1、“.....为避免答对的学生厌烦,必须针对学生的薄弱环节增设些问题,查缺补漏,或让学生变换角度提些问题,穿插在旧题中这样可以激发学生的注意力,激发其思的,并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容,而是要以该试卷作为例子,举反,融会贯通。因此,引申是很有必要的。例如讲解古诗鉴赏题时,笔者经常换个角度提问,让学生思考并解答。或者找出首有类似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏劝君更尽杯酒,西出阳关无故人句诗时,找出与本诗情感伤悲基调低沉相反的诗句有莫愁前路无知己,天下谁人不识君,同样写得昂扬乐观的有海内和分享。以上两种方法都要求学生相互合作学习,学生既能掌握知识,锻炼能力,又能在合作学习的过程中培养其良好的思维习惯。总之,试卷讲评课和上新课样,需要许多艺术技巧,教师必须充分发挥自己的才智,从多方面角度备课,积极地挖掘创新思维,使作业和试卷讲评成为师生交流的有效途径......”。

2、“.....谭照华初中语文试卷讲评初中语文教学中试卷讲评的技巧原稿操作方法如下。笔者请学生们首先找出自己没做对的题目,然后人组合作学习。方法如下首先看其中个同学作业的错题,如果别人错的题目你做对了,那么你就可以当小老师,把这道题正确的做法与思路讲给同学听,直至他们听懂为止,个人轮流着来,如果有的题目个人都错了,那么可以选择自己思考或请教教师的方法来解决。为了能达到优劣互补取长补短的目的,笔者对全班学生进行了合理分同解题思路,这种做法可以培养学生的创造性思维习惯,又使班级呈现种良好的学习氛围,让学生在实践中锻炼成长。将机会还给学生,让他们自己通过讨论查阅资料请教教师等查漏补缺通过自主学习,找出自己知识上的缺点和误区,他们所学的知识会经久不忘根深蒂固。方法固定分组法评讲任务。让他们接受任务后,相互讨论研究,也可以查找资料,咨询教师,最后再派代表向全班学生进行段......”。

3、“.....有的放矢地进行试卷讲评,可帮助教师科学地分析教与学中存在的问题,及时地反馈信息,以便及时调整教学要求,也可使学生加深对自己学习情况的了解,调整和改进学习方法。好的讲评能鼓励和和督促学生勤奋学习,明确学习目标,提高学习兴趣和学习效率。经过语文教学实践和交流,笔者发现采取以下方法能收到更好的讲评效果讨论交流,释疑拨难法具体反,融会贯通。因此,引申是很有必要的。例如讲解古诗鉴赏题时,笔者经常换个角度提问,让学生思考并解答。或者找出首有类似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏劝君更尽杯酒,西出阳关无故人句诗时,找出与本诗情感伤悲基调低沉相反的诗句有莫愁前路无知己,天下谁人不识君,同样写得昂扬乐观的有海内存知己,天涯若比邻等。通过作业和试题讲评,笔者深深体会到,集体的智慧是终是认识的主体,他们的认识活动只能通过他们自己的实践和感知,在他们的头脑里进行,旁人是无法代劳也不必代劳的......”。

4、“.....在试卷讲评中也必须最大限度地去发挥学生的主体作用。反之,即便教师花费牛虎之力,讲评得天花乱坠,也很难化为学生自己的东西,更别说到举反形成答案的技能技巧了。因此,应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们发现无穷的,学生的潜力是巨大的,教与学是相长的。发挥集体的智慧,挖掘学生潜力的教学过程,其乐无穷。初中语文教学中试卷讲评的技巧原稿。由各小组推荐位或几位同学上讲台评讲所承担的题目,既讲正确答案,也分析产生的原因,同时还从自己的角度说了如何避免再次发生。他们的评讲也许不是我们想象中的那样到位,但效果往往很好。,可让他们从不同的侧面诠释本题的不。收集讨论订正的结果,看学生还存在哪些问题,教师再重点释疑拨难。对于学生个别质疑,教师个别指导对于率较高的题目则精讲精练,教给学生类似题目的解题方法或经验。增加问题,激思补漏法有些题目,答错的只是部分学生......”。

