1、“.....这就决定了对语言各项技能训练首先还是要立足于文本,又要有意义上说,阅读文本也是学生抵达语言目标的中转站,这就决定了对语言各项技能训练首先还是要立足于文本,又要有所拓展。依然围绕文本,通过度阅读文本复述学生讨论交流文本结构赏析语言选择单词释义语法运用改写文本仿写等任务形式,培养学生基于阅读的语言综合运用能力,充分发挥新略原稿。能根据不同的阅读目的,运用简单的阅读技巧获取信息。那么教师应该如何组织阅读教学培养学生的英语阅读能力,提高英语阅读教学的有效性呢布置预习任务,扫除阅读障碍预习是学生在课前运用已有的知识技能,独立地发现问题分析问题,进而达到解决问题这目的的过程。提前学生们讨论得非常热烈,激活了思维,为学习新课文起了铺路搭桥的作用。有学生认为,笔者顺着学生们的思维因势利导,继续引导学生深入讨论......”。

2、“.....教师可以让学生仔细观看屏幕上的这些关键词,听老师叙述课文,然后再要求学生按这些关键词复述课文内容。列关键词法可以帮助学生背诵复述课文,掌握课文中心思想和重点词语,这种方法适用于课文重点词组多,语法项目出现较频繁的课文。法法,就是精心事性较强的课文激趣式导入对同学们感兴趣的话题时事新闻导入音乐导入可选择不同风格的乐曲讨论导入课堂教学为了调动学生的积极性,让他们主动参与,教师可根据课文内容选出些话题,用小组竞赛的形式或辩论的形式让学生进行讨论,这样不仅能培养学生的参与意识和团结协作精神学生阅读完课文后的思维能力分析和解决问题的能力,从而实现英语阅读教学的目标。能根据不同的阅读目的,运用简单的阅读技巧获取信息。那么教师应该如何组织阅读教学培养学生的英语阅读能力,提高英语阅读教学的有效性呢布置预习任务......”。

3、“.....独立地发现心智和交际过程。学习策略的有效指导能使学生懂得如何才能有效地学习外语,了解自己的长处和弱点,有针对性地采取不同的学习策略。英语阅读策略是学习策略的组成部分,有利于提高学生的英语阅读效率和阅读水平,增强学生学习英语的自信心和成就感。所以在阅读教学中,教师可以就以下问题分析问题,进而达到解决问题这目的的过程。提前预习是指导和帮助学生养成良好学习习惯和培养自学能力的有效手段。能找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局。能读懂常见题材的阅读材料。根据课程内容不同,可用如下方法创设情境,导入新课设疑导入对故设计多样练习,巩固阅读成果英语阅读教学毕竟要以语言为本位。优秀阅读文本的语言,总是体现为单词词组句子的最为灵活最为综合的运用以及段落之间的合理谋篇布局。从种意义上说......”。

4、“.....这就决定了对语言各项技能训练首先还是要立足于文本,又要有学生阅读完课文后,教师可以让学生仔细观看屏幕上的这些关键词,听老师叙述课文,然后再要求学生按这些关键词复述课文内容。列关键词法可以帮助学生背诵复述课文,掌握课文中心思想和重点词语,这种方法适用于课文重点词组多,语法项目学有效性课文教学作者简介胡笑贞,任教于浙江省永康市第中学。阅读作为新教材模块教学体系中的核心部分,因其文本材料语言的丰富性知识信息的密集人文情感的充盈,极大地开拓了语言教学的空间,同时也对教师的组织教学提出严峻的挑战。在引导学生理解课文时,还可以采用列关键词,增强他们的自信心,而且能产生成就感创设情境导入专家提示导语的设计与创设要有新颖性简洁性趣味性针对性,同时还要有启发性。如笔者在上时,通过对前面相关内容的复习导入,然后再问问题分析问题......”。

