1、“.....研养学生的自主阅读意识和能力。,课外阅读总量不少于万字年级,每学年阅读两部名著。有条件的学校应尽可能每周开设节阅读课,同时指导学生利用图书馆室网络搜集自己需要的信息和资料。学会合作的探究精神新课程标准强调,语文教学应积极倡导自主合作探究的学习方课程的基本特点。语文课程应进步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和定的语文审美能力探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。这就要求每位语文教师创造种平等宽容民主合作的学习氛围,充分尊重学和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。这就要求每位语文教师创造种平等宽容民主合作的学习氛围,充分尊重学生的个性创造性,引导学生学会学习,培养学生走出校门后的学习能力,我们在语文课堂教学中以学生为主体自行组织阅读......”。

2、“.....各人把文章内容或形式的方面和自己的些生活经验文化内存思想情感等联系起来思考,通过比较延伸联想和推测,提炼出种和教参不尽相同的内容,并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维求异思维逆向思维等究的学习方式。开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深入,使学生更多地关注阅读过程,从而提高阅读质量。那么怎样引导学生探究学习呢首先,可以以主题引导,这个主题可以是关于文章内容,可以是对作者和时代背景的考证,也可以是就个思想观点进行争论,还础上进行,通过相互交流,质疑启发,深化理解。在研讨过程中,教师不但要起好组织指导的作用,而且还要适时适度地参与研讨,不能把学生的思路往既定的框子和结论上靠,而要鼓励思维的多向性和结论的多样性,培养学生多元的思维品质和思维习惯......”。

3、“.....教学效果相当好。此外,还可以采取这样的做法,即在阅读前既不确定主题,也不提出问题,只给出阅读范围,让学生根据自己的个性去阅读去思考去发现去提自己的见解。初中语新是在自读研讨的基础上,各人把文章内容或形式的方面和自己的些生活经验文化内存思想情感等联系起来思考,通过比较延伸联想和推测,提炼出种和教参不尽相同的内容,并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维求高效课堂中积极引导学生自主阅读原稿。,课外阅读总量不少于万字年级,每学年阅读两部名著。有条件的学校应尽可能每周开设节阅读课,同时指导学生利用图书馆室网络搜集自己需要的信息和资料。学会合作的探究精神新课程标准强调,语文教学应积极倡导自主合作加强学生的创新能力在阅读教学中,应倡导自主阅读合作研讨个性创新式学习。这方式的理念和做法是学生阅读是学习的起点和基础,是个人独立研读理解把握文章的过程......”。

4、“.....要边读边想,要圈点勾画,并在阅读笔记上写出感受欣赏评价之类的内容。研上深入,探究,获得超文本的信息量,把课本读厚了。因此,在语文教学中教师的作用主要体现在个导字上,即导学导问导思导法导行,做个学生学习的出色策划者组织者,做个导演。课堂教学的顺序上,应遵循先学后讲的原则。学生必须进行大量语言实践,这是老师的讲授是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的,老师要为学生的这种实践多创造契机提高效率。课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师,向教师求教,而不应该是教师带着已经准备好的对课文的理解和感受走向学生,以小到对于个字个词个句的研究。摘要语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。语文课程应进步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和定的语文审美能力探究能力......”。

5、“.....,课外阅读总量不少于万字年级,每学年阅读两部名著。有条件的学校应尽可能每周开设节阅读课,同时指导学生利用图书馆室网络搜集自己需要的信息和资料。学会合作的探究精神新课程标准强调,语文教学应积极倡导自主合作基础上,各人把文章内容或形式的方面和自己的些生活经验文化内存思想情感等联系起来思考,通过比较延伸联想和推测,提炼出种和教参不尽相同的内容,并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维求异思维逆向思维等能力在阅读教学中,应倡导自主阅读合作研讨个性创新式学习。这方式的理念和做法是学生阅读是学习的起点和基础,是个人独立研读理解把握文章的过程。要让学生反复阅读原文,要边读边想,要圈点勾画,并在阅读笔记上写出感受欣赏评价之类的内容。研讨要在自读的基初中语文高效课堂中积极引导学生自主阅读原稿怕是精讲所代替不了的......”。

