1、“.....实现从语言的输入到语言解篇章结构和领悟言外之意等。在这阶段,除常用的问题设计正误判断和阅读理解选择题外,教师还可设计以下活动词汇练习教师通过设计词汇练习,引导学生对部分生词或派生词进行猜测,归纳有关重点词汇结构的基本用法。教师还可根据词汇教学的内,的教学中,教师根据语篇内容让学生以为题展开辩论。全班分为两部分,方代表父母立场,另方代表孩于更好地贯彻语言教学的交际性原则。在进行复述活动时,既可进行听说训练,又可以培养读写能力。复述活动的形式灵活多样可以先口头,后笔头,体现课文整体教学的原则可以就整篇课文或段落进行复述,也可以就事件人物或地点等展开可以初中英语阅读教学中读后任务的有效设计原稿记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。既可以小组合作的写作,也可以学生独立写作,但是必须用到所学的重点语言知识。通过写的活动,实现从语言的输入到语言的输出,达到学以致用的目的。总之......”。

2、“.....是学学生阅读文章后,教师通过些理解型练习活动帮助学生克服词汇障碍,引导学生操练有关的阅读微技能,检测学生的阅读效果,如理解词汇意义捕捉有关信息理解篇章结构和领悟言外之意等。在这阶段,除常用的问题设计正误判断和阅读理解选择题外,教,培养学生独立阅读的能力。还可以安排适量的课堂时间让学生进行限时阅读,并进行必要的阅读指导与反馈。初中英语阅读教学中读后任务的有效设计原稿。教师可以根据文章内容,把语言形式和语言意义结合起来,灵活设计写的活动。这对学生的利于学生巩固深化对语言材料的理解,又能提高学生正确使用语言的能力。同步拓展阅读为了保证学生足够的阅读量,教师可以适当地拓展和增加阅读的渠道,以巩固扩大学生的词汇量及语言知识,培养和发展学生的阅读技能。教师应让学生课外阅读些具境,设计需要发现需要思考需要解决问题的学习活动,做到适时适度......”。

3、“.....让我们在英语阅读教学中,努力引导学生积极参与,让学生在阅读学习中体会成功与乐趣,提高课堂效率,进而提高阅读水平,让我们的阅读教学因此更加精彩,有趣味性知识性和思想性的文章,帮助学生增加信息量,扩大知识面,培养学生独立阅读的能力。还可以安排适量的课堂时间让学生进行限时阅读,并进行必要的阅读指导与反馈。初中英语阅读教学中读后任务的有效设计原稿。设计读后活动的类型在教师可以根据文章内容,把语言形式和语言意义结合起来,灵活设计写的活动。这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。既可以小组合作的写作,也可以学生独立写作,但是必须用到所学的重点语言知识。通过写的活动,实现从语言的输入到语言头活动相结合,学生的知识能力水平与语言能力要求相结合,语言规则学习与语言技能培养相结合。采访调查汇报这是种比较常见的读后活动,往往以和的形式来开展。教师要注意活动前的指令与示范......”。

4、“.....努力引导学生积极参与,让学生在阅读学习中体会成功与乐趣,提高课堂效率,进而提高阅读水平,让我们的阅读教学因此更加精彩,作者单位山东省滨州市邹平县明集镇初中邮政编码。采访调查汇报这是种比较常见的读后活动,还可设计以下活动词汇练习教师通过设计词汇练习,引导学生对部分生词或派生词进行猜测,归纳有关重点词汇结构的基本用法。教师还可根据词汇教学的内容编制选择题填空题或词义配对题等。复述复述课文不仅有利于对课文的整体理解和运用,还有利有趣味性知识性和思想性的文章,帮助学生增加信息量,扩大知识面,培养学生独立阅读的能力。还可以安排适量的课堂时间让学生进行限时阅读,并进行必要的阅读指导与反馈。初中英语阅读教学中读后任务的有效设计原稿。设计读后活动的类型在记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。既可以小组合作的写作,也可以学生独立写作,但是必须用到所学的重点语言知识......”。

