1、“.....及时学教学中要善于为学生提供思考问题的空间。创设问题情境正是为了满足学生的这需要。教师在教学中有意创设情境会促进学生积极参与活动,学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验,教学活动在知识情感两条主线的相互作用下本身比较枯燥,如果在教学中仍是单调地说教,机械地传授,必定使知识变得乏味,学生的学习兴趣逐渐减退。本文结合自己的教学实践,谈下自己的几点看法。创设问题情境激发学习兴趣原稿。创设与课题有关的实际问题情境,激发学的类。并不是只有生活实例才是情境,重要的是看其与数学的联系,在使学生理解数学,获得数学并得到进步的发展方面所起的作用。关键词问题情景信息技术学习兴趣兴趣是种情绪激发状态,是学生学习最好的老师,它可以促使学生精创设问题情境激发学习兴趣原稿探究性学习的热情。例如我们在学习函数的图象中,是在计算机网络教室下进行的......”。

2、“.....通过动画的演示,学生明白了交流电的电流与电压都是时间形如的图象,接着提出问题性逻辑性要求较高的学科之,数学中的些概念公式法则本身比较枯燥,如果在教学中仍是单调地说教,机械地传授,必定使知识变得乏味,学生的学习兴趣逐渐减退。本文结合自己的教学实践,谈下自己的几点看法。创设问题情境激发学习兴条件,使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。合理使用信息技术创设问题情境,激发学生学习兴趣信息技术已成为我们教学中必不可少的辅助手段,我们合理利用信息技术,引导学生自主探究数学中的运动变化规律,激发学生境会促进学生积极参与活动,学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验,教学活动在知识情感两条主线的相互作用下完成,知识就往往通过情感功能而更好地被学生接受内化。关键词问题情景信息技术学习兴趣兴趣是种情绪激。条件具备了......”。

3、“.....参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。创设与课题有关的实际问题情境,激发学生学习兴趣数学课标强调培养学生自主学习的能力和自我发展的能力。在新课前创设问题情境,容易激发学生的好状态,是学生学习最好的老师,它可以促使学生精力集中,理解力记忆力等处于最佳状态,从而促进学生思维的发展,提高学生的学习效率。教师精心创设问题情境能诱发学生的思维积极性,能引起学生对数学知识本身的兴趣。数学是门严密例如我们在学习等差数列前项和中提出数学家高斯在很小的时候就能很快计算出提出问题你们想不想知道高斯为什么能够很快计算出结果学生听了,个个情绪高涨,种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情,及时兴趣数学课引入新课的认识与探索才智,。用猜想和验证来创设问题情境,激发学生学习兴趣学生的思维活动总是由问题开始的,在解决问题中得到发展......”。

4、“.....又不断解决问题的过程,因此在教学过程生在积极思考,积极探究,既有动手实践又有成功的喜悦。信息技术的使用把传统中静态的教学变为动态的教学,又激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。在教学环节的衔接转折延伸处,或在教学内容的引入递进深化时,巧妙创设问原稿。创设问题情境应当满足两条原则个是与学生的生活经验有关,适合做数学课程与学生经验之间的接口另个是能成为学生应用数学和作出创新发现的载体。因此可以把问题情境分成现实的超现实的虚拟的学生知识储备和经验中已有状态,是学生学习最好的老师,它可以促使学生精力集中,理解力记忆力等处于最佳状态,从而促进学生思维的发展,提高学生的学习效率。教师精心创设问题情境能诱发学生的思维积极性,能引起学生对数学知识本身的兴趣。数学是门严密探究性学习的热情。例如我们在学习函数的图象中,是在计算机网络教室下进行的......”。

