1、“.....从而激发起学习动机,使其保持注意力,并自觉地控制和调节自己的学习活动。当学生情绪处于高度兴奋状态时,导入新课。如每篇阅读课文都有个标题,在阅读前,引入课导入新课。如每篇阅读课文都有个标题,在阅读前,引入课文时,可以利用学生的好奇心,通过标题对课文的内容进行预测。也可通过课文上的图画对课文进行预测。好奇心的驱使会使学生想探个究竟,如外研版年级下这课,可这样导入,学生充分发挥自己的想象力作出种种预测,思维活跃起来,有些同学说是节。关键词阅读教学阅读策略培养方法在阅读课教学中渗透阅读策略是初中英语阅读课的个重要组成部分。英语著名教学法专家韦斯特认为阅读是理解和吸收书面信息的手段。学生上阅读课的目的是为了获取书面信息,他们阅读效果的好坏,很大程度上取决于阅读策略的选择。在阅读教学中渗透阅读策略的培养就显得尤为重要。阅读前的活动当个人对学习产生兴趣时,他就会全神贯注......”。

2、“.....英语阅读教学的目的就是要通过多种教学方法,提高学生学习兴趣,使学生的词汇量和理解能力有所提高,最终能培养学生良好的阅读习惯,使他们成为终身学习的受益者。参考文献王黎图式理论与高中英语阅读教学中小学英语教学与研究,胡东芳,孙军业困惑及其超越福州福建教育出版社,冯克诚中小学生英语课业学习的综合能力与素质训练指导呼和浩特内蒙古大学出版社,马洪炎理科创新实验班数学初中英语阅读教学中阅读策略的培养原稿养了学生的创新能力。教学反馈证明,通过这样的教学形式,推进了素质教育的进程,挖掘了学生的巨大潜能,学生的学习更加主动,成绩稳步上升,这对学生的终身发展起着重要的作用。在英语教学中,教师与学生的关系应为教师为主导,学生为主体,学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊重学生,相信学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自己去大胆学习实践,充分调动学生的积极性,着进步......”。

3、“.....想象使学生进入角色,扮演角色或人物专访。这样,学生可以亲身体验文中所蕴涵的思想感情。结束语笔者从事初中英语教学十几年,教学尝试表明,通过阅读策略的培养,在阅读教学中既促进了学生的思维能力,又促进了学生知识与能力的相互转化。更为重要的是突出了学生的主体地位,极大地调动了学生的学习积极性,培养了学生的创新能力。教学反馈证明,通过这样的教学形要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。想象使学生进入角色,扮演角色或人物专访。这样,学生可以亲身体验文中所蕴涵的思想感情。结束语笔者从事初中英语教学十几年,教学尝试表明,通过阅读策略的培养,在阅读教学中既促进了学生的思维能力,又促进了学生知识与能力的相互转化。更为重要的是突出了学生的主体地位,极大地调动了学生的学习积极性,性地提出问题,极大限度地调动学生的参与意识,以培养学生的探究精神和创新能力......”。

4、“.....应该让学生有发言的机会。所以我们要营造种新的课堂氛围,组织学生开展课堂讨论竞赛表演等活动,让学生积极主动地参加语言实际活动。阅读后的活动阅读后,可让学生进行讨论。通过讨论,可以检查学生对文章的理解程度,并进行交流能让学生总结出文章的中心思想,悟出的说是关于他的出生,总的概括起来就是关于他的生。事实上,如果篇人物传记,般都是关于人的生。其中最重要就是他她生中所取得的主要成就。这样,不仅有利于激活学生的背景知识,还包含了信息差起到了真正交际的作用。也可使学生适度了解课文内容,激发学生阅读兴趣,从而降低了阅读的难度。阅读中的活动阅读中鼓励学生大胆质疑提问。问题是创新的基础。爱因斯坦曾经说过提出个问题比解决个问句段的内涵,评价文章特色和对比文化的差异等。这个阶段的讨论层次较高,对学生的想象能力和创造性思维能力的培养很有帮助。例如,在外研版年级下这课中......”。