5、“.....提前预习是指导和帮助学生养成良好学习习惯和培养自学能力的有效手段。能找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局。能读懂常见题材的阅读材料。根据课程内容不同,可用如下方法创设情境,导入新课设疑导入对故,教师可以让学生仔细观看屏幕上的这些关键词,听老师叙述课文,然后再要求学生按这些关键词复述课文内容。列关键词法可以帮助学生背诵复述课文,掌握课文中心思想和重点词语,这种方法适用于课文重点词组多,语法项目出现较频繁的课文。法法,就是精心可以在屏幕上列出以下关键词初中英语阅读教学有效性的提高策略原稿出现较频繁的课文。法法,就是精心设计课文的,引导学生填充,使学生对课文内容有整体性框架式理解。这种方法使用后学生能当堂流利地,既减轻了学生的记忆负担,提高了学习效率,又增强了学生的整体理解能力和驾驭文段的能力......”。

6、“.....听老师叙述课文,然后再要求学生按这些关键词复述课文内容。列关键词法可以帮助学生背诵复述课文,掌握课文中心思想和重点词语,这种方法适用于课文重点词组多,语法项目出现较频繁的课文。法法,就是精心于提高学生的英语阅读效率和阅读水平,增强学生学习英语的自信心和成就感。所以在阅读教学中,教师可以就以下的阅读策略对学生做重点指导,促使学生形成阅读技能,如如何理解主旨大意与细节如何理解事件发生的顺序如何进行略读和快读如何运用上下文线索推断生词词义如何掌握文章的要法,例如在教学新标准年级下册文时,教师就可以在屏幕上列出以下关键词问题分析问题,进而达到解决问题这目的的过程。提前预习是指导和帮助学生养成良好学习习惯和培养自学能力的有效手段。能找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局......”。

7、“.....根据课程内容不同,可用如下方法创设情境,导入新课设疑导入对故设计课文的,引导学生填充,使学生对课文内容有整体性框架式理解。这种方法使用后学生能当堂流利地,既减轻了学生的记忆负担,提高了学习效率,又增强了学生的整体理解能力和驾驭文段的能力。初中英语阅读教学有效性的提高策略原稿。关键词英语阅读教学生阅读完课文后有所拓展。依然围绕文本,通过度阅读文本复述学生讨论交流文本结构赏析语言选择单词释义语法运用改写文本仿写等任务形式,培养学生基于阅读的语言综合运用能力,充分发挥新教材以阅读为中心的体化开放模块教学优势。注重策略指导,形成阅读技能学习策略是学习者在学习和使用语言时的点怎样为文段做注释怎样运用图表等,有了这些策略的指导,阅读教学就不仅仅是语言知识的学习了,还培养了学生的思维能力分析和解决问题的能力,从而实现英语阅读教学的目标......”。

8、“.....还可以采用列关键词法,例如在教学新标准年级下册文时,教师就初中英语阅读教学有效性的提高策略原稿,教师可以让学生仔细观看屏幕上的这些关键词,听老师叙述课文,然后再要求学生按这些关键词复述课文内容。列关键词法可以帮助学生背诵复述课文,掌握课文中心思想和重点词语,这种方法适用于课文重点词组多,语法项目出现较频繁的课文。法法,就是精心教材以阅读为中心的体化开放模块教学优势。注重策略指导,形成阅读技能学习策略是学习者在学习和使用语言时的心智和交际过程。学习策略的有效指导能使学生懂得如何才能有效地学习外语,了解自己的长处和弱点,有针对性地采取不同的学习策略。英语阅读策略是学习策略的组成部分,有利学生阅读完课文后预习是指导和帮助学生养成良好学习习惯和培养自学能力的有效手段。初中英语阅读教学有效性的提高策略原稿。设计多样练习......”。

9、“.....优秀阅读文本的语言,总是体现为单词词组句子的最为灵活最为综合的运用以及段落之间的合理谋篇布局。从种,自然进入新课。能找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局。能读懂常见题材的阅读材料。初中英语阅读教学有效性的提高策,增强他们的自信心,而且能产生成就感创设情境导入专家提示导语的设计与创设要有新颖性简洁性趣味性针对性,同时还要有启发性。如笔者在上时,通过对前面相关内容的复习导入,然后再问问题分析问题,进而达到解决问题这目的的过程。提前预习是指导和帮助学生养成良好学习习惯和培养自学能力的有效手段。能找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局。能读懂常见题材的阅读材料。根据课程内容不同,可用如下方法创设情境,导入新课设疑导入对故的阅读策略对学生做重点指导......”。