1、“.....才能适应提问的运行机制。这就要求教师匠心独运,在巧字上下功夫。般地说,要采用多种提问方式,如投石激浪式选择比较式填充补续式追踪探因式检查整理式等。要讲有数,作出合乎科学的设计,而不是随心所欲任意提问。以优化提问设计为切入点,改革英语阅读教学,是英语教学中的个重要的研究课题。参考文献胡春洞英语学习论南宁广西教育出版社,张思中张思中外语教学法上海上海交通大学出版社,姚喜明英语阅读研究概述山东外语教学,张琦图试论与语篇理解外语与外语教学,作者简介嵇玲玲,年生,任教于江苏省盐城市盐北初中,中教级职称,从事初中英语教学。作者单位江苏省想象做法因为问题设计时考虑到学生兴趣,课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,动口动脑,收到了较好的课堂效果。初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践原稿。英语阅读教学是个极为复杂的多因子动态结构个重要的研究课题......”。

2、“.....张思中张思中外语教学法上海上海交通大学出版社,姚喜明英语阅读研究概述山东外语教学,张琦图试论与语篇理解外语与外语教学,作者简介嵇玲玲,年生,任教于江苏省盐城市盐北初中,中教级职称,从事初中英语教学。作者单位江苏省盐城市盐北初中邮政编码。如在教学课时,我们作了初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践原稿计以上问题应该说是巧的问从课文内容本身提出问题,投石问路,照顾到了大部分学生的情绪问在问的基础上更进层,因为有问铺垫,学生已尝到甜头,感首尾相连,层层深入问题设计要有计划性,要全面安排提问内容,不能信口开河。据此,教师在问题设计时要精心组织,甚至对个问题学生可能有的几种回答对于学生这种或那种回答怎么引导,怎么分析,怎么有意识训练学生能力等,都要在事先有所估计,有所考虑。英语阅读教学是个极为复杂的多因子动态结构,其中任何个环节都关系到阅读教学的整体质量,必须充分重视......”。

3、“.....更应作全面的理方式。要注意提问的时机提问的对象提问的方式答问的评价等。要防止提问可能产生的负面影响。提问忌深忌偏忌全忌浅忌滥。要讲究提问的逻辑问题要合理,问域要适度,概念要清楚,表达要明确,答案要未知。在英语教学中,提问设计的巧越来越显出其重要作用,既能节省教学时间,又能提高教学质量,此法必须持之以恒。如在教学课时,我们所作的问题课堂提问,是种教师提出问题,引导学生运用已经学过的知识经验,回答教师提出的问题,从而获得新知识的方法,是课堂教学使用率最高的种教学手段。教师提问设计的得体精巧,能把学生引入问题情境,激发学生探索知识和阅读的欲望,培养他们表达的兴趣和习惯,引导他们积极思考,促使他们掌握知识发展智力能充分地激发学生的思维活动,使学生通过独立思考获取知识,积极探索,智力活动的积极性得到充分调动......”。

4、“.....投石问路,照顾到了大部分学生的情绪问在问的基础上更进层,因为有问铺垫,学生已英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量提的问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平,使学生有思路可循,而不能含糊不清模棱两可提问要有训练思维能力的价值,学生不动脑是回答不下来的,但经过努力,是定能答出来的提问对象要普遍,对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答问题与问题之间,在内部联系上要相互衔接提问设计要巧在英语阅读教学的提问设计中,教师对题型的研究显得十分重要。因为从纵向看,它必须考虑因课堂教学流程中各个时机环节的不同而不同从横向看,则要依据教材内容和学生实际有所区别。如此纵横交织,就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能,才能适应提问的运行机制。这就要求教师匠心独运,在巧字上下功夫。般地说,要采用多种提问方式......”。

