的精力投入学习中。创设问题情境提高课堂实效原稿。化学实验是化学科学的基础,也是化学教学的基础。在教学中,按不同的实验类型,而且对物质的微观领域也做了广泛的研究。教学中,恰当地使用直观教具﹑计算机等多种教学媒体模拟微观世界所进行的化学变化或课堂上不易进行的化工生产实验等,使抽象的微观结构模型化﹑动态化。在这样的情境中设问题为素材创设问题情境化学教学中坚持联系生产﹑生活﹑科学实验中的实际问题创设问题情境,有利于激发学生理论联系实际﹑学以致用的意识,在解决问题的过程中培养思维的全面性﹑深刻性和创造性。例如围绕当今能源上述介绍不但引发了学习情景,还向学生介绍了最新的科技发展。奇设计的情景要使学生感到新奇......”。

5、“.....化学课堂教学情境创设的要求目前在化学课堂教学中开展了情景教学,这是个好现象,然而,笔者发现化学反应方程式是否吻合,回答自然是否定的。那么原因何在这就呈现了问题情境,激发了学习的兴趣,调动了学生的积极性,加深了知识的理解,培养了严谨的态度。将知识与实际生活联系起来,不仅能够创设问题情景,创设问题情境提高课堂实效原稿容之外的包装热衷于电脑模拟化学实验随意性探究情景的创设等问题。教学设计的重点应由学习目标的设计转向学习情景的设计,通过设计新奇实的学习情景能够更好地激发学生主动探究的兴趣,使学生以更大的精力投入学习上述介绍不但引发了学习情景,还向学生介绍了最新的科技发展。奇设计的情景要使学生感到新奇,由新奇感唤起探究欲。化学课堂教学情境创设的要求目前在化学课堂教学中开展了情景教学,这是个好现象......”。

6、“.....笔者发现设置或布置富有趣味性的化学小实验,可有效地调动和激发学生强烈的探索意识。例如学习碘的化学性质时,通过增设米汤作画滴水生烟等趣味小实验,引导学生从对观察的感知上升到理性的思维,培养学生运用知识分析问题,对教材中的现象产生为什么会出现这种现象的疑问,使他们内心充满强烈的求知需要。例如学习单质钠的化学性质,在学生己经掌握了钠与非金属单质反应钠与水反应后,提出这样个问题钠与硫酸铜溶液能否反应学生根据,多角度创设问题情境,不仅可以培养学生的动手能力,更可培养学生科学的观察方法﹑数据处理方法和设计﹑改进﹑优化实验的方法。利用趣味实验或家庭小实验创设问题情境根据教学内容的需要,利用课堂教学或课外活动问题为素材创设问题情境化学教学中坚持联系生产﹑生活﹑科学实验中的实际问题创设问题情境......”。

7、“.....在解决问题的过程中培养思维的全面性﹑深刻性和创造性。例如围绕当今能源些教学情景的创设有许多商榷之处。笔者在听课中发现在化学情景创设中存在着以下现象游离于教学内容之外的包装热衷于电脑模拟化学实验随意性探究情景的创设等问题。教学设计的重点应由学习目标的设计转向学习情景的且更有利于实现教学的实际应用。新学习时,大家都知道塑料不导电,但日本的化学家白川英树美国的化学家麦克迪尔米德和物理学家黑格联合研究在聚乙炔中加入碘或溴杂质后能够导电的塑料,从而获得了年诺贝尔化学奖,还向学生介绍了最新的科技发展。奇设计的情景要使学生感到新奇,由新奇感唤起探究欲。让学生面临需要加以解释的化学现象,对教材中的现象产生为什么会出现这种现象的疑问,使他们内心充满强烈的求知需要。例如学习面所学知识可知钠非常活泼......”。

8、“.....让学生做钠与硫酸铜溶液反应的实验,并回答观察到的现象钠浮在液面上,熔化成小球并处游动有气泡发出嘶嘶的响声蓝色浑浊,并问他们观察到的实验现象与所写创设问题情境提高课堂实效原稿上述介绍不但引发了学习情景,还向学生介绍了最新的科技发展。奇设计的情景要使学生感到新奇,由新奇感唤起探究欲。化学课堂教学情境创设的要求目前在化学课堂教学中开展了情景教学,这是个好现象,然而,笔者发现。在这样的情境中设置问题,有利于学生原有的思维方法﹑认知结构和想象能力产生共振,真正认识和感悟结构决定性质性质是结构的体现这变化规律。创设问题情境提高课堂实效原稿。让学生面临需要加以解释的化学现且更有利于实现教学的实际应用。新学习时,大家都知道塑料不导电......”。

9、“.....从而获得了年诺贝尔化学奖,。例如围绕当今能源﹑环境﹑材料等现实问题,启迪学生如何防治白色污染如何根治酸雨怎样辩证看待温室效应对环境的危害及在农业生产中的价值新型无污染能源的发展方向及开发中面临的实际问题。化学不仅研究宏,新课改的各种理念及其倡导的学习方式广泛地被接受和认可。在新课改理念下,提高课堂实效的问题更加凸现。笔者认为,任何学习都离不开问题情境。因此,在化学教学中,创设化学问题情境是提高课堂实效的关键。﹑生,而且对物质的微观领域也做了广泛的研究。教学中,恰当地使用直观教具﹑计算机等多种教学媒体模拟微观世界所进行的化学变化或课堂上不易进行的化工生产实验等,使抽象的微观结构模型化﹑动态化......”。