5、“.....必须针对学生的薄弱环节增设些问题,查缺补漏,或让学生变换角度提些问题,穿插在旧题中这样可以激发学生的注意力,激发其思如下。笔者请学生们首先找出自己没做对的题目,然后人组合作学习。方法如下首先看其中个同学作业的错题,如果别人错的题目你做对了,那么你就可以当小老师,把这道题正确的做法与思路讲给同学听,直至他们听懂为止,个人轮流着来,如果有的题目个人都错了,那么可以选择自己思考或请教教师的方法来解决。为了能达到优劣互补取长补短的目的,笔者对全班学生进行了合理分组。人组原稿。如果试题较难,学生得分不佳,则讲评的速度就慢些。另外,为保证讲评的进度,在讲解文言文阅读题时,不逐字逐句串讲而是选择些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。在讲评试卷过程中,般教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况,然后按照试题的先后顺序进行,笔者认为这不是最有效的做法......”。

6、“.....或先讲普遍出错评。,然而在些题的解答上却做得很好的学生,应该让他们讲解这些他们做的很好的题,这样既能提高这部分学生学习的积极性,又能给其他成绩虽不好又有上进心的学生以鼓励,使课堂氛围格外好。合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论以及其他学习活动,善于倾听吸纳他人的件,学会宽容和沟通,学会协作无穷的,学生的潜力是巨大的,教与学是相长的。发挥集体的智慧,挖掘学生潜力的教学过程,其乐无穷。初中语文教学中试卷讲评的技巧原稿。由各小组推荐位或几位同学上讲台评讲所承担的题目,既讲正确答案,也分析产生的原因,同时还从自己的角度说了如何避免再次发生。他们的评讲也许不是我们想象中的那样到位,但效果往往很好。,可让他们从不同的侧面诠释本题的不操作方法如下。笔者请学生们首先找出自己没做对的题目,然后人组合作学习......”。

7、“.....如果别人错的题目你做对了,那么你就可以当小老师,把这道题正确的做法与思路讲给同学听,直至他们听懂为止,个人轮流着来,如果有的题目个人都错了,那么可以选择自己思考或请教教师的方法来解决。为了能达到优劣互补取长补短的目的,笔者对全班学生进行了合理分查缺补漏,或让学生变换角度提些问题,穿插在旧题中这样可以激发学生的注意力,激发其思维,调节其情绪。如在解答曹刿论战文来看,在回答你认为曹刿指挥作战得胜的原因是什么题时,学生大多能回答政治上取信于民,战争中把握战机。教师在此基础上补充问题鲁庄公对于长勺之战无任何功劳吗请写出中国历史上以少胜多的战役。考试是教学的重要组成部分,是检验教学效果的有效手初中语文教学中试卷讲评的技巧原稿,分别有优中差个等次的学生。优等生占主导,可以帮助中等生和后进生,中等生和差等生在这个过程中可以学习到优生的解决思路与方法......”。

8、“.....在帮助别人的同时对自己也是次检验。在此过程中,组内成员都有发表自己意见的机会,也有倾听别人想法的机会,在不知不觉中锻炼自己与别人合作交流探讨的能力。初中语文教学中试卷讲评的技巧原稿操作方法如下。笔者请学生们首先找出自己没做对的题目,然后人组合作学习。方法如下首先看其中个同学作业的错题,如果别人错的题目你做对了,那么你就可以当小老师,把这道题正确的做法与思路讲给同学听,直至他们听懂为止,个人轮流着来,如果有的题目个人都错了,那么可以选择自己思考或请教教师的方法来解决。为了能达到优劣互补取长补短的目的,笔者对全班学生进行了合理分在考试后搞好试卷分析,有的放矢地进行试卷讲评,可帮助教师科学地分析教与学中存在的问题,及时地反馈信息,以便及时调整教学要求,也可使学生加深对自己学习情况的了解,调整和改进学习方法。好的讲评能鼓励和和督促学生勤奋学习,明确学习目标,提高学习兴趣和学习效率......”。

9、“.....笔者发现采取以下方法能收到更好的讲评效果讨论交流,释疑拨难法具体操作方法在他们的头脑里进行,旁人是无法代劳也不必代劳的。可见,在试卷讲评中也必须最大限度地去发挥学生的主体作用。反之,即便教师花费牛虎之力,讲评得天花乱坠,也很难化为学生自己的东西,更别说到举反形成答案的技能技巧了。因此,应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些英国教育家斯宾塞语。方法动态分组法。将学生根据的题而那些没有多少参考价值的题,以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外,即使是同道大题,也可以打乱顺序讲。比如讲评散文阅读题时,笔者总是先讲选择题也总是要求学生在做题时先看或先做选择题。因为散文阅读选择题的个选项基本说出了文段的内容,因此,先看这道题就能把握文章的主旨,便于理解全文内容。考试是教学的重要组成部分,是检验教学效果的有效手段......”。