1、“.....从词到句,再到句群,循序渐进,逐步增加。同时控制幻灯片的播放速度,以适当的偏快的速度连续播放,使学生无法字顿地读,从而帮助他们学会以意群为视读单位,教学的策略探究原稿。殊不知,将所有生词扫除干净之后,虽然有利于学生通读全文,但是却失去了让学生根据上下文猜测词义的机会有时候教师所设计的问题仅仅局限于故事情节表层,从而使得阅读教学也仅仅停留于对阅读材料表层意义的理解上。教师教学方法的单与不恰当,使学生在阅读过程中普遍存在词汇量不足,缺乏阅读技巧,英语文化背景知识缺乏,阅读速度慢,理解能力弱,有很多不良的现文章中有太多的生词,就会阻碍他对文章的理解。因此,在教学的过程中,教师需要加强词汇的教学。在阅读教学中,应把词汇的教学贯穿于阅读教学中。在教授单词时,我觉得有些方法非常可取。例如运用单词图表来教学非常有效,这种方法将新单词放在图表的中间让学生完成图表的其他部分,例如定义,近义词......”。

2、“.....造句等。让学生将该词的近义词,反义词等联系在起记忆,可以让他们更深刻的掌巨大内在驱动力。初中英语阅读教学的策略探究原稿。殊不知,将所有生词扫除干净之后,虽然有利于学生通读全文,但是却失去了让学生根据上下文猜测词义的机会有时候教师所设计的问题仅仅局限于故事情节表层,从而使得阅读教学也仅仅停留于对阅读材料表层意义的理解上。教师教学方法的单与不恰当,使学生在阅读过程中普遍存在词汇量不足,缺乏阅读技巧,英语文化背景知识缺乏,阅读速度初中英语阅读教学的策略探究原稿式将学生的答案加以归纳更目了然。最后要求学生说出他可能最喜欢的地方是什么。这就要求学生运用找读的策略,搜集语意上与之相关联相似的内容,比较归纳后才能答出。笔者发现段时间坚持在课堂上指导学生用正确的快速阅读的方法,学生的阅读能力都得到了定的提高。长期坚持,效果定更佳。课外阅读是对课堂教学的拓展。适当的课外阅读能让学生接触到各种题材......”。

3、“.....风坚持才能使有意识地阅读策略使用转化为学生阅读过程中无意识的行为。教师应根据学生的实际水平选择相当难度的材料,注意引导学生逐步扩大阅读的视距范围,有意识地培养学生用英语思维的良好习惯。帮助学生形成适合自己的阅读策略并在阅读过程中有效地使用这些策略,不仅有利于学生通过科学的阅读策略提高阅读效率,而且有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础初中学英语阅读着问题寻找答案,关注的是些具体信息,如时间日期地点数据等。找读就是寻找和预设主题有关的信息。笔者在教授时,设计了项速读任务。首先,要求学生归纳文章的主旨大意。这时,学生使用略读策略,借助首尾段和各段的主题句就可以归纳出地方,见到了哪些,做了什么。这项任务很明确,学生很容易用扫读策略就能找到去了个地方,见到了,做了什么都很明确,用表格的形读的方法,学生的阅读能力都得到了定的提高。长期坚持,效果定更佳......”。

4、“.....适当的课外阅读能让学生接触到各种题材,了解有关英美国家的文化背景,风俗习惯乃至俗语,俚语等,培养英语语感。可见课外阅读在教学中显得尤为重要。其实,我们只要注意积累,不难发现周围有许多很好的课外阅读材料。例如,笔者在教授时,就鼓励学生去找些介绍赫本或其他令他们感扫读,和找读是种常用的快速阅读策略。在略读时,学生通过浏览首尾段落和其余段落的主题句,快速地把握文本的主旨大意。扫读是带着问题寻找答案,关注的是些具体信息,如时间日期地点数据等。找读就是寻找和预设主题有关的信息。笔者在教授时,设计了项速读任务。首先,要求学生归纳文章的主旨大意。这时,学生使用略读兴趣的名人的文章,自己先阅读。笔者在收集了学生们的材料后,挑选出些较好较有趣的文章,找时间让学生们起阅读。有时,笔者更会把与课文相关联的阅读材料改变成阅读题,让学生通过题目的预设用正确的速读方法解答。学生在阅读中不仅丰富了知识......”。