5、“.....要讲题容量角度精度密度等,尤其是提问设计中难易度的把握。提问有定难度,才能激发学生求知欲,调动学生注意力,刺激学生思维,让学生体会到智力角逐的乐趣。当然要注意照顾到大多数学生的知识智力水平。这要求教师设计问题时要看准,要有眼光,要恰到好处。我们不能凭借主观想象想当然,推已及人,胸中无数,而是要通过摸底调查,设身处地为学生着想。如果提问太易,学生就会不以为然,失去提问价值,教师也会失去与学生度抓住教材重点难点,问得集中,施行浓缩法,加大问题容量角度精度密度等,尤其是提问设计中难易度的把握。提问有定难度,才能激发学生求知欲,调动学生注意力,刺激学生思维,让学生体会到智力角逐的乐趣。当然要注意照顾到大多数学生的知识智力水平。这要求教师设计问题时要看准,要有眼光,要恰到好处。我们不能凭借主观想象想当然,推已及人,胸中无数,而是要通过摸底调查......”。

6、“.....如果提问太易,学研究和反复的实践探索。英语阅读教学中的提问设计是否恰当,是否真正发挥其重要作用,关键是教师必须做到既备课又备人,设计什么问题,层次深浅的安排,对度的把握,对巧的研究等等,都要在深入教材和了解学生的基础上来考虑。只有深入钻研教材,了解学生,才能对提问的角度引导的方法预期的效果等做到胸中有数,作出合乎科学的设计,而不是随心所欲任意提问。以优化提问设计为切入点,改革英语阅读教学,是英语教学中英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量提的问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平,使学生有思路可循,而不能含糊不清模棱两可提问要有训练思维能力的价值,学生不动脑是回答不下来的,但经过努力,是定能答出来的提问对象要普遍,对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答问题与问题之间......”。

7、“.....投石问路,照顾到了大部分学生的情绪问在问的基础上更进层,因为有问铺垫,学生已尝到甜头,感要巧在英语阅读教学的提问设计中,教师对题型的研究显得十分重要。因为从纵向看,它必须考虑因课堂教学流程中各个时机环节的不同而不同从横向看,则要依据教材内容和学生实际有所区别。如此纵横交织,就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能,才能适应提问的运行机制。这就要求教师匠心独运,在巧字上下功夫。般地说,要采用多种提问方式,如投石激浪式选择比较式填充补续式追踪探因式检查整理式等。要讲究操作调初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践原稿通的机会,浪费教学时间如果提问太难,学生不敢答不能答,就会损伤学生思维的积极性,影响学生的学习兴趣和信心。当然,提问的难易适度还有两个标准问题本身具体学生的素质。倘若教师在设计问题时又能够想到这两点,教学双方必然会呈现如鱼得水般的景象......”。

8、“.....我们可根据学生预习情况,从学生阅读理解能力的实际出发,利用有关提示,引导开启学生的求异思维,就定能取得好的教学效计以上问题应该说是巧的问从课文内容本身提出问题,投石问路,照顾到了大部分学生的情绪问在问的基础上更进层,因为有问铺垫,学生已尝到甜头,感,引导开启学生的求异思维,就定能取得好的教学效果。不少青年教师恰恰忽略了这点,应引起足够重视,这个教学环节疏忽不得。初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践原稿。提问设计应有度我们认为这个度必须是广义的,它应该包括提问设计的难度深度铺垫性设问亮度讲究感情色彩,抓住学生原有知识经验和新接受信息不适应而产生的心理失衡,提出问题,打动学生的心跨度抓住教材重点难点,问得集中,施行浓缩法,加大思考,促使他们掌握知识发展智力能充分地激发学生的思维活动,使学生通过独立思考获取知识,积极探索,智力活动的积极性得到充分调动......”。

9、“.....在英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量提的问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平,使学生有思路可循,而不能含糊不清模棱两可提问要有训练思维能力的价值,学生不动脑是回答不下来就会不以为然,失去提问价值,教师也会失去与学生沟通的机会,浪费教学时间如果提问太难,学生不敢答不能答,就会损伤学生思维的积极性,影响学生的学习兴趣和信心。当然,提问的难易适度还有两个标准问题本身具体学生的素质。倘若教师在设计问题时又能够想到这两点,教学双方必然会呈现如鱼得水般的景象。比如教学课,我们可根据学生预习情况,从学生阅读理解能力的实际出发,利用有关提英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量提的问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平,使学生有思路可循,而不能含糊不清模棱两可提问要有训练思维能力的价值......”。