5、“.....让学生充分发挥想象力,加深对本文的理解。想象对学习具有重要的作用。爱因斯坦认为想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推教师在学生面前,是受人尊敬的人,更是知心朋友。教师要给予学生充分的尊重理解和宽容,这样才会给学生创设宽松的学习环境,提高学生学习英语的自信心。当学生的积极性调动起来思维处于活跃状态时,就要适时地讲明学习的目的和意义,从而激发起学习动机,使其保持注意力,并自觉地控制和调节自己的学习活动。当学生情绪处于高度兴奋状态时,导入新课。如每篇阅读课文都有个标题,在阅读前,引入课人。授之以鱼不如授之以渔,因此强调把教建立在学的基础上,在改进教法的同时,通过多种途径对学生的学法进行有效的指导不断培养学生的创新思维和创新意识,从而使学生学会学习。初中英语阅读教学中阅读策略的培养原稿。在英语教学过程中,常常会发现学生因些因素而引发的心理问题......”。

6、“.....对此,应引起我们足够的重视。这些心理问题主要表现为害怕表现不佳,有呼和浩特内蒙古大学出版社,马洪炎理科创新实验班数学教学的实际和认识中学教研,作者单位广西柳州市第十中邮政编码。初中英语阅读教学中阅读策略的培养原稿。教师在学生面前,是受人尊敬的人,更是知心朋友。教师要给予学生充分的尊重理解和宽容,这样才会给学生创设宽松的学习环境,提高学生学习英语的自信心。在英语教学过程中,常常会发现学生因些因素而引发的心理问题,这很容易给教式,推进了素质教育的进程,挖掘了学生的巨大潜能,学生的学习更加主动,成绩稳步上升,这对学生的终身发展起着重要的作用。在英语教学中,教师与学生的关系应为教师为主导,学生为主体,学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊重学生,相信学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自己去大胆学习实践,充分调动学生的积极性,发挥其主观能动性和潜能......”。

7、“.....评价文章特色和对比文化的差异等。这个阶段的讨论层次较高,对学生的想象能力和创造性思维能力的培养很有帮助。例如,在外研版年级下这课中,让学生讨论这部电影,让学生充分发挥想象力,加深对本文的理解。想象对学习具有重要的作用。爱因斯坦认为想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推养了学生的创新能力。教学反馈证明,通过这样的教学形式,推进了素质教育的进程,挖掘了学生的巨大潜能,学生的学习更加主动,成绩稳步上升,这对学生的终身发展起着重要的作用。在英语教学中,教师与学生的关系应为教师为主导,学生为主体,学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊重学生,相信学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自己去大胆学习实践,充分调动学生的积极性并进行交流能让学生总结出文章的中心思想,悟出些句段的内涵,评价文章特色和对比文化的差异等。这个阶段的讨论层次较高......”。

8、“.....例如,在外研版年级下这课中,让学生讨论这部电影,让学生充分发挥想象力,加深对本文的理解。想象对学习具有重要的作用。爱因斯坦认为想象比知识更初中英语阅读教学中阅读策略的培养原稿自己在教师和同学心目中的形象,降低自我价值,因此,宁可沉默怕由于自己的表现而占了别人的表现机会和学习时间误认为表现是出风头不谦虚不敢表现缺乏自我表现的正确观念习惯勇气,因此,作为教师应帮助学生消除心理障碍。有些学生学习较差很少得到教师表扬的,他们大多数自卑心理重,在课堂上表现为心不在焉,不发言也不学习。教师应当努力去了解他们,绝不能用伤害学生自尊的语言去批评他养了学生的创新能力。教学反馈证明,通过这样的教学形式,推进了素质教育的进程,挖掘了学生的巨大潜能,学生的学习更加主动,成绩稳步上升,这对学生的终身发展起着重要的作用。在英语教学中,教师与学生的关系应为教师为主导,学生为主体......”。

9、“.....教师在教学中尊重学生,相信学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自己去大胆学习实践,充分调动学生的积极性,心不在焉,不发言也不学习。教师应当努力去了解他们,绝不能用伤害学生自尊的语言去批评他们。以学生为本,就是充分发挥学生学习的能动性,让学生积极主动地参与教学活动,并以自己的知识经验和兴趣动机为基础来获取知识形成技能发展智力重视对学生进行学习的目的性教育,培养他们的学习兴趣增强学习的自信心让学生参与学习过程,以充分发挥学生的主动性积极性和创造性,使学生成为真正的学习是创新的基础。爱因斯坦曾经说过提出个问题比解决个问题更重要,因为解决也许仅仅是科学上的实验技能而已,而提出新的问题新的可能性以及通过新的角度看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。创新,正是在个个问题的提出中,开始其生命的历程。培养学生自觉的强烈的问题意识......”。