5、“.....总之,阅读是个长期的日积月累的潜移默化的过程,绝不是节课个学期就能完成的。阅读策略教学和训练并非朝夕之事,需要长当前,在初中英语阅读教学中,教师应关注对阅读文本的解读,按照小步子原则,将阅读文本拆解成句句,既相互独立,又前后关联,这方法有助于帮助学生在知觉广度范围内提高阅读效率。在阅读借助辅助呈现,在幻灯片上输入文本,从词到句,再到句群,循序渐进,逐步增加。同时控制幻灯片的播放速度,以适当的偏快的速度连续播放,使学生无法字顿地读,从而帮助他们学会以意群为视读单位,注视内获取更多有效信息。阅读能力作为种重要的语言技能,在初中英语教学中占有相当大的比例。在本文中,笔者结合多年的教学经验,对初中英语阅读教学现状以及策略提出几点看法。,提高学生阅读能力课内知觉广度训练在法国学者提出的眼动研究理论中,阅读时眼睛的连续运动称为眼跳,大约持续毫秒。在每次眼跳之间,眼睛保持相对静止......”。

6、“.....生通过题目的预设用正确的速读方法解答。学生在阅读中不仅丰富了知识,更提高了英语阅读能力。总之,阅读是个长期的日积月累的潜移默化的过程,绝不是节课个学期就能完成的。阅读策略教学和训练并非朝夕之事,需要长期坚持才能使有意识地阅读策略使用转化为学生阅读过程中无意识的行为。教师应根据学生的实际水平选择相当难度的材料,注意引导学生逐步扩大阅读的视距范围,有意识地培养学生教学的主要策略针对初中英语阅读教学现状中存在的问题,本人结合初中阅读教学实践,提出了以下几点相应的教学对策,提高学生英语阅读兴趣兴趣是最好的老师,只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣时,才能充分激发其内在驱动力,并积极主动地投入到阅读学习中。学习兴趣是学生基于自身发展需求而表现出来的种认知倾向,这种倾向总是伴随着较为良好的情感体验,同时兴趣也是推动学生参与学习活动的兴趣的名人的文章,自己先阅读。笔者在收集了学生们的材料后......”。

7、“.....找时间让学生们起阅读。有时,笔者更会把与课文相关联的阅读材料改变成阅读题,让学生通过题目的预设用正确的速读方法解答。学生在阅读中不仅丰富了知识,更提高了英语阅读能力。总之,阅读是个长期的日积月累的潜移默化的过程,绝不是节课个学期就能完成的。阅读策略教学和训练并非朝夕之事,需要长式将学生的答案加以归纳更目了然。最后要求学生说出他可能最喜欢的地方是什么。这就要求学生运用找读的策略,搜集语意上与之相关联相似的内容,比较归纳后才能答出。笔者发现段时间坚持在课堂上指导学生用正确的快速阅读的方法,学生的阅读能力都得到了定的提高。长期坚持,效果定更佳。课外阅读是对课堂教学的拓展。适当的课外阅读能让学生接触到各种题材,了解有关英美国家的文化背景,风少无效注视。快速阅读训练快速阅读是指通过系列的阅读策略来提高阅读的速度,同时还能保持甚至提高正确理解率。实验表明速读的阅读效率高于精读......”。

8、“.....略读,扫读,和找读是种常用的快速阅读策略。在略读时,学生通过浏览首尾段落和其余段落的主题句,快速地把握文本的主旨大意。扫读是初中英语阅读教学的策略探究原稿持续时间为毫秒。知觉广度指的是阅读时,每次注视能获得有用信息的范围。熟练阅读者的知觉广度范围为注视点左侧个字符到注视点右侧个字符空间。实验表明初中生阅读的知觉广度为右侧个字符空间。但却存在注视时间长,注视次数多,阅读速度慢,向右方的眼跳幅度小,英语阅读不成熟。因此在知觉广度内,加强训练,关注关键词,减少无效注视,在短时间注视内获取更多有效信式将学生的答案加以归纳更目了然。最后要求学生说出他可能最喜欢的地方是什么。这就要求学生运用找读的策略,搜集语意上与之相关联相似的内容,比较归纳后才能答出。笔者发现段时间坚持在课堂上指导学生用正确的快速阅读的方法,学生的阅读能力都得到了定的提高。长期坚持,效果定更佳......”。

9、“.....适当的课外阅读能让学生接触到各种题材,了解有关英美国家的文化背景,风注视,持续时间为毫秒。知觉广度指的是阅读时,每次注视能获得有用信息的范围。熟练阅读者的知觉广度范围为注视点左侧个字符到注视点右侧个字符空间。实验表明初中生阅读的知觉广度为右侧个字符空间。但却存在注视时间长,注视次数多,阅读速度慢,向右方的眼跳幅度小,英语阅读不成熟。因此在知觉广度内,加强训练,关注关键词,减少无效注视,在短时极主动地投入到阅读学习中。学习兴趣是学生基于自身发展需求而表现出来的种认知倾向,这种倾向总是伴随着较为良好的情感体验,同时兴趣也是推动学生参与学习活动的巨大内在驱动力。初中英语阅读教学的策略探究原稿。当前,在初中英语阅读教学中,教师应关注对阅读文本的解读,按照小步子原则,将阅读文本拆解成句句,既相互独立,又前后关联,这方法有助于帮助学生在知觉广度范围内提高用英语思维的良好习惯......”。