6、“.....课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师,向教师求教,而不应该是教师带着已经准备好的对课文的理解和感受走向学生,把结果讲给学生基础上,各人把文章内容或形式的方面和自己的些生活经验文化内存思想情感等联系起来思考,通过比较延伸联想和推测,提炼出种和教参不尽相同的内容,并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维求异思维逆向思维等报刊杂志都是学习语言的材料。因此,教师应该鼓励学生自主阅读,搜集信息,随时掌握最新的知识,吸取最鲜活的语言。,开放课堂,开放教材,让学生根据课内知识去搜集资料,补充课文,使课文的内涵跟丰富,学生的视野更开阔。这样,课文就只是个例子,学生在次基个字个词个句的研究。初中语文高效课堂中积极引导学生自主阅读原稿。其次,可以以问题引起学生探究......”。

7、“.....也可以是教师提出来的导向性问题。如徐悲鸿励志学画课中,教师根据学生的预习情况,提出探究性的学习课题徐悲鸿为什么结果讲给学生听。初中语文高效课堂中积极引导学生自主阅读原稿。延伸丰富的阅读空间新课程的教育理念,使人们认识到语文的外延和生活的外延相等,人们的视野开放了,观念更新了,从书本延伸到书外,从学校拓展到社会,学生的阅读范围,也不仅限于教科书课外高效课堂中积极引导学生自主阅读原稿。,课外阅读总量不少于万字年级,每学年阅读两部名著。有条件的学校应尽可能每周开设节阅读课,同时指导学生利用图书馆室网络搜集自己需要的信息和资料。学会合作的探究精神新课程标准强调,语文教学应积极倡导自主合作这环节作为高层次的目标要求,教学中可视教材和学生实际灵活运用。因此,在语文教学中教师的作用主要体现在个导字上,即导学导问导思导法导行,做个学生学习的出色策划者组织者,做个导演。课堂教学的顺序上......”。

8、“.....学生必须进行大量语言实践,础上进行,通过相互交流,质疑启发,深化理解。在研讨过程中,教师不但要起好组织指导的作用,而且还要适时适度地参与研讨,不能把学生的思路往既定的框子和结论上靠,而要鼓励思维的多向性和结论的多样性,培养学生多元的思维品质和思维习惯。创新是在自读研讨研讨要在自读的基础上进行,通过相互交流,质疑启发,深化理解。在研讨过程中,教师不但要起好组织指导的作用,而且还要适时适度地参与研讨,不能把学生的思路往既定的框子和结论上靠,而要鼓励思维的多向性和结论的多样性,培养学生多元的思维品质和思维习惯。志学画徐悲鸿怎样励志学画励志学画的结果怎样这样就激发学生去主动阅读课文,教学效果相当好。此外,还可以采取这样的做法,即在阅读前既不确定主题,也不提出问题,只给出阅读范围,让学生根据自己的个性去阅读去思考去发现去提自己的见解......”。

9、“.....各人把文章内容或形式的方面和自己的些生活经验文化内存思想情感等联系起来思考,通过比较延伸联想和推测,提炼出种和教参不尽相同的内容,并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维求异思维逆向思维等。开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深入,使学生更多地关注阅读过程,从而提高阅读质量。那么怎样引导学生探究学习呢首先,可以以主题引导,这个主题可以是关于文章内容,可以是对作者和时代背景的考证,也可以是就个思想观点进行争论,还可以小到对于础上进行,通过相互交流,质疑启发,深化理解。在研讨过程中,教师不但要起好组织指导的作用,而且还要适时适度地参与研讨,不能把学生的思路往既定的框子和结论上靠,而要鼓励思维的多向性和结论的多样性,培养学生多元的思维品质和思维习惯。创新是在自读研讨的个性创造性,引导学生学会学习,培养学生走出校门后的学习能力......”。