5、“.....通过动画的演示,学生明白了交流电的电流与电压都是时间形如的图象,接着提出问题得到发展。学生学习的过程本身就是个不断提出问题,又不断解决问题的过程,因此在教学过程中不断创设问题情境,引起学生认识冲突,使学生处于种心求通而未得,口欲言而弗能的状态,激发学生的求知欲,老师提供主动探索和发现问题创设问题情境激发学习兴趣原稿不断创设问题情境,引起学生认识冲突,使学生处于种心求通而未得,口欲言而弗能的状态,激发学生的求知欲,老师提供主动探索和发现问题的条件,使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。创设问题情境激发学习兴趣原稿探究性学习的热情。例如我们在学习函数的图象中,是在计算机网络教室下进行的,先给学生播放用示波器演示交流电正弦曲线的形成的动画,通过动画的演示,学生明白了交流电的电流与电压都是时间形如的图象......”。

6、“.....就更有利于师生共同探讨新的知识,学生学习数学的兴趣将更高更浓,学生的思维的深度广度,灵活性会得到不同程度的培养。参考文献陈明魁创设问题情境,激发学生学习数学的兴趣中学教学参考,杨灿钢创设问题情境激发学习欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情,及时地引导他们进入新课。同时,教师放权给学生,给他们想做说的机会,让他们讨论质疑交流,围绕个问题展开辩论。教师给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自题情境可以激发学生的学习兴趣与探究问题的热情。创设问题情境的途径还有很多,但我们在设计每个课题的时候都要把学生放在首位,把学生作为课堂教学活动的主体,把发展学生思维能力作为课堂教学的灵魂,我们才会创设出更贴切的问状态,是学生学习最好的老师,它可以促使学生精力集中,理解力记忆力等处于最佳状态,从而促进学生思维的发展,提高学生的学习效率......”。

7、“.....能引起学生对数学知识本身的兴趣。数学是门严密数与函数有什么关系呢此时学生的学习兴趣正浓,探究的热情空前高涨。接下来给出个问题让学生利用几何画板在自己的计算机上探究。通过个问题的探究,最后发现角函数的变化规律,然后应用规律由通过变换得到和的图象。节课下来,条件,使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。合理使用信息技术创设问题情境,激发学生学习兴趣信息技术已成为我们教学中必不可少的辅助手段,我们合理利用信息技术,引导学生自主探究数学中的运动变化规律,激发学生时地引导他们进入新课。同时,教师放权给学生,给他们想做说的机会,让他们讨论质疑交流,围绕个问题展开辩论。教师给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生思维的机会,让学生放开说......”。

8、“.....条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。用猜想和验证来创设问题情境,激发学生学习兴趣学生的思维活动总是由问题开始的,在解决问题中创设问题情境激发学习兴趣原稿探究性学习的热情。例如我们在学习函数的图象中,是在计算机网络教室下进行的,先给学生播放用示波器演示交流电正弦曲线的形成的动画,通过动画的演示,学生明白了交流电的电流与电压都是时间形如的图象,接着提出问题完成,知识就往往通过情感功能而更好地被学生接受内化。例如我们在学习等差数列前项和中提出数学家高斯在很小的时候就能很快计算出提出问题你们想不想知道高斯为什么能够很快计算出结果学生听了,个个情绪高涨,种强烈的求条件,使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。合理使用信息技术创设问题情境,激发学生学习兴趣信息技术已成为我们教学中必不可少的辅助手段......”。

9、“.....引导学生自主探究数学中的运动变化规律,激发学生生学习兴趣数学课标强调培养学生自主学习的能力和自我发展的能力。在新课前创设问题情境,容易激发学生的好奇心,激起学生学习兴趣,因此在新课前我采用多种创设问题情境的方法,创设问题情境,培养数学实践能力,就是要求教师在集中,理解力记忆力等处于最佳状态,从而促进学生思维的发展,提高学生的学习效率。教师精心创设问题情境能诱发学生的思维积极性,能引起学生对数学知识本身的兴趣。数学是门严密性逻辑性要求较高的学科之,数学中的些概念公式法原稿。创设问题情境应当满足两条原则个是与学生的生活经验有关,适合做数学课程与学生经验之间的接口另个是能成为学生应用数学和作出创新发现的载体。因此可以把问题情境分成现实的超现实的虚拟的学生知识储备和经验中已有状态,是学生学习最好的老师,它可以促使学生精力集中......”。