1、“.....把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的理想境界才有可能实现。初中语文课堂教学有效性的初探原稿。关键词语文课堂教学有效性新课程作者简介王珍萍,任教于广西柳州市第十中学。鼓励合作学习,但不能忽视独立思考提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。定条件的,要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习,追求所谓小组学习的形式,做无用功的甚多。在学生没有充分阅读思考的情况下进行合作学习,由于学生对课文的理解还不深入,认识也不深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的片面的,这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯形式,堂课下来,表面上热热闹闹,实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排人小组讨论,不管内容有无讨论的必要,有些甚至节课。语文课上没有思想的碰撞心灵的触动情感的陶冶审美的熏陶......”。

2、“.....所以,语文课不受学生的欢迎,甚至令人心生厌恶。我们的语文课怎么了语文教学的出路何在新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。但要注意的是在教学中,我们在突出体现语文人文性的同语文素养的全面提高。真理向前迈小步,就会变成谬误。传统语文教学的弊端必须革除,但我们不能矫枉过正,从个走向另个。在新课程的语文教学改革实践中,我们只有不断地深入学习,冷静地思考,不断的反思,才能让我们的语文课堂真正走进新课程,真正地还语文教学真我的风采。参考文献教育部语文课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,谭邦和基础教育新课程师资培训指导用书初中语文长春东北师范大学出版社......”。

3、“.....教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。是不重读书,只重对话。往往学生只读了两遍书教师就展开议论组织交流,导致对话的质量不高。是对话到底,方式单。整堂课个问题的讨论接着个问题的讨论,个交流接个交流,学生个体阅读思考的时间和机会太少,特别是学生的默读静思写作时间多被挤掉,最终影响学生语文素养的全面提高。真理向前迈小步,就会变成谬误。传统语文教学的弊端必须革除,但我们不能矫枉过正,从个走向另个。在新课程的语文教学有利于进行科学方法健康情趣积极向上的人生观的渗透,有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。倡导对话,但不能远离根本对话既是种教学方式,更是种师生关系。语文课程标准引进了对话理论,认为阅读教学是教师学生文本之间相互对话的过程,真正的对话式阅读应该是对话主体间视界的融合精神的相遇理性的碰撞和情感的交流,是对话主体各自向对方的精神敞开和彼此接纳......”。

4、“.....而不是肤浅的形式对话貌似平等的对话,但实际与语文课程标准倡导的对话还有不少距离是话语霸权师生关系。语文课程标准引进了对话理论,认为阅读教学是教师学生文本之间相互对话的过程,真正的对话式阅读应该是对话主体间视界的融合精神的相遇理性的碰撞和情感的交流,是对话主体各自向对方的精神敞开和彼此接纳,是师生之间真正地互动与真诚地交流,而不是肤浅的形式对话貌似平等的对话,但实际与语文课程标准倡导的对话还有不少距离是话语霸权严重,对话机会不等。课堂教学中部分学生成为对话的贵族,部分学生沦为对话的奴隶,师生的对话成了课堂上的孤独行为。是注重发表和说话,忽视倾听和交流现问题解决问题,升华认识,学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究,但在操作上也要讲究科学性,随意探究只会浪费时间......”。

5、“.....不注重整合和优化,开放无度,天马行空。如有位教师执教峡时给学生提出了如下探究问题在峡地区我们国家正在建设个什么工程就你掌握的资料看,这工程有什么作用这工程对峡地区的生态环境有何影响假如爆发战争,这工程是否的唯形式,堂课下来,表面上热热闹闹,实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排人小组讨论,不管内容有无讨论的必要,有些甚至节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习,但没有给学生足够的时间,看到两个小组有结果就匆匆收场,完成次合作。以上种种的合作学习,未能充分发挥学生的独立思考能力,表面上看热热闹闹,实质上是流于形式。究其原因,教师没能真正理解合作学习的含义,未处理好合作学习与独立思考的关系。我们要倡导在自学自悟基础上的各种形式的合作学习......”。

6、“.....这样的探究看起来有深度和广度,也很开放,但实际上是远离文本喧宾夺主本末倒臵,将语文课上成了资料课环保课综合课。阅读是富有个性化的行为,阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题,培养学生多角度有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握个度开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话,有利于引发学生的积极思考因此,我们强调提升学生的人文素养,决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文人文性和工具性的统,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的理想境界才有可能实现。初中语文课堂教学有效性的初探原稿。关键词语文课堂教学有效性新课程作者简介王珍萍,任教于广西柳州市第十中学。鼓励合作学习......”。

7、“.....少了,课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场,切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中,在没有充分引导虚设情境的情况下让学生想读哪段就读哪段,想和谁交流就和谁交流,用自己喜欢的方式来交流读书感受,而教师又不能及时发挥主导作用,堂课给学生大量的时间自读,终结是甲也正确,乙也不错,丙很好,丁真棒。节课上完了,学生还弄不明白教师想在这节课上完成什么任务,达到什么目标。初中语文课堂教学有效性的初探原稿。课堂教。关键词语文课堂教学有效性新课程作者简介王珍萍,任教重,对话机会不等。课堂教学中部分学生成为对话的贵族,部分学生沦为对话的奴隶,师生的对话成了课堂上的孤独行为。是注重发表和说话,忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充共同提高,教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。是不重读书,只重对话......”。

8、“.....导致对话的质量不高。是对话到底,方式单。整堂课个问题的讨论接着个问题的讨论,个交流接个交流,学生个体阅读思考的时间和机会太少,特别是学生的默读静思写作时间多被挤掉,最终影响学存在安全隐患你知道我国党和国家代领导集体是如何关心和重视这工程的这几个问题在师生的互动交流争论中占了整个课堂的分之。这样的探究看起来有深度和广度,也很开放,但实际上是远离文本喧宾夺主本末倒臵,将语文课上成了资料课环保课综合课。阅读是富有个性化的行为,阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题,培养学生多角度有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握个度开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话,有利于引发学生的积极思考学生间不能够有效地通过对话互相补充共同提高,教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。是不重读书,只重对话......”。

9、“.....导致对话的质量不高。是对话到底,方式单。整堂课个问题的讨论接着个问题的讨论,个交流接个交流,学生个体阅读思考的时间和机会太少,特别是学生的默读静思写作时间多被挤掉,最终影响学生语文素养的全面提高。真理向前迈小步,就会变成谬误。传统语文教学的弊端必须革除,但我们不能矫枉过正,从个走向另个。在新课程的语文教学广度,也很开放,但实际上是远离文本喧宾夺主本末倒臵,将语文课上成了资料课环保课综合课。阅读是富有个性化的行为,阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题,培养学生多角度有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握个度开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话,有利于引发学生的积极思考,有利于进行科学方法健康情趣积极向上的人生观的渗透,有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。倡导对话,但不能远离根本对话既是种教学方式......”。