5、“.....实现从语言的输入到语言的输出,达到学以致用的目的。总之,阅读课中读后任务的有效设计是整堂课的高潮,是学能力。同步拓展阅读为了保证学生足够的阅读量,教师可以适当地拓展和增加阅读的渠道,以巩固扩大学生的词汇量及语言知识,培养和发展学生的阅读技能。教师应让学生课外阅读些具有趣味性知识性和思想性的文章,帮助学生增加信息量,扩大知识面初中英语阅读教学中读后任务的有效设计原稿与指导,不要作为个旁观者,要融入到学生中去,随时为学生提供帮助与服务。课文改编改写仿写缩写或续写很多学生都怕写作,他们往往不知道写什么,如何写。在阅读后设计写作活动,学生可以有话可写,并且可以鼓励学生多运用阅读中新学的单词词记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。既可以小组合作的写作,也可以学生独立写作,但是必须用到所学的重点语言知识。通过写的活动,实现从语言的输入到语言的输出,达到学以致用的目的。总之......”。

6、“.....是学道写什么,如何写。在阅读后设计写作活动,学生可以有话可写,并且可以鼓励学生多运用阅读中新学的单词词组。体裁设计相关的活动,使活动与教学话题教学目标具有较强的关联,并在活动中注意目标语言话题语言的运用。集体活动相结合,口头与笔整体教学的原则可以就整篇课文或段落进行复述,也可以就事件人物或地点等展开可以根据文章内容提供线索,如时间线索图表关键词或情节发展图等,也可以结合不同的题材和体裁,选择定的主线作为线索,供学生复述时参考。题型巩固训练在往往以和的形式来开展。教师要注意活动前的指令与示范,活动中的与指导,不要作为个旁观者,要融入到学生中去,随时为学生提供帮助与服务。课文改编改写仿写缩写或续写很多学生都怕写作,他们往往不知有趣味性知识性和思想性的文章,帮助学生增加信息量,扩大知识面,培养学生独立阅读的能力......”。

7、“.....并进行必要的阅读指导与反馈。初中英语阅读教学中读后任务的有效设计原稿。设计读后活动的类型在把已学的课本知识进行深层理解以及升华的过程。英语教师应高度重视读后任务设计的有效性,精心设计和组织读后活动。尽可能地创设具有真实意义的学习情境,设计需要发现需要思考需要解决问题的学习活动,做到适时适度,切实可行和富有成效。让,培养学生独立阅读的能力。还可以安排适量的课堂时间让学生进行限时阅读,并进行必要的阅读指导与反馈。初中英语阅读教学中读后任务的有效设计原稿。教师可以根据文章内容,把语言形式和语言意义结合起来,灵活设计写的活动。这对学生的言的输出,达到学以致用的目的。总之,阅读课中读后任务的有效设计是整堂课的高潮,是学生把已学的课本知识进行深层理解以及升华的过程。英语教师应高度重视读后任务设计的有效性,精心设计和组织读后活动......”。

8、“.....教师可将课文内容改编成完型填空短文改错或相关的书面表达题,让学生进行训练,使语言形式操练和阅读理解活动有机结合起来,较好地体现语言教学的整体性,既有利于学生巩固深化对语言材料的理解,又能提高学生正确使用语言的初中英语阅读教学中读后任务的有效设计原稿记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。既可以小组合作的写作,也可以学生独立写作,但是必须用到所学的重点语言知识。通过写的活动,实现从语言的输入到语言的输出,达到学以致用的目的。总之,阅读课中读后任务的有效设计是整堂课的高潮,是学编制选择题填空题或词义配对题等。复述复述课文不仅有利于对课文的整体理解和运用,还有利于更好地贯彻语言教学的交际性原则。在进行复述活动时,既可进行听说训练,又可以培养读写能力。复述活动的形式灵活多样可以先口头,后笔头,体现课文,培养学生独立阅读的能力。还可以安排适量的课堂时间让学生进行限时阅读......”。

9、“.....初中英语阅读教学中读后任务的有效设计原稿。教师可以根据文章内容,把语言形式和语言意义结合起来,灵活设计写的活动。这对学生的子立场,进行辩论。初中英语阅读教学中读后任务的有效设计原稿。设计读后活动的类型在学生阅读文章后,教师通过些理解型练习活动帮助学生克服词汇障碍,引导学生操练有关的阅读微技能,检测学生的阅读效果,如理解词汇意义捕捉有关信息理根据文章内容提供线索,如时间线索图表关键词或情节发展图等,也可以结合不同的题材和体裁,选择定的主线作为线索,供学生复述时参考。教师可以运用些源于课文而又超越课文,且为学生所熟悉的话题来设计各种拓展性的活动。辩论例如在年级还可设计以下活动词汇练习教师通过设计词汇练习,引导学生对部分生词或派生词进行猜测,归纳有关重点词汇结构的基本用法。教师还可根据词汇教学的内容编制选择题填空题或词义配